Este documento presenta una unidad didáctica sobre la identidad digital para alumnos de 6o de primaria. La unidad se centra en definir la identidad digital, aprender métodos de seguridad en internet, comunicarse de forma responsable en redes sociales y evitar el ciberacoso y la suplantación de identidad. La metodología incluye actividades individuales y grupales que utilizan recursos digitales para lograr los objetivos de la unidad.

1. C.E.S. CARDENAL SPÍNOLA CEU
ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA
UNIDAD DIDÁCTICA
Carlos Pérez Morell
Manuel Vázquez Pérez
Grado de Ed. Primaria. 1º Grupo B
Tecnologías Inf. Com. Aplic. Educación
Prof. Alejandro Aguilar
19 de Junio de 2015

3. Identificación de la unidad y contextualización
Identificación de la UD
Título de la unidad de
programación
Identidad Digital
Organización de los
contenidos
Basándonos en el método de enseñanza de Decroly, las
necesidades primordiales a las que no dirigiremos son:
1. Necesidad de trabajar (capacitarse para la vida laboral)
2. Necesidad de defenderse (adquirir conocimientos para
defenderse en la vida)
Ciclo y nivel Tercer ciclo. 6ºPrimaria
Temporalización:
Trimestre Duración
2º
Dos semanas
(8 horas)
Análisis del contexto
Exosistema:
El colegio está ubicado en la capital de la provincia de Identity, concretamente en el
barrio de Digital Land, el cuál es uno de los núcleos comerciales más importantes de esta
ciudad, y además, progresa a muy buen ritmo en todos los sentidos.
El barrio está formado por 8 ejes viales, en los cuales se encuentra un gran número de
comercios variados, que ofrecen al consumidor una gran cantidad de productos.
Por otra parte, para que el transeúnte haga más ameno su recorrido comercial, cuenta en
el barrio con otros locales, pertenecientes al sector terciario como cafeterías, bancos, cajas,
restaurantes, salones de belleza... en los que el individuo podrá realizar una pequeña parada y
descansar de su “jornada de compras”.
Mesosistema:
Se trata de un Centro TIC de dos líneas, que atiende a las etapas de Educación Infantil y
Primaria. En él están matriculados 445 alumnos de edades comprendidas entre los 3 y los 12
años. El número de alumnos/as de Infantil es de 154 y el de Primaria, 291.
La escuela está albergada en un edificio recientemente remodelado, merced a la
colaboración del AMPA y del Ayuntamiento. Cuenta con aulas suficientes y bien equipadas,
SUM, biblioteca, Sala de Informática con PDI, huerto y comedor escolar.
El centro está acogido al Programa de Alimentación Saludable de la Junta de Andalucía.
Microsistema:
Nuestro grupo – clase, estará formado por 24 alumnos/as de tercer ciclo, en 6º de primaria
(10 niñas y 14 niños).
En general, los niños/as participan de buen grado en la clase y tienen un buen
comportamiento ante la tarea.
El aula está preparada para alojar a 24 alumnos/as, dotada de un ordenador con acceso a
internet, tablón de corcho, armarios con cerradura y calefacción. Además está situada muy
cerca del aula del aula de informática, haciendo uso de la misma siempre que lo necesitamos.

4. Análisis del Contenido de la Unidad
1º - Introducción al tema sobre ID
2º - Definición de Identidad Digital
3º - Seguridad
4º - Normas comunicación responsables y éticas: cómo redactar en redes sociales
5º - Cyberbullyng y suplantación de identidad.
Análisis de Conocimientos Previos
Los alumnos deben haber aprendido antes de abordar esta unidad didáctica cómo a
través de la evolución histórica, la tecnología ha comprendido en la actualidad uno de las
factores fundamentales en nuestra vida cotidiana, laboral y profesional, y como esta ha
afecta en las relaciones sociales de nuestra sociedad
Sociedad y tecnología: Análisis y valoración de elementos tecnológicos que
condicionan y han modificado aspectos fundamentales de la sociedad actual.
Comunicación e interacción: Uso de soportes tecnológicos. Posibilidades y limitaciones.
Redes sociales. Plataformas. Blog. Web 2.0.Conectividad
móvil

5. Análisis de las Competencias Básicas
Desarrollo cognitivo: siguiendo al autor Jean Piaget en su libro ‘Seis estudios de la
Psicología’, publicado en 1967, nuestro estudio se centra en niños de cuarto de primaria, en
el segundo ciclo de primaria, y que tienen unos diez años de edad.
Según Piaget, estos niños se encuentran en la etapa de operaciones concretas.
En los aspectos cognitivos de Piaget, los niños están dispuestos a aprender, son capaces
de resolver problemas que sucedan en el presente, toman conciencia de conceptos como
conservación de la sustancia, el peso y el volumen, y adquieren la noción de número.
Pueden clasificar objetos, según formas, colores…etc. Aumentan su atención y memoria,
y también dejan de ser egocéntricos como en etapas anteriores. Diferencian entre lo que es
la realidad y la fantasía.
Son capaces de realizar una acción y la contraria de esta misma, no son capaces de
abstraerse totalmente y tienen un vocabulario mucho más amplio, por lo que son capaces de
construir frases más complejas.
Vygotsky hace un enfoque cultural en el que explica como la experiencia social influyen
en el desarrollo cognitivo y lingüístico. Explica como el desarrollo individual y social son
totalmente inseparables. Utiliza al profesor como una herramienta para que así los niños
aprendan, dado que ellos no pueden hacerlo por sí solos.
Desarrollo motor: según Wallon en su libro ‘Psicología del niño’ escrita en 1980, en esta
etapa se conoce la elaboración definitiva del esquema corporal, y éste como el conjunto de
sensaciones que se van desarrollando poco a poco y que normalmente se da por terminado a
los doce años de edad.
El niño completa totalmente la proyección “balística” y tiene acceso a modelos
“morfocinético”.
Desarrollo afectivo: siguiendo al autor Jean Piaget en su libro ‘Seis estudios de la
Psicología’, publicado en 1967, está relacionado con la autoestima del alumno, ya que esto y
su bienestar personal influyen en su desarrollo. Está determinado por la familia, amigos,
compañeros, profesores…etc. Afecta al desarrollo integral del niño puesto que de ello
depende tanto la autonomía como la autoestima de ellos mismos.
Los niños ya adquieren ese interés por saber y dedican toda la atención al mundo.
Contactan ellos solos con la realidad, dado que no dependen tanto de sus padres, y son
capaces de tomar pequeñas elecciones, como puede ser la de escoger a sus amigos.
El ambiente y dominio social que rodea al niño influye en su desarrollo afectivo.
Desarrollo social: según Vygotsky en su libro ‘Aprendizaje y desarrollo intelectual en la
edad escolar’, escrito en 1984, se divide en dos capacidades distintas: la capacidad inserción
social, y la de relacionarse interpersonalmente., por la que dejan de ser egocéntricos como
en la etapa anterior, desarrollando la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Por ello es
favorable la proposición de actividades de este tipo para comprender qué es lo que le pasa al
compañero (ponerse en el lugar del otro). Por ésta, también, dependen menos de los padres y
se relacionan más con su grupo de amigos.
Con la capacidad de inserción social se desarrolla en el niño el respeto a las reglas que se
les imponen y el sentido de pertenencia al grupo. Poco a poco empiezan a sentirse integrados
en éste y mejoran las relaciones entre ellos.

6. Objetivos Didácticos
Concreción de objetivos
didácticos
Vinculación
OGA
(Indica el Nº y el área)
Vinculación
OGE
(INDICA EL Nº)
1 Conocer el término Identidad digital
 Conocimiento del medio natural,
social y cultural: 3, 4
1, 3, 4, 5, 9
2 Conocer métodos para la eliminación
de malwares y programas para
evitarlos antes de que ocurran
 Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos: 1, 2, 3, 7
3
3 Saber cómo comunicarse de forma
responsable en las redes sociales  Conocimiento del medio natural,
social y cultural: 3. 4
 Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos: 1, 2, 3
 Lengua castellana y literatura: 3
1, 2, 9
4 Evitar el ciberbullying
 Conocimiento del medio natural,
social y cultural: 3. 4
 Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos: 1, 2, 3, 7
3, 4, 9
5 Evitar la suplantación de identidad
 Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos: 1, 2, 3, 7
2
Contenidos
Concreción y secuenciación de
contenidos
(Recuerda que tienen que tener coherencia con los objetivos y
actividades planteadas)
Tipo
(Indica C, P ó A)
Vinculación con OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1 Qué es la Identidad digital Conceptual 1
2 Métodos para evitar riesgos de virus Procedimental 2
3 Comunicación responsable y ética en redes
sociales
Procedimental 3
4 Cyberbullying: cómo evitarlo Procedimental 4
5 Suplantación de identidad: cómo evitarlo Procedimental 5

7. V. Metodología
Secuenciación de actividades de
enseñanza-aprendizaje
Organización
(indiv. , grupal...)
Recursos y
Materiales
Duración
(minutos)
Vinculaciones
INICIACIÓN
Título de la actividad Competencias Obj. Nº Cont Nº
Busca Grupal Ordenador 90
 Competencia digital
 Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
 Comunicación lingüística
1 1
DESARROLLO
Antivirus Grupal Pizarra digital 180
 Comunicación lingüística
 Competencia digital 2 2
Diario Individual Ordenador 180
 Comunicación lingüística
 Competencia digital
 Competencias sociales y
cívicas
 Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
 Conciencia y expresiones
culturales
3 3
Stop Bullying Grupal Papel y lápiz 180
 Comunicación lingüística
 Competencias sociales y
cívicas
 Conciencia y expresiones
culturales
4 4
AMPLIACIÓN
Respeto time Grupal 90
 Comunicación lingüística
 Competencias sociales y
cívicas
 Conciencia y expresiones
culturales
5 5

8. ACTIVIDADES DE INICIACION
1. Busca: Se les propondrá a los alumnos buscar información acerca del término identidad
digital. Posteriormente se realizará un debate donde recogeremos las ideas que hayan
encontrado por Internet y construiremos la definición a partir de la información correcta
que hayan encontrado (la errónea se corregirá)
2. Antivirus: Usaremos la guía de instalación del antivirus para mostrarles cómo debe
instalar los demás programas que en un futuro deseen instalarse a su ordenador de
manera personalizada, evitando que actúen de manera lineal en las instalaciones de los
programas
3. Diario: Crearemos un grupo privado en cualquier red social (Facebook, Diigo, etc.) en
clase donde cada alumno redactará sus experiencias diarias personales durante 1
semana.
4. Stop Bullying: Les mostraremos un mensaje ofensivo en una RRSS como si fuera
dirigido hacia ellos, y deberán responder de manera individual y escrita a dicho
comentario. Se recogerán las respuestas y debatiremos todas las respuestas
5. Respeto Time: Durante la clase teórica haremos una actividad conjunta proponiéndoles
medidas contra la suplantación de identidad, tales como protección online (McAfee) y
creación de contraseñas eficientes.

9. Observaciones metodológicas
La metodología que llevaremos a cabo se basará en un aprendizaje significativo, y
partiremos de los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto al tema. De esta
manera, la nueva enseñanza que se impartirá, se sumará a la que ya poseían para que los
alumnos puedan formar sus propias estructuras mentales.
La metodología será activa y participativa, la cual consistirá en hacer partícipe a los
alumnos en todas y cada una de las actividades a realizar.
Se concede especial atención a las actividades grupales, la planificación y ejecución de
tareas de grupo, así como la toma de decisiones en conjunto para favorecer la cooperación, el
intercambio y confrontación de opiniones no discriminatorias.
Medidas para la lectura y la expresión
Con las actividades tenemos como objetivo desarrollar la expresión y la lectura en los
niños, ya que el alumno al tener que exponerlo se le ayudara a practicar la lectura en voz alta
entonces no se le exigirá actividades de comprensión, puesto que el alumno cuando lea en
voz alta tendrá que atender a diversos objetivos como son la entonación, el volumen, la
vocalización y la articulación entre otros.
También se le ayudará mediante la lectura para recabar la información acerca de las
distintas actividades, teniendo que buscar y obtener la información que sea precisa.
Medidas de atención a la diversidad
Si hubiera alguna dificultad auditiva o visual, el alumno sería colocado en primera fila de
modo que no tuviera problema alguno. Además, como normalmente los niños se suelen caer
y lastimarse jugando en el patio, no tendrán ninguna dificultad al escribir ya que todas las
actividades se realizarán de forma oral o mediante el uso de las TIC.
Evaluación
Concreción de criterios de evaluación
(indicadores/Estándares)
Vinculación
OBJ. CONT
Saber en qué consiste el término “Identidad digital” 1 1
Conocer 4 programas para la eliminación y prevención de malwares 2 2
Aplicar las correctas normas ortográficas y de expresión en la redacción del
alumno de la actividad “diario”
3 3
Conocer al menos 5 técnicas para evitar el ciberbullying 4 4
Respetar la privacidad de otros usuarios que compartan la misma RRSS 5 5

10. Observaciones sobre la evaluación
El tipo de evaluación que se llevará es continua, con la finalidad de centrarnos
más en la evolución del aprendizaje del alumno, detectando así los logros que van
consiguiendo y los aprendizajes que van realizando para estimar la eficacia y validez
de la acción educativa que se está llevando a cabo en el aula.
En cuanto a las estrategias que utilizaremos, nos centraremos en observar los
aspectos tales como la participación en clase, esfuerzo, interés por la asignatura,
comportamiento en el aula; actitud en general.
Criterios de calificación
En cuanto a los porcentajes que llevaremos a cabo serán los siguientes:
 70% procedimientos, de los cuales:
 El 40 % serán las actividades que se realicen a lo largo de esta semana, en la
que se comprobará el nivel de lenguaje, la ortografía y caligrafía, además del propio
contenido en sí.
 El 30% será el resto de las actividades de clase, donde se prestará especial
atención a la expresión oral y escrita, además de la capacidad de organización y de
trabajo en grupo.
 30% Actitud, en el que evaluaremos si realiza actividades en casa, el
comportamiento en clase, interés por la asignatura, esfuerzo y participación.