Este documento presenta la unidad didáctica para el área de humanidades y la asignatura de lectores en quinto grado. Los hilos conductores son la comprensión y producción textual. Los estudiantes desarrollarán identidad como lectores competentes y producirán párrafos correctos desde el punto de vista de su contenido, forma y adecuación comunicativa. El objetivo es que organicen eventos en una narración e identifiquen la función de adjetivos y adverbios en la descripción. Se utilizarán estrategias cognitivas y metacognit
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre leyendas para estudiantes de quinto año de primaria. La unidad se desarrollará durante 10 horas a lo largo del mes de mayo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan características de las leyendas, identifiquen elementos en textos de este género y creen su propia leyenda. Se incluyen 5 clases con actividades de lectura, discusión e identificación de elementos en leyendas. La unidad culmina con una prueba y una retroalimentación utiliz
Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 03 de quinto grado del colegio No 1182 “El Bosque”. Incluye información sobre el colegio, profesores y directivos. La unidad se enfoca en cuidar la salud consumiendo alimentos nutritivos y trata competencias de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y educación física. Evaluará a los estudiantes a través de observación, dinámicas de grupo, fichas de trabajo y otros instrumentos.
El documento presenta el plan didáctico de un bloque curricular en lengua y literatura para tercer año de educación básica. El objetivo es que los estudiantes valoren la importancia de los textos instructivos y las reglas de juego, conozcan sus características y cómo usarlos. Se detallan las destrezas, estrategias, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán en las 6 semanas de duración del bloque.
Este documento presenta las unidades didácticas para el área de Humanidades en el grado 1 durante el segundo trimestre. Incluye tres tópicos principales: 1) Características físicas de objetos, 2) Características de personas, y 3) Comparación. Cada tópico contiene actividades para que los estudiantes identifiquen, describan y comparen las características físicas y de comportamiento de objetos, personas y animales a través de lecturas, escritura de textos y uso de estrategias metacognitivas
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 21 días sobre el rol de las madres. La unidad tiene como objetivo desarrollar competencias en todas las áreas enfocadas en valorar el trabajo de las madres a través de actividades lúdicas y vivenciales. Incluye una selección de competencias y productos esperados en cada área como poesías, cuadros estadísticos, maquetas y cartillas. El eje articulador es fomentar el amor y valoración hacia las madres.
Este documento presenta la planificación anual del área de matemática para el primer bimestre del año 4 de la escuela "A-B-C-D" en 2014. Incluye los ejes procedimentales, conceptuales, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y bibliografía para los meses de marzo y abril. Los contenidos se centran en los números naturales, operaciones, geometría y mediciones.
Este documento presenta los planes de clase para preescolar en las dimensiones cognitiva, comunicativa y corporal. Cubre temas como figuras geométricas, números, medio ambiente, cultura llanera, inglés y educación física. Describe las competencias, saberes, desempeños, actividades y recursos para cada asignatura.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el tema del universo para estudiantes de primaria. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con planetas, galaxias y astronomía. El plan propone actividades prácticas como completar fichas sobre el sistema solar y crear collares espaciales para familiarizarse con conceptos astronómicos fundamentales.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre leyendas para estudiantes de quinto año de primaria. La unidad se desarrollará durante 10 horas a lo largo del mes de mayo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan características de las leyendas, identifiquen elementos en textos de este género y creen su propia leyenda. Se incluyen 5 clases con actividades de lectura, discusión e identificación de elementos en leyendas. La unidad culmina con una prueba y una retroalimentación utiliz
Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 03 de quinto grado del colegio No 1182 “El Bosque”. Incluye información sobre el colegio, profesores y directivos. La unidad se enfoca en cuidar la salud consumiendo alimentos nutritivos y trata competencias de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y educación física. Evaluará a los estudiantes a través de observación, dinámicas de grupo, fichas de trabajo y otros instrumentos.
El documento presenta el plan didáctico de un bloque curricular en lengua y literatura para tercer año de educación básica. El objetivo es que los estudiantes valoren la importancia de los textos instructivos y las reglas de juego, conozcan sus características y cómo usarlos. Se detallan las destrezas, estrategias, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán en las 6 semanas de duración del bloque.
Este documento presenta las unidades didácticas para el área de Humanidades en el grado 1 durante el segundo trimestre. Incluye tres tópicos principales: 1) Características físicas de objetos, 2) Características de personas, y 3) Comparación. Cada tópico contiene actividades para que los estudiantes identifiquen, describan y comparen las características físicas y de comportamiento de objetos, personas y animales a través de lecturas, escritura de textos y uso de estrategias metacognitivas
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 21 días sobre el rol de las madres. La unidad tiene como objetivo desarrollar competencias en todas las áreas enfocadas en valorar el trabajo de las madres a través de actividades lúdicas y vivenciales. Incluye una selección de competencias y productos esperados en cada área como poesías, cuadros estadísticos, maquetas y cartillas. El eje articulador es fomentar el amor y valoración hacia las madres.
Este documento presenta la planificación anual del área de matemática para el primer bimestre del año 4 de la escuela "A-B-C-D" en 2014. Incluye los ejes procedimentales, conceptuales, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y bibliografía para los meses de marzo y abril. Los contenidos se centran en los números naturales, operaciones, geometría y mediciones.
Este documento presenta los planes de clase para preescolar en las dimensiones cognitiva, comunicativa y corporal. Cubre temas como figuras geométricas, números, medio ambiente, cultura llanera, inglés y educación física. Describe las competencias, saberes, desempeños, actividades y recursos para cada asignatura.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el tema del universo para estudiantes de primaria. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con planetas, galaxias y astronomía. El plan propone actividades prácticas como completar fichas sobre el sistema solar y crear collares espaciales para familiarizarse con conceptos astronómicos fundamentales.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el 5to grado del Colegio San Ignacio. Incluye 7 proyectos interdisciplinarios que abarcan diferentes áreas como matemática, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, computación, educación física y catequesis. También incluye los diseños curriculares detallados por cada área. El plan cubre los temas académicos del año y los docentes responsables.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de matemáticas para sexto año de educación básica. El bloque se enfoca en la protección del medio ambiente y dura 6 semanas. Incluye objetivos como aplicar operaciones aritméticas para resolver problemas cotidianos, reconocer y comparar ángulos, y aplicar cálculos de áreas. Presenta estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar destrezas como relaciones y funciones, operaciones numéric
Unidad de Aprendizaje Junio 2015 - Soporte Pedagógico - Junio 2015Conocer Ciencia
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de junio en quinto grado. La unidad cubrirá temas de ciencias naturales como los reinos biológicos, el origen de la vida y los animales vertebrados. También incluirá el estudio de las culturas pre-incas de la costa peruana. A lo largo del mes se desarrollarán actividades relacionadas con estas áreas del conocimiento así como con matemáticas, comunicación, arte y religión. La evaluación será continua e integral de acuerdo a cada área.
El plan de clase propone tres actividades principales: 1) analizar un cuento infantil mediante su lectura y discusión, 2) identificar las partes de un cuento e interpretar su significado, y 3) modificar el final de un cuento conocido creando uno nuevo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación y comprensión lectora.
Unidad de Aprendizaje - Noviembre 2015 - 5º y 6º grados - Rutas del Aprendiza...Leonardo Sanchez Coello
Unidad de Aprendizaje - Noviembre 2015 - 5º y 6º grados - Rutas del Aprendizaje y Soporte Pedagógico (Para aula integrada, que lleva en simultáneo 5º y 6º grados - MINEDU - Perú
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta el plan de lecciones de tercer grado para el mes de abril en la Institución Educativa "Túpac Amaru II" en Chojata, Perú. El plan incluye lecciones sobre diversos temas como religión, arte, matemáticas, ciencias naturales, educación física y comunicación. Cada lección describe los objetivos, actividades, materiales y estrategias de enseñanza.
Esta unidad de aprendizaje se llevará a cabo en mayo en la Institución Educativa N° 4004 "San Martín de Porres". Los estudiantes agasajarán a sus madres y participarán en actividades relacionadas al Día de la Madre. También realizarán un simulacro de sismo y una marcha por el Día del No Fumador. El documento describe los aprendizajes esperados en áreas como matemáticas, comunicación, arte y desarrollo personal, con capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores precisos
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de primer grado. Se enfoca en desarrollar las capacidades de comunicación, matemática y convivencia democrática a través de diversas actividades de lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos y elaboración de normas de convivencia. La evaluación será formativa y sumativa utilizando fichas de observación y listas de verificación.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Armando Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para sexto grado. El bloque de Lengua y Literatura se centra en el calentamiento global y busca que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de textos. El bloque de Matemáticas cubre temas numéricos como suma, resta, multiplicación y división, así como ángulos y áreas de paralelogramos. Cada bloque detalla sus objetivos, contenidos, estrategias y form
Enviar 22 marzo guia investigacion poetas_salvAdalberto
Este documento presenta una guía de investigación sobre poetas salvadoreños con el objetivo de desarrollar la apreciación de la poesía. La guía propone una metodología de 5 fases que incluye presentar poetas salvadoreños, motivar a los estudiantes, fomentar la comprensión lectora, realizar una correspondencia sobre los poetas y evaluar el proceso. El enfoque es desarrollar valores como la participación y solidaridad a través de actividades que involucren observar fotografías y poemas de los poetas
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para celebrar el aniversario de un colegio. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y valoren su institución educativa y los roles de sus miembros. Incluye actividades como recitar poemas sobre el colegio, conocer el trabajo de los padres y campesinos, y valorar y proteger el ecosistema. Evaluará las competencias de comunicación, comprensión de textos y producción de textos de los estudiantes.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación para séptimo básico en el colegio Padre Bartolomé de Las Casas. Estos objetivos se organizan en torno a cuatro ejes: lectura, escritura, comunicación oral y unidad temática. Cada unidad contiene objetivos relacionados a la interpretación, análisis y producción de diversos tipos de textos. Además, incluye una planificación para el primer semestre con detalles sobre las unidades, clases y actividades propuestas
El documento presenta el plan de secuencia de una asignatura de español para el primer grado de telesecundaria. El plan incluye 5 sesiones que abordan la literatura mexicana a través de cuentos tradicionales. Las sesiones cubren temas como la identificación de características de los cuentos, la comprensión y análisis de cuentos específicos, y la adaptación de un cuento a una obra de teatro.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta una introducción a tres conceptos fundamentales en semántica: iconos, índices y símbolos. Los iconos se basan en la semejanza, los índices en la contigüidad espaciotemporal y los símbolos en convenciones. Estos tres modos de representación se suceden históricamente en complejidad cognitiva requerida, desde los iconos hasta los símbolos propios del lenguaje humano. Se proveen ejemplos para clarificar cada tipo de representación y sus diferencias.
Presentación del plan para clases de primariajulietaRR
El documento presenta una lección sobre los materiales y sus propiedades. Los estudiantes conversarán sobre objetos cotidianos, sus materiales y funciones. Luego usarán su imaginación para considerar si otros materiales podrían usarse de la misma manera y cuáles serían las diferencias. Recibirán fotocopias sobre propiedades mecánicas y oficios con sus herramientas y materiales.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 03 de la Institución Educativa “San Cristóbal” en Paria. La unidad se enfoca en valorar el trabajo de la madre y el amor de la virgen María. Incluye los objetivos de aprendizaje, temas transversales, valores, duración y matrices de consistencia programática con competencias, capacidades e indicadores de desempeño para diversas áreas como comunicación, matemática, ciencia, tecnología y ambiente.
Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
This document discusses various types of line markings that can be applied in parking lots and facilities, including markings for parking spaces, exclusion zones, logos, speed controls, pedestrian safety, and traffic directional markings.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el 5to grado del Colegio San Ignacio. Incluye 7 proyectos interdisciplinarios que abarcan diferentes áreas como matemática, lengua, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, computación, educación física y catequesis. También incluye los diseños curriculares detallados por cada área. El plan cubre los temas académicos del año y los docentes responsables.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de matemáticas para sexto año de educación básica. El bloque se enfoca en la protección del medio ambiente y dura 6 semanas. Incluye objetivos como aplicar operaciones aritméticas para resolver problemas cotidianos, reconocer y comparar ángulos, y aplicar cálculos de áreas. Presenta estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar destrezas como relaciones y funciones, operaciones numéric
Unidad de Aprendizaje Junio 2015 - Soporte Pedagógico - Junio 2015Conocer Ciencia
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de junio en quinto grado. La unidad cubrirá temas de ciencias naturales como los reinos biológicos, el origen de la vida y los animales vertebrados. También incluirá el estudio de las culturas pre-incas de la costa peruana. A lo largo del mes se desarrollarán actividades relacionadas con estas áreas del conocimiento así como con matemáticas, comunicación, arte y religión. La evaluación será continua e integral de acuerdo a cada área.
El plan de clase propone tres actividades principales: 1) analizar un cuento infantil mediante su lectura y discusión, 2) identificar las partes de un cuento e interpretar su significado, y 3) modificar el final de un cuento conocido creando uno nuevo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación y comprensión lectora.
Unidad de Aprendizaje - Noviembre 2015 - 5º y 6º grados - Rutas del Aprendiza...Leonardo Sanchez Coello
Unidad de Aprendizaje - Noviembre 2015 - 5º y 6º grados - Rutas del Aprendizaje y Soporte Pedagógico (Para aula integrada, que lleva en simultáneo 5º y 6º grados - MINEDU - Perú
Este documento presenta el plan anual de actividades de lenguaje para 4° y 5° grado de una escuela primaria. En 4° grado, los proyectos se centran en una antología de cuentos y en la vida de Manuel Belgrano. En 5° grado, los proyectos incluyen una adaptación teatral de un cuento clásico y la producción de notas periodísticas para una revista escolar. Las actividades trabajan la comprensión lectora, la producción de textos y el desarrollo del lenguaje a través de la lectura,
Este documento presenta el plan de lecciones de tercer grado para el mes de abril en la Institución Educativa "Túpac Amaru II" en Chojata, Perú. El plan incluye lecciones sobre diversos temas como religión, arte, matemáticas, ciencias naturales, educación física y comunicación. Cada lección describe los objetivos, actividades, materiales y estrategias de enseñanza.
Esta unidad de aprendizaje se llevará a cabo en mayo en la Institución Educativa N° 4004 "San Martín de Porres". Los estudiantes agasajarán a sus madres y participarán en actividades relacionadas al Día de la Madre. También realizarán un simulacro de sismo y una marcha por el Día del No Fumador. El documento describe los aprendizajes esperados en áreas como matemáticas, comunicación, arte y desarrollo personal, con capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores precisos
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de primer grado. Se enfoca en desarrollar las capacidades de comunicación, matemática y convivencia democrática a través de diversas actividades de lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos y elaboración de normas de convivencia. La evaluación será formativa y sumativa utilizando fichas de observación y listas de verificación.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Armando Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para sexto grado. El bloque de Lengua y Literatura se centra en el calentamiento global y busca que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de textos. El bloque de Matemáticas cubre temas numéricos como suma, resta, multiplicación y división, así como ángulos y áreas de paralelogramos. Cada bloque detalla sus objetivos, contenidos, estrategias y form
Enviar 22 marzo guia investigacion poetas_salvAdalberto
Este documento presenta una guía de investigación sobre poetas salvadoreños con el objetivo de desarrollar la apreciación de la poesía. La guía propone una metodología de 5 fases que incluye presentar poetas salvadoreños, motivar a los estudiantes, fomentar la comprensión lectora, realizar una correspondencia sobre los poetas y evaluar el proceso. El enfoque es desarrollar valores como la participación y solidaridad a través de actividades que involucren observar fotografías y poemas de los poetas
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para celebrar el aniversario de un colegio. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y valoren su institución educativa y los roles de sus miembros. Incluye actividades como recitar poemas sobre el colegio, conocer el trabajo de los padres y campesinos, y valorar y proteger el ecosistema. Evaluará las competencias de comunicación, comprensión de textos y producción de textos de los estudiantes.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje anuales de Lenguaje y comunicación para séptimo básico en el colegio Padre Bartolomé de Las Casas. Estos objetivos se organizan en torno a cuatro ejes: lectura, escritura, comunicación oral y unidad temática. Cada unidad contiene objetivos relacionados a la interpretación, análisis y producción de diversos tipos de textos. Además, incluye una planificación para el primer semestre con detalles sobre las unidades, clases y actividades propuestas
El documento presenta el plan de secuencia de una asignatura de español para el primer grado de telesecundaria. El plan incluye 5 sesiones que abordan la literatura mexicana a través de cuentos tradicionales. Las sesiones cubren temas como la identificación de características de los cuentos, la comprensión y análisis de cuentos específicos, y la adaptación de un cuento a una obra de teatro.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta una introducción a tres conceptos fundamentales en semántica: iconos, índices y símbolos. Los iconos se basan en la semejanza, los índices en la contigüidad espaciotemporal y los símbolos en convenciones. Estos tres modos de representación se suceden históricamente en complejidad cognitiva requerida, desde los iconos hasta los símbolos propios del lenguaje humano. Se proveen ejemplos para clarificar cada tipo de representación y sus diferencias.
Presentación del plan para clases de primariajulietaRR
El documento presenta una lección sobre los materiales y sus propiedades. Los estudiantes conversarán sobre objetos cotidianos, sus materiales y funciones. Luego usarán su imaginación para considerar si otros materiales podrían usarse de la misma manera y cuáles serían las diferencias. Recibirán fotocopias sobre propiedades mecánicas y oficios con sus herramientas y materiales.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 03 de la Institución Educativa “San Cristóbal” en Paria. La unidad se enfoca en valorar el trabajo de la madre y el amor de la virgen María. Incluye los objetivos de aprendizaje, temas transversales, valores, duración y matrices de consistencia programática con competencias, capacidades e indicadores de desempeño para diversas áreas como comunicación, matemática, ciencia, tecnología y ambiente.
Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
This document discusses various types of line markings that can be applied in parking lots and facilities, including markings for parking spaces, exclusion zones, logos, speed controls, pedestrian safety, and traffic directional markings.
The document summarizes important places and structures in the Palace of Versailles, which was originally owned by Louis XIV of France. It describes the Museum of French History, the Royal Opera house, the Hall of Mirrors, the king's bedroom composed of seven halls, the hall of congress, the royal chapel, and the queen's bedroom symmetrical to the king's. The palace expressed Louis XIV's authority as the representative of God through its decoration.
Francisco Pizarro invited the Inca ruler Atahualpa to meet with him in Cajamarca. It was a trap, and when Atahualpa arrived with thousands of men, the Spanish launched a surprise attack, killing many Incas. Atahualpa was taken prisoner. In exchange for his freedom, Atahualpa offered to fill a room with gold and two rooms with silver. However, after the treasure was delivered, the Spanish accused Atahualpa of various crimes and executed him on July 26, 1533, despite his ransom offer.
BaganTrade is B2B (Business to Business) Trading Platform for Myanmar exporters and foreign buyers.It is a marketplace for buyers and suppliers to find trading opportunities and promote their business.
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create engaging slideshows.
Abhinay has over 3 years of experience in networking and protocol testing. He has worked on projects involving testing of VOIP functionality, IPsec VPN testing, and SNMP agent testing. His skills include hands-on experience with SIP, VOIP, IPsec VPN, SNMP, and protocols like DHCP, IKE, and SSH. He has expertise in test case design, execution, bug reporting, and setting up test environments.
The document discusses the development of a new vocabulary among American gay men, particularly for communicating online. Key terms that have emerged include "barebacking" to refer to unprotected anal intercourse, and "poz" and "DDF" which refer to HIV statuses and are used to find partners with the same status through "serosorting". The HIV epidemic and rise of the internet have contributed to the growth of this new language. A literature review discusses how the internet allows for anonymous and easy partner finding, and how terms may help with risk reduction through serosorting, though some studies also suggest the internet makes unsafe sex more normalized.
La justicia de paz es un mecanismo para resolver pequeños conflictos entre vecinos o familiares de manera rápida y económica fuera de los tribunales ordinarios. Se caracteriza por ser un proceso sencillo, accesible y gratuito donde ciudadanos comunes administran justicia a través de la conciliación y negociación en lugar de litigios. Esto ayuda a descongestionar los tribunales y brinda una solución justa a los conflictos de la comunidad de manera más eficiente.
Stonehenge Productions was founded in 2000 by Jacob Bird, George Phelps, and Josh Rosevear. Their first film, "Another One," released in 2000, was a controversial true story about slavery. Since 2004, Stonehenge Productions has mainly focused on coming-of-age films dealing with difficult topics relevant to teenagers. In 2016, the company changed its logo and may begin working with other production companies on higher-budget films.
This call sheet is for the second day of shooting the film "Mouse" and outlines:
- The date, location, director, and other production details
- 19 scenes to be shot at a car yard in South Croydon involving interactions between the characters Sweetah, Logan, and the car yard owner
- Makeup, set, and filming call times for the 3 main actors
Universal Music Group has adapted successfully to changes in the music industry driven by consumer behavior. It was an early adopter of digital music distribution and partnerships with digital retailers. It monitors trends like increased digital single sales and decreased album sales to inform strategies like offering singles and EP deals instead of just albums. Universal also partners with emerging technologies to satisfy consumer demand for music, such as offering free songs to streaming sites in exchange for revenue sharing. Through market monitoring, innovative strategies and partnerships, Universal has maintained its leadership in the industry.
La tarjeta de memoria Eyefi Mobi Pro permite que las cámaras compactas se conecten a redes wifi y compartan archivos RAW y JPEG instantáneamente a través de la nube Eyefi Cloud, sincronizándolos automáticamente en smartphones, tabletas, PCs y Macs. Eyefi Mobi Pro es la única tarjeta SD wifi que se integra con la nube y permite transferir archivos de forma profesional desde la cámara.
How to Choose a Behavioral Health AccreditatorMelinda Lehman
This document provides guidance on choosing an accreditation body for behavioral health care organizations. It discusses the benefits of accreditation, such as strengthening practices, reimbursement advantages, and risk mitigation. Key factors to consider in an accreditation body include relevance to the organization's services, a customizable process, an educative survey approach, high standards, organizational oversight, and a focus on process improvement. Important questions to ask cover the accrediting organization's experience, fees, survey process, surveyors' qualifications, accreditation standards, and available support resources. Accreditation is presented as a means to validate and improve care quality through an external review process.
Este documento presenta el programa analítico para el tercer grado en la escuela primaria. El programa se centra en desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico a través de actividades de descripción de personas y lugares. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear personajes y escenarios de cuentos, describiéndolos detalladamente a través de texto y dibujos. El programa también incluye lecciones sobre la estructura básica de los cuentos y el uso correcto de la puntuación y
Este documento presenta la planeación de una feria de aprendizaje para el grupo de 6° “B”. Incluye actividades relacionadas con las asignaturas de español y geografía, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura y reconozcan la diversidad natural de México. Las estrategias incluyen la elaboración de cuentos, juegos digitales y tareas.
Este documento presenta la unidad didáctica correspondiente al área de Humanidades y la asignatura de Lectores que se desarrollará en el tercer trimestre del grado segundo. La unidad se centra en los temas de comprensión y producción textual, y aborda específicamente la narración y la simultaneidad en la narración a través de diversas estrategias y actividades como la lectura de cuentos, fábulas e imágenes.
El documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el género del cuento policial en un curso de segundo año de secundaria. La secuencia incluye actividades de lectura de cuentos policiales, análisis de sus características, y producción de un cuento policial en grupos que será publicado en redes sociales. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y habilidades de producción oral y escrita en los estudiantes a través de la lectura y creación de este género narrativo.
Este documento presenta el programa analítico para el quinto y sexto grado en el Centro de Atención Múltiple Profesora Juanita Balderas López. El programa se centra en desarrollar habilidades de lenguaje a través de actividades de descripción de personajes y escenarios. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear y describir personajes de cuentos, así como sus escenarios, usando palabras detalladas. También aprenderán sobre la estructura básica de los cuentos y practicarán identificar sus partes a
Este documento describe una práctica de enseñanza sobre leyendas realizada en un salón de quinto grado. La práctica tuvo como objetivos que los estudiantes identificaran elementos reales y fantásticos en las leyendas, describieran personajes usando recursos literarios, y redactaran un texto organizado en párrafos. La práctica incluyó actividades como leer y analizar leyendas, recopilar leyendas de familiares, y redactar una leyenda propia basada en un modelo dado.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de mayo para el sexto grado de una escuela primaria. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a conocer su propia historia personal y mejorar su salud a través de hábitos alimenticios. Incluye objetivos de aprendizaje en comunicación y matemáticas, así como una secuencia de sesiones que abordan temas como la comprensión lectora, la escritura de resúmenes y cuentos, y el trabajo con números de gran magnitud.
Este documento presenta un plan de profundización del cuento "El gato con botas" dirigido a estudiantes de 4to grado. El plan incluye objetivos comunicativos, didácticos y de aprendizaje relacionados con la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura. Propone actividades como la lectura del cuento, análisis de personajes, producción de resúmenes y escritos propios, con el objetivo final de crear una nueva versión del cuento.
La secuencia didáctica propone trabajar con relatos fantásticos y de terror a través de la lectura y análisis de textos de diversos autores. Las actividades buscan que los estudiantes desarrollen la capacidad de lectura crítica, reconozcan las características de los diferentes géneros y vinculen la literatura con otras expresiones artísticas. Se presentan cuentos y audiotextos para su análisis, identificando elementos como el uso de lo sobrenatural, las emociones que provocan y las posibles explicaciones de los
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el proyecto 2 de la asignatura de Español en sexto grado. El proyecto se titula "Biografías y autobiografías" y tiene como objetivo que los estudiantes elaboren su propia autobiografía y la biografía de un compañero mediante una entrevista. El plan describe las actividades que incluyen leer biografías modelo, identificar las características y diferencias entre biografías y autobiografías, preparar preguntas de entrevista, escribir borradores y rec
planificación 6to A y D agosto-septiembre 2021.docxIlsenHHe
Este documento presenta la planificación bimestral de dos profesores para el sexto grado en una escuela primaria. Incluye objetivos, contenidos y actividades planificadas para las asignaturas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales, con énfasis en la literatura, operaciones numéricas y la historia argentina respectivamente. Los profesores detallan los temas a cubrir, estrategias de enseñanza y cómo evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de estudios para el bloque "¿Cómo mantener la salud?" del tema "Situaciones de riesgo en la adolescencia" en Ciencias Naturales. Incluye aprendizajes esperados sobre adicciones y prevención de riesgos, así como sugerencias didácticas como lecturas, análisis de gráficas y debates. El objetivo es que los estudiantes reconozcan factores de riesgo y desarrollen actitudes de prevención.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje diseñada para estudiantes de transición de 4 a 5 años en el municipio de Suarez, Santander. La unidad se centra en el cuento "El patito feo" y tiene como objetivo que los estudiantes interpreten diferentes tipos de textos narrativos. La unidad incluye actividades como la lectura del cuento, juegos para identificar semejanzas y diferencias, y la dramatización de un final alternativo del cuento. La evaluación incluye observaciones, interacciones sociales y tareas como represent
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español de sexto grado sobre cómo escribir cuentos de misterio o terror. La secuencia incluye una introducción al tema, actividades de desarrollo como leer cuentos de ejemplo e identificar sus características, y una evaluación donde los estudiantes escribirán y publicarán sus propios cuentos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la estructura y elementos de este género literario para que puedan crear sus propias historias
Este documento describe una unidad de aprendizaje para estudiantes de transición (4-5 años) en una escuela técnica agrícola en Colombia. La unidad se centra en el cuento "El patito feo" y tiene como objetivo que los estudiantes interpreten diferentes tipos de textos narrativos. Las actividades incluyen leer el cuento en la plataforma Maguaré, analizar ilustraciones, dramatizar el cuento disfrazados de los personajes, y usar herramientas tecnológicas como Edpuzzle para evaluar la comprensión.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la descripción de personajes y escenarios de cuentos para elaborar un juego. El proyecto se llevará a cabo durante 2 semanas con estudiantes de tercer grado y consistirá en actividades como analizar tramas y características de personajes, describirlos usando adjetivos, y crear tarjetas con dichas descripciones para identificarlos en un juego. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse y describir elementos literarios.
El documento resume una sesión de aprendizaje sobre la lectura y comprensión de textos narrativos en los grados 3°, 4° y 5° en la Institución Educativa N° 82784. Los estudiantes leerán un cuento llamado "Los chicos también saben usar la escoba" y identificarán sustantivos. El objetivo es que puedan predecir el contenido del cuento, deducir significados de palabras y explicar el propósito del texto. Serán evaluados en su comprensión y habilidad para identificar información explícita en el cuento.
3. fp me maria_fernandarivera_reporteaplicacionaamtic_gxx_clase3..docxmaferrivera66
Este documento describe una lección sobre el cuento "El gigante egoísta" aplicada a estudiantes de 5to grado. La lección incluyó actividades para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, socializar sus predicciones sobre el cuento, conceptualizar sobre los géneros literarios, proyectar el cuento, y completar una ficha con preguntas sobre comprensión literal, inferencial y crítica. Se usaron presentaciones en PowerPoint, videos y equipos de sonido. Los estudiantes lograron expresar sus ideas previas, caracterizar el géner
Este documento presenta un plan de proyecto para estudiantes de primer grado sobre los mitos y leyendas de México y el mundo. El proyecto tendrá una duración de 12 sesiones y busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, y que conozcan otras culturas a través de la lectura de estas historias. Las actividades incluyen investigar mitos y leyendas, elaborar cuadros comparativos, y compilar una antología para compartir con la comunidad escolar. El propósito es
El documento describe la estructura base y organización interna típica de un texto expositivo. Explica que estos textos generalmente tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión. La introducción presenta el tema, el desarrollo expone la información de manera ordenada y detallada, y la conclusión resume los puntos principales. Además, identifica varias organizaciones internas comunes como problema-solución, descripción, y causa-efecto.
Este documento presenta una guía para que estudiantes de grado reescriban una leyenda colombiana. Incluye instrucciones para seleccionar una leyenda, ubicarla en Colombia, describir su historia, personajes y eventos. También contiene secciones para bosquejar la historia, describir personajes y situaciones, y escribir un borrador de la leyenda reescrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el origen y desarrollo de las leyendas mientras practican habilidades de escritura.
Este documento presenta la unidad didáctica para el área de humanidades en el grado sexto. La unidad se centra en la comprensión y producción textual, con un énfasis en enseñar a los estudiantes a hacer comparaciones utilizando conectores de similitud y contraste. La unidad incluye contenidos, estrategias metacognitivas y desempeños evaluables.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de humanidades y la asignatura de lectores en quinto grado. La unidad se centra en el desarrollo de la comprensión y producción textual a través de estrategias cognitivas y metacognitivas como la explicación de relaciones de causa y efecto. La unidad contiene actividades para identificar causas y efectos en textos, producir párrafos utilizando conectores y categorías gramaticales como el presente perfecto. El documento proporciona una matriz de valoración para evaluar
Este documento presenta las unidades didácticas para el área de humanidades y la asignatura de lectores para el tercer grado. Los hilos conductores son la comprensión textual y la producción textual. Las metas de comprensión incluyen interpretar y escribir textos descriptivos, utilizar expresiones de localización, y planificar y revisar la estructura de textos. Los contenidos son la descripción de lugares y la narración y descripción. Se proponen diversas estrategias cognitivas y metacognitivas.
Este documento presenta una pauta de evaluación para medir los aspectos organizativos y de puesta en escena del ritual de cierre de las secuencias didácticas. La pauta evalúa criterios como la organización del grupo, la división equitativa de tareas, el trabajo en equipo, el cumplimiento de tareas asignadas, la presentación de productos solicitados, el montaje del stand en el tiempo asignado, la orden y organización del stand, la demostración de conocimiento de la obra y la secuencia didáctica, la creatividad y el
Este documento presenta las unidades didácticas del segundo trimestre para el área de humanidades y la asignatura de lectores en tercer grado. Incluye dos hilos conductores principales: comprensión textual y producción textual, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen identidad como lectores competentes y produzcan párrafos correctos desde el punto de vista de su contenido, forma y adecuación a la situación comunicativa. También presenta los contenidos, estrategias cognitivas y metacognitivas, y las metas de comprensión para las unidades sobre
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
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Unidades lectores 5°
1. UNIDADES DIDÁCTICAS EPC 2016
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LECTORES GRADO: QUINTO TRIMESTRE: II DOCENTE: DILIA ACERO
HILOS CONDUCTORES:
COMPRENSIÓN TEXTUAL
Los estudiantesconstruiránunaidentidadcomolectorescompetentes, a partir de la relación establecida con diferentes tipos de textos, prácticas y diversas funciones
comunicativas. Esto los capacitará para avanzar en una mayor autonomía lectora.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Los estudiantesentenderán,identificarán y aplicarán diversas estrategias de producción textual, tales como: análisis de la situación comunicativa, planificar el texto,
revisarel texto, escribirvariasversiones.Estoloscapacitarápara producirpárrafoscorrectos desde el puntode vistade sucontenido,de suformay de su adecuación a la
situación comunicativa.
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. Organizará eventos en una narración e identificará la función de adjetivos y
adverbios en la descripción. (MÈTODO-PRAXIS) (C.1)
CONTENIDOS:
-La descripción
-La narración
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS:
Comprensión de texto: organización de eventos en una narración. Identificación de adjetivos y adverbios en la descripción.
¿Cómo organizo eventos enunanarración?¿Cómo identifico adjetivosy adverbiosenladescripción?¿Cómo identifico los adjetivosy losadverbiosen una narración?
¿Quécategoríasgramaticalesme permitendescribir, calificar y modificaraccionesen unanarración?A partir de losadjetivosy adverbios¿Cómo organizo loseventosen
una narración?¿Cómo conectooracionesquecontengan adjetivosy adverbiosparaformarpárrafos? (C:1)
1. Tópicos 1 y 2: Descripción – Narración
Propósitos: Identificar la función de adjetivos y adverbios en la descripción. Organizar eventos en una narración.
2. FASE HORA META DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTINUA
E 4 1 Socializaciónde Normas de clase
Se recuerdanlasreglasde juegopara el desarrollode la clase y las acciones reparadoras.
Algunas se establecen entre docente y estudiantes.
- Explicalasreglasde juegopara el desarrollode
la clase.
Presentación de unidad
En la primera de sesión se realiza socialización de Hilo conductor, tópico, temas, metas
de comprensión, etapa de síntesis, matriz de valoración.
- Reconoce loscompontesde launidaddidáctica
a desarrollar durante el trimestre.
Reconocimientode adjetivosy adverbiosen la descripción.Organización de eventos en
una narración.
Comopreámbuloal trabajo,la docente contará a sus estudiantes que muchas historias,
cuentos y mitos de distintas partes del mundo, tienen como personajes a gigantes.
Gigantes que fueron vencidos por jóvenes valientes e inteligentes. Posteriormente,
proyectará los cuentos históricamente más famosos de los gigantes (Goliat, Polífemo y
Grendel), los leerá haciendo énfasis en las partes donde hace alusión a la descripción y
los estudiantes verán las imágenes de cada uno.
Posteriormente la maestra hará las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Qué características físicas puede apreciar en cada gigante?
¿Qué diferencias encuentras entre un gigante y otro?
¿Cuál gigante te produce temor por sus características?
¿Cuál narración te gustó más y por qué evento?
¿Qué similitudes puedes identificar entre los 3 gigantes?
¿Cómo organizo cronológicamente los eventos que acontece en cada cuento? (épocas
diferentes)
¿Qué cambios podemos realizar al final de cada narración?
¿Cómo puedo comparar un texto con otro?
Los estudiantessocializansusrespuestasparaverificarcoincidenciasy deferencias entre
ellas. La maestra identificará los conocimientos previos de los estudiantes.
- Socializa sus conceptos previos.
- Identifica características en personajes
históricamente reconocidos.
- Establece similitudes y diferencias a partir de
imágenes (semiótica).
- Organiza cronológicamente historias a partir
de las ideas principales.
3. Se solicita a los estudiantes realizar las actividades en las páginas 4 a 7,
contextualizando con las páginas 23,24 y lectura de la página 28.
1. Leery comprenderlostextossobre animalesfantásticos, (págs. 4 y 5) seleccionar un
animal de los anteriores y representar sus características.
2. Realizar el cuadro comparativo (textos de los dragones)
3. Leerel textode la página28 y elaboraruncuadro con similitudesydiferencias de los
animales.
4. Enumerar las ideas de manera lógica pag.6. En la pág. 7 Escribir un párrafo
organizando las ideas de la pág. 6.
5. Organizar las oraciones para que tengan sentido pág. 23.
6. Continuarcon lahistoriade Felipe de lapágina23, teniendoencuenta ejercicios A y
B pág. 25
La docente aclara a los estudiantes lo que deben tener en cuenta para resolver los
ejercicios anteriores:
a. Información literal y explicita
b. ¿Cuáles son las características de cada uno de los animales?
c. Localizar los términos apropiados para iniciar cada oración
d. Que haya secuencia lógica entre una idea y otra
e. ¿De quién me están hablando en la historia?
f. ¿Qué me están contando en la historia?
g. ¿Cuál es la finalidad de la historia?
h. Uso correcto de los conectores
i. Identificar la descripción acorde a las características del personaje
j. Uso adecuado de los adverbios según la finalidad (modo, tiempo, cantidad,
lugar)
La docente despejará las dudas que los estudiantes tengan a partir de sus preguntas.
- Comprende información literal de los textos.
- Identificaydiferenciaoracionesque explican y
oraciones que describen.
- Aplica en sus dibujos características físicas
determinadas.
- Establece secuencia de oraciones para la
formación de párrafos. Utiliza la estrategia
(N1) ¿De qué me están hablando?
- Localiza gramaticalmente los términos
apropiadospararealizar secuencias y describir
eventos. Utiliza la estrategia N1 ¿de qué me
están hablando y N2 ¿ Qué me están diciendo
de lo que me están hablando?
4. G 10 1
La maestra retoma los textos de las páginas 4 a 7, 23,24 y lectura de la página 28 de la
etapa exploratoria y los relaciona con el texto de los gigantes. Dará a conocer las
diferentes estrategias para identificar adjetivos, adverbios y organizar eventos en las
narraciones. Realizará preguntas que posteriormente aclarará con los estudiantes de la
siguiente manera:
a. ¿Qué importancia tienen los sentidos para describir y caracterizar a los
personajes en una narración?
b. ¿Qué diferencia hay entre describir rasgos físicos y comportamentales?
(descripción objetiva y subjetiva) Explicación de la maestra para que diferencien
una de otra a partir de los textos de las páginas 4, 6, 10, 28.
c. ¿Cuáles son las palabras más puntuales para describir paisajes, personas y
eventos?
d. ¿Cómo identifico eventos en una narración a partir del pie de página? ¿Cómo
establezco diferencias y similitudes a partir de los diferentes autores?
e. Gramaticalmente ¿cómo clasifico las palabras que me sirven para describir y
modificar eventos en una narración? (adjetivos y adverbios)
- UtilizalaestrategiaN1y N2 ¿de qué me están
hablandoyqué me están diciendode loque
me hablan?Para contextualizareventos
históricosy representarlos apartir de
imágenes.
- Reconoce personajeshistóricosyforma
párrafosa partirde eventossociales,
culturales,políticosentre otros.
- Utilizacriteriosde coherenciaycohesión
textual parareorganizarsecuenciasen
diferentestextos.
- Hace usode las Macrorreglas, subrayado
para contextualizaraspectossocialesy
culturalesenlasnarraciones apartir de la
descripciónysuscaracterísticas.
- Relacionalosdiferentesmovimientosliterarios
y susgéneros,a partirde autores
representativos (Homero,Borges, Limousin,
Vergara,Posso).
- Deduce a partirdel contextoel significadodel
5. f. ¿Cuáles palabras me permiten organizar eventos de forma coherente?
g. Según las diferentes épocas y por ende, los diferentes contextos sociales y
culturales ¿Cómo organizo los eventos para crear las narraciones?
h. ¿Cuálesde los contextossociales,económicos,culturales,políticosetc.me
permite hacerunadescripciónmás rigurosa?
i. Dentro de unanarración,¿eslo mismo describir quecaracterizar?
léxicodesconocidoenlasnarracionesmíticas.
(semántica)
- Diferencialosadjetivosque describenaspectos
físicosde losemocionales(descripción
subjetivayobjetiva).
Libro:
La docente presentará a los estudiantes una parte de la película “Magia salvaje”
En ellalosestudiantesevidenciaránladescripción minuciosa de diferentes animales, su
hábitat,suforma de sobrevivirylosriesgosalosque estánexpuestos.Posteriormentese
relacionará con las características de los diferentes animales que encontrará en las
páginasa desarrollará:8 -16, y 25-27, 29-34. A partir de allí,se explicaráalosestudiantes
cómo se denomina la descripción de animales (zoografía) personas (prosopografía,
etopeya, retrato, autorretrato, caricatura). Paisajes (topografía) , Prosopografía (rasgos
físicos) Etopeya (rasgos emocionales)
1. Leer y responder páginas 8, 9, 10 y 25. Características de los animales físicas y
comportamentales y sus diferencias.
Organización de párrafos de la siguiente manera: presentación del tema,
características del comportamiento y características físicas; conexión de oraciones.
La docente hace las siguientes preguntas: ¿Qué clase de descripción hago cuando
nombro las cualidades físicas de un compañero? Cuando estoy describiendo un
paisaje ¿cómose llamaesadescripción? enel libro describen el comportamiento de
los peces, ¿Qué tipo de descripción se está haciendo?
En la página 6 ¿Cómo organizo las oraciones para que la descripción corresponda a
-Identifica adjetivos calificativos explicativos y
especificativos y sus respectivos sinónimos en un
contexto dado.
-Identifica la frase que contiene la información
principal de un texto mediante un ejercicio de
síntesis
6. una zoografía?
2. Teniendoencuentalanarraciónrealizadaenlapelículapara describiranimales y sus
comportamientosenrelaciónconlasupervivencia, realiza las páginas 10 – 16, 26, 27,
28 y 29. No olvides lo siguiente:
- Presentación del tema ( Idea central)
- Características de comportamiento (descripción subjetiva)
- Características físicas (descripción objetiva)
- organización de oraciones (coherencia y cohesión) expresiones de comparación.
- Organización de párrafos (memoria semántica, uso de la sintaxis)
Para dar claridada los pasosanteriores,ladocente trabajarácon un juegodidáctico“Lee
Colombia,juegode sintaxisysemántico” Organizarágruposde trabajoyrepartirá5
tarjetaspor grupo;losestudiantesorganizaránlasoracionesde lastarjetasenel menor
tiempoposible.Identificaránadjetivos,adverbiosyorganizaránunpárrafo a partir de las
frasessocializadasporsuscompañeros.
3. La docente proyectará una receta de cocina.
Uso de lossentidosparadescribir. Enesta parte del trabajo la docente explicará con
ejemplos puntuales (aula de clase) la clasificación de los adjetivos (calificativos
explicativos y especificativos)
La docente solicitaalosestudiantesque evoquen recuerdos significativos en sus vidas a
partir de los sentidos. Aromas, texturas, sabores, sonidos y espacios que son
imborrables; se hará un cuadro en el tablero donde ellos ubicarán en la casilla
correspondiente el recuerdo más grato a partir de un sentido determinado.
Posteriormente ladocentesolicitaaalgunos estudiantes hacer la lectura en voz alta de
la página 30, una vez terminada, explica la forma verbal plus cuamperfecto (auxiliar
haber y participio que expresan acciones pasadas) y lo relaciona con la actividad de los
sentidos, la película “Magia salvaje” y el contexto de los “relatos costumbristas”.
Entendido el modo verbal y la incidencia de los sentidos en la narración para describir,
losestudiantesrealizaránlasactividadesde laspáginas31-34. La maestra siempre estará
-Aplica la semántica para organizar oraciones y
describir situaciones.
-Hace uso de la estrategiaIPpara obtener la macro
proposición (IP, N1,N2)
Hace uso de la sintaxis para dar coherencia a los
párrafos
-Infiere información para dar cohesión y
coherencia a los textos
-Relaciona la importancia de los sentidos en las
narraciones descriptivas
-Identifica en las narraciones, los diferentes
contextos culturales a partir de las costumbres
colombianas.
- Infiere mensajes implícitos en serie de dibujos
que narran situaciones diversas.
-Comprende la importancia se sustentar
información cultural a partir de la consulta de
autores (cita textual, pie de página)
7. guiando el desarrollo de las actividades y respondiendo las inquietudes de los
estudiantes.
S 6 1 Aplicando las estrategias cognitivas y metacognitivas enseñadas y trabajadas en las
etapas de exploración y guiada, los estudiantes evidenciarán sus aprendizajes
significativos resolviendo las actividades de las páginas 17-22, 35-38.
Selección de información a partir de fuentes confiables para completar la guía de la
página17,18 y 19. Clasificaciónde unanimal pococomún,identificarsus características y
su clasificación.
Creaciónde párrafoa partirde lainformaciónanteriorteniendoencuenta:Presentación
del animal, grupo al que pertenece, descripción física y comportamental; importancia
para el hombre o la naturaleza.
Terminar la etapa de síntesis con las páginas 20 , 21 y 22 resuelva:
Creación de animal fantástico realizando la descripción física y comportamental del
mismo. No pierda de vista la historia del cíclope Polifemo de la mitología Griega.
Creación escritural a partir de animal fantástico.
Creaciónliteraria(cuento)teniendoencuentapalabrasseleccionadas,descripción de los
personajes,tiempocronológico,espacial yambiental.Noolvidardarun título atractivo al
cuento.Hacer usoapropiadode lospárrafos coherencia,cohesión, semántica y sintaxis.
Los estudiantesrealizaránlas actividades de las páginas 35-38. Predecir el contenido de
párrafos a partir de una primera información.
Determinar la conclusión en diferentes tipos de lecturas
Estructura del párrafo, introducción de personajes, lugar, hechos, uso del
pluscuamperfecto y selección del título.
- Infiere diferentestemasen los textos que lee,
relacionándolos con el sentido global y con el
contexto en el cual se han producido,
reconociendolas características, identificando
rasgos ideológicos, científicos y culturales en
ellos, para entender su realidad.
- Infiere el sujetooel objeto de una descripción
mediante el análisis de la información
suministrada.
- Distingue información objetiva y subjetiva en
textos narrativos mediante una lectura crítica.
- Predice larespuestacorrectade una secuencia
lógica mediante el análisis de sus elementos
- Produce textos escritos atendiendo a
estructuras, plan de composición, contexto
específico.
8. DESCRIPTORES TRIMESTRE: II
Para finalizarconla síntesis los estudiantes realizarán en sus cuadernos una producción
escrita teniendo en cuenta:
La película “Magia salvaje” escribir un cuento donde la secuencia de eventos se
represente de la siguiente manera:
-Animal favorito, descripción detallada ( zoografía)
-Supervivencia a partir de su hábitat (topografía)
-Elaboración de una imagen (caricatura o retrato)
- Coherencia y cohesión
- Uso correcto de la sintaxis y la semántica
- Escribe párrafos con una estructura
determinada por la cohesión, coherencia,
semántica y sintaxis.
- Reflexiona sobre la aplicación de elementos
que dan coherencia y cohesión y que hacen
más sencilla la comprensión cuando se
produce un texto.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Crea oraciones que enuncian
características entre objetos,
personas o animales usando
expresiones de similitud o contraste
para relacionarlos. Diseña y produce
textos que describan un lugar,
haciendo uso de conectores de
localización. Planea la estructura y
produce textos narrativos que
contienen descripciones, utilizando
verbos en plus cuamperfecto.
Elabora y titula textos en los que
define y clasifica. Deduce el
propósitode untexto e identificade
su superestructura.Detectapalabras
que indicandescripciónenlostextos
que lee. Distingue definiciones en
los textos que lee usando la
estrategia pistas en contexto.
Identifica definiciones y
clasificaciones en los textos.
Descubre el propósito de un texto y
su superestructura. Ejemplifica
palabras que indican clasificación y
definición en los textos que lee.
Distingue definiciones en los textos
que lee.
Citadefinicionesyclasificaciones en
lostextos.Recuerda el propósito de
un texto y su superestructura.
Menciona palabras que indican
clasificación y definición. Señala
descripciones en los textos que lee.
9. MATRIZ FASE SÍNTESIS:
MATRIZ DE VALORACIÓN ETAPA DE SINTESIS
CRITERIOS
SOY LECTOR EXPERTO AVANZO REQUIERO APOYO
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
DE LECTURA
- Identifico las E.M.L y su importancia.
- Hago uso efectivo de las E.M.L durante la
planeación-monitoreo y evaluación.
- Hago uso efectivo de las E.M.L durante
la planeación-monitoreo y evaluación.
- Distingo algunas de las E.M.L y su
importancia.
- Hago uso esporádico de las E.M.L
durante la planeación-monitoreo y
evaluación.
TEMA
- Indicoel tema a partir de la pregunta: ¿de qué
me están hablando? (N1)
- Menciono ideas secundarias o detalles. - Requieroapoyodocente paraidentificar
el tema.
10. INTENCIÓN DEL
TEXTO
- Encuentrodefiniciones y clasificaciones en los
textos aplicando las estrategias
metacognitivas.
- Identifico palabras que indican descripción y
definición en los textos que leo.
- Detecto palabras que indican
clasificación y definición en los textos
que lee.
- Identifico definiciones y clasificaciones
en los textos.
- Citodefiniciones y clasificaciones en los
textos.
- Menciona palabras que indican
clasificación y definición.
PROGRECIÓN
TEMÁTICA
- Identifico la secuencia lógica de las oraciones
para construir un párrafo en el que se
identifiquen descripciones y clasificaciones a
partir de los contextos.
- Logro identificar algunas diferencias
entre descripción y clasificaciones a
partir de los diferentes contextos.
- La construcciónde mi párrafono cuenta
con el ordenlógicode lasideas.