Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de 2 horas sobre la historieta. Los estudiantes analizarán una historieta para identificar sus elementos característicos como viñetas, globos y onomatopeyas. Además, reflexionarán sobre el tema y propósito de la historieta para comprender mejor la identidad a través de este medio. La sesión incluye actividades individuales y grupales como lectura, discusión y análisis de la historieta para lograr los objetivos de la lección.

1. I. DATOS INFORMATIVOS:
Título Reflexionamos sobre la identidad a través de historietas
Unidad 01 N° de sesión 07 Duración 02 horas
Área Curricular Comunicación Grado CUARTO
Fecha Docente Luz Mercedes Trebejo Espinoza
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos Recupera información de diversos
textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de las
historietas.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos de una
historieta comparándolo con el contexto sociocultural.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
CampoTemático La historieta: características y elementos
Momentos Estrategias/Actividades
INICIO MINUTOS
 La docente recuerda las normas de convivencia para la realización de la clase.
 La docente entrega a cada estudiante un elemento de la historieta y pide que busquen a los compañeros que tengan la
misma imagen.
 Los estudiantes establecen un equipo de trabajo con los integrantes que tienen la misma imagen (el docente asigna 4 a 5
integrantes por equipo y establece su ubicación dentro del aula).
 La docente pide describir y caracterizar el elemento que se le ha asignado.Asimismo,que mencione en qué tipo de texto
se emplea este elemento.
 La docente pregunta: ¿la historieta presentará un tipo de estructura determinada?
 Los estudiantes deducen el tema a trabajar.
DESARROLLO MINUTOS
 Se proporciona la lectura 9 “Abraham Valdelomar” de la página 156 del Texto escolar de Comunicación 4.
 La docente pide observar solo los dibujos y el título “Abraham Valdelomar”, y que deduzcan sobre qué tema se tratará.
 La docente pide que lean en pares los diálogos de la historieta, luego entrega actividades a cada equipo (Anexo 1
 ¿Qué significado adquiere la palabra “injuriosa”?, ¿con qué finalidad se está utilizando ese término?
 Conversa con tus compañeros: ¿has presenciado o vivido un caso similar?, ¿cómo te sientes con respecto a ello?
 La docente establece un tiempo para comentar en sus equipos. Luego, elige a un representante para presentar las
respuestas por grupos y se comparten los comentarios con todo el grupo.
 Se plantea luego la siguiente pregunta:
 ¿Te gustó la historieta?, ¿qué elementos gráficos crees que ha utilizado el autor para diseñar la historieta?
 A partir dela opinión delos estudiantes seconocen las características,elementos de la historieta y el concepto de histor ieta.
 Los estudiantes identifican loselementos de la historieta (viñetas,dibujo,globos,cartelasy onomatopeyas) señalándolosy
registran la información en su ficha de contenido.
 Identifican el propósito y las ideas que transmite el texto.
 La docente realiza una síntesis delas característicasdela historieta teniendo en cuenta la ficha de información.Asimismo,
explica los ángulos y los planos y la interpretación que transmiten.
 La docente pide que en forma individual relean la historieta de “Abraham Valdelomar”.
Sesión de Aprendizaje

2.  Los estudiantes releen la historieta en forma silenciosay,luego, señalan los elementos característicosdela historieta que
ha leído.
 La docente comenta sobre los elementos de la imagen y da unos minutos para la identificación de los ángulos y planos,
luego coteja las respuestas.
 Los estudiantes resuelven individualmentela siguientepregunta: En qué ángulo y plano seidentifica laimagen y explica por
qué crees que sería importante hacer estas precisiones elegidas.
 La docente coteja las respuestas.
 Al finalizar, el docente pide que comenten en los grupos la parte de Reflexionamos del anexo 2.
 La docente supervisa y monitorea la participación y diálogo entre los estudiantes.
 Los estudiantes comentan y reflexionan sobre el contenido de la historieta de manera oral para toda el aula. (Enfatiza el
autoconocimiento e identidad ante situaciones de discriminación).
 La docente menciona conclusiones a partir de las respuestas de los estudiantes.
CIERRE MINUTOS
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué
aprendí? ¿Cómo me sentí?
Tarea para trabajar en casa
 La docente invita a leer la historieta deNelson Mandela que se encuentra en la Biblioteca Escolar distribuida por el
Ministerio deEducación.O alguna historieta de su agrado y reconocer los elementos
EVALUACIÓN
 La evaluaciónserá formativa. El docente a través de una guía de observación, recoge las dificultades ylogros de los estudiantes en la
comprensiónde este texto, del análisisde la estructura yde los elementos de la historieta yde qué manera haninterpretado el
propósito, las ideasyla temática del texto.
Materiales/Recursos
 Recursos:Textoescolar de Comunicación4, Manual de comprensiónlectora, imágenes, copias, pizarra, fichas, papelotes, plumo nes,
historieta de Pampa de cueva: http://es.paperblog.com/ganadores-del-primer-concurso-libreria-contracultura-de-novela-grafica-2010-
224863/
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DIRECTORA Lic. Luz Trebejo Espinoza