El documento describe un estudio realizado en una escuela en Colombia, donde el 65% de los estudiantes de sexto grado tuvieron un bajo rendimiento en matemáticas. El estudio buscó mejorar el desempeño de los estudiantes en matemáticas a través del desarrollo de habilidades lógicas, procedimentales y actitudinales usando la lúdica y la psicomotricidad. La investigación utilizó encuestas, entrevistas y pruebas para diagnosticar a los estudiantes, y propuso una cartilla de
Este documento presenta dos métodos de evaluación por competencias: el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. Describe las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de cada método. El estudio de casos entrena a los estudiantes a analizar situaciones problemáticas y generar soluciones mediante el trabajo colaborativo. El aprendizaje basado en problemas presenta un problema y los estudiantes identifican qué aprender para resolverlo, trabajando en pequeños grupos con un facilitador. Ambos métodos desarroll
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples del psicólogo Howard Gardner, quien sostiene que no existe una única inteligencia sino múltiples inteligencias como la lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría ha tenido importantes aplicaciones en la educación al reconocer diversas formas de aprendizaje en los estudiantes.
Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad unitaria sino múltiples inteligencias semi-independientes. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además, propone que la educación debe desarrollar tres campos: conocimiento, ética y estética para lograr la comprensión.
Este documento presenta una introducción a los procesos cognitivos simples y complejos. Explica que los procesos cognitivos simples incluyen la sensación, percepción, atención, memoria y otros, mientras que los procesos cognitivos complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Luego profundiza en cada uno de estos procesos cognitivos.
Este documento discute varios aspectos de la competencia intelectual y el pensamiento. Explica que la inteligencia se refiere a la capacidad de aprendizaje y de desarrollar pensamientos e interpretaciones. También describe los tipos de pensamiento deductivo e inductivo y cómo se usan las pruebas de inteligencia. Además, argumenta que la inteligencia no es solo genética y se puede modificar mediante el esfuerzo mental y el entrenamiento de habilidades de pensamiento.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicometría y la evaluación psicológica, incluyendo las propiedades de los instrumentos de evaluación como la fiabilidad, validez y sensibilidad al cambio. También explica diferentes tipos de instrumentos como las entrevistas estructuradas y los tests proyectivos, así como ejemplos concretos de tests como la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos. El objetivo final de la evaluación psicológica es llegar a un diagnóstico preciso y planificar un tratamiento efectivo.
El documento presenta una introducción a la inteligencia y su evaluación. Brevemente describe las principales teorías de la inteligencia como las de Spearman, Cattell y Gardner. Explica conceptos clave como inteligencia fluida y cristalizada. También resume las principales pruebas de inteligencia como las escalas de Binet, Stanford-Binet y las escalas Wechsler, incluyendo el WISC IV. Finalmente, ofrece una guía breve sobre el contenido y aplicación del WISC IV.
Este documento proporciona instrucciones para varias actividades de psicología. Los estudiantes deben investigar y presentar teorías psicológicas, realizar experimentos sobre la percepción y el aprendizaje, y presentar libros de autoayuda. También incluye cronogramas y criterios de evaluación para estas tareas.
Este documento presenta dos métodos de evaluación por competencias: el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas. Describe las características, ventajas, desventajas y recomendaciones para el uso de cada método. El estudio de casos entrena a los estudiantes a analizar situaciones problemáticas y generar soluciones mediante el trabajo colaborativo. El aprendizaje basado en problemas presenta un problema y los estudiantes identifican qué aprender para resolverlo, trabajando en pequeños grupos con un facilitador. Ambos métodos desarroll
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples del psicólogo Howard Gardner, quien sostiene que no existe una única inteligencia sino múltiples inteligencias como la lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría ha tenido importantes aplicaciones en la educación al reconocer diversas formas de aprendizaje en los estudiantes.
Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad unitaria sino múltiples inteligencias semi-independientes. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además, propone que la educación debe desarrollar tres campos: conocimiento, ética y estética para lograr la comprensión.
Este documento presenta una introducción a los procesos cognitivos simples y complejos. Explica que los procesos cognitivos simples incluyen la sensación, percepción, atención, memoria y otros, mientras que los procesos cognitivos complejos son el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Luego profundiza en cada uno de estos procesos cognitivos.
Este documento discute varios aspectos de la competencia intelectual y el pensamiento. Explica que la inteligencia se refiere a la capacidad de aprendizaje y de desarrollar pensamientos e interpretaciones. También describe los tipos de pensamiento deductivo e inductivo y cómo se usan las pruebas de inteligencia. Además, argumenta que la inteligencia no es solo genética y se puede modificar mediante el esfuerzo mental y el entrenamiento de habilidades de pensamiento.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicometría y la evaluación psicológica, incluyendo las propiedades de los instrumentos de evaluación como la fiabilidad, validez y sensibilidad al cambio. También explica diferentes tipos de instrumentos como las entrevistas estructuradas y los tests proyectivos, así como ejemplos concretos de tests como la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos. El objetivo final de la evaluación psicológica es llegar a un diagnóstico preciso y planificar un tratamiento efectivo.
El documento presenta una introducción a la inteligencia y su evaluación. Brevemente describe las principales teorías de la inteligencia como las de Spearman, Cattell y Gardner. Explica conceptos clave como inteligencia fluida y cristalizada. También resume las principales pruebas de inteligencia como las escalas de Binet, Stanford-Binet y las escalas Wechsler, incluyendo el WISC IV. Finalmente, ofrece una guía breve sobre el contenido y aplicación del WISC IV.
Este documento proporciona instrucciones para varias actividades de psicología. Los estudiantes deben investigar y presentar teorías psicológicas, realizar experimentos sobre la percepción y el aprendizaje, y presentar libros de autoayuda. También incluye cronogramas y criterios de evaluación para estas tareas.
Este documento presenta estrategias para elevar la autoestima de los estudiantes. Explica que la autoestima es importante para el éxito académico y las relaciones sociales. Describe cómo se realizó un estudio de caso de niños con baja autoestima examinando su biografía y contexto social. Se aplicaron estrategias pedagógicas para integrar a los estudiantes en el aprendizaje y actividades psicológicas para mejorar su autoestima en grupos. Los resultados mostraron que la escuela puede reforzar la autoestima y
Cuestionario de dominancia teórica en neurosicoeducación en el aulaJonathan Narciso Cruz
El documento presenta una tesis para obtener el título de Maestro en Ciencias de la Educación. La tesis explora la integración de la neurociencia cognitiva y la neurociencia cuántica en la educación. El objetivo es diseñar un programa para desarrollar competencias educativas y mejorar la calidad educativa mediante la capacitación de docentes en estas áreas. La metodología incluye un diseño evaluativo mixto y un estudio de caso con docentes. Se incluye un cuestionario para evaluar el conocimiento de los docentes sobre
Este documento presenta una discusión sobre las definiciones y teorías de la inteligencia. Aborda tres ejes clave de definición: si es una o varias capacidades, si es modificable y los factores que la determinan, y si es un constructo subyacente o puntaje en tests. Luego resume las teorías de Spearman, Thurstone, Guilford, Gardner y Sternberg sobre la estructura de la inteligencia. Finalmente, presenta conceptos como razonamiento, resolución de problemas e inteligencia distribuida.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
Este documento presenta 4 procesos procedimentales para desarrollar la creatividad: 1) Mapas mentales, que permiten organizar y representar la información de manera visual; 2) Aprendizaje Basado en Problemas, un método centrado en resolver problemas mediante discusión e investigación; 3) Analogía Inusual, que establece asociaciones entre conceptos dispares para estimular la flexibilidad mental; 4) Proceso Creativo, las etapas para generar ideas originales. El objetivo es ofrecer herramientas que fomenten la fluidez,
El documento describe el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos como estrategias de enseñanza. El aprendizaje basado en problemas se centra en resolver problemas diseñados por el profesor para lograr objetivos de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar necesidades de aprendizaje, recopilar información, y presentar soluciones. El estudio de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas reales para entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. Ambos métodos activan el conocimiento
Grupo 4 aplicacion de los metodos en cursosIsabel Loyola
El documento describe el proceso de aprendizaje basado en casos (ABP). Se presenta un problema a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan en grupos pequeños. Luego buscan más información si es necesario para comprender y resolver el problema, el cual se basa en situaciones reales. El ABP fomenta el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas.
El documento describe las diferentes subpruebas que componen la prueba de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-R). Se divide en dos áreas principales: verbal y manipulativa. El área verbal evalúa habilidades lingüísticas e indica la capacidad de aprendizaje, mientras que el área manipulativa evalúa habilidades espaciales y de razonamiento sin depender del lenguaje. Cada área contiene varias subpruebas que miden destrezas específicas como vocabulario, comprensión, memoria audit
Morris. cap 8: Inteligencia y capacidades mentalesMichael Urgilés
Este documento resume las principales teorías sobre la inteligencia. Explica que existen dos perspectivas teóricas: la que defiende una inteligencia general y la que sostiene que está compuesta por habilidades múltiples. Presenta las teorías iniciales de Spearman, Cattell y Thurstone, así como las teorías contemporáneas de Sternberg, Gardner y Goleman. También describe las principales pruebas de inteligencia y sus críticas.
Estrategias cognitivas (subrayado y comentado)JacintoLeyva
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que permiten ajustar el comportamiento a las tareas, y que involucran conocimientos metacognitivos, conceptuales y procedimentales.
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que se ajustan a las tareas y condiciones para procesar información, y que involucran conocimientos metacognitivos, conceptuales y procedimentales.
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que permiten ajustar el comportamiento a las tareas, y que involucran conocimientos conceptuales, procedimentales y condicionales.
Este documento describe las estrategias cognitivas y los procesos básicos del pensamiento que permiten aprender de manera efectiva. Explica que el pensamiento involucra habilidades como la observación, comparación, clasificación y descripción, y que el desarrollo de estrategias cognitivas como repetir, organizar y elaborar la información es fundamental para lograr aprendizajes profundos y poder transferir conocimientos a nuevos contextos. Además, señala que aprender a aprender requiere ser consciente de cómo se aprende y utilizar estrateg
Este documento presenta resúmenes de varias pruebas y tests de evaluación psicológica, incluyendo tests de inteligencia, aptitudes, madurez para el aprendizaje y diagnóstico de problemas de aprendizaje. Los tests miden habilidades como razonamiento, vocabulario, coordinación visomotriz, memoria y habilidades numéricas en niños y adultos. La mayoría son tests individuales que toman entre 15 minutos a una hora para administrar y son adecuados para diferentes edades, desde preescolar hasta adultos.
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el WISC IV (Wechsler Intelligence Scale for Children), incluyendo sus orígenes, contenido, finalidad y descripción de subpruebas. Explica que las ediciones más recientes se basan en evidencia científica y modelos contemporáneos de ciencia cognitiva. También describe los cinco índices del WISC IV y ofrece ejemplos de interpretación de puntajes altos en subpruebas como Diseño con Cubos y Semejanzas.
Este documento presenta información sobre el diseño de reactivos y rubricas para la evaluación educativa. Explica que los reactivos deben medir los aprendizajes esperados de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, describe los componentes de un reactivo como el proceso cognitivo y contenido, y provee ejemplos de cómo diseñar reactivos y rubricas para evaluar de manera efectiva.
Cómo desarrollar capacidades en los alumnos trabajando de forma eficiente las destrezas. Incluye procesos mentales basado en la teoría triárquica de la inteligencia planteada por Sternberg.
Este documento describe la implementación de un software educativo para mejorar la enseñanza del sistema óseo humano en estudiantes de tercer grado en la Institución Educativa San Pedro en Cumbitara, Nariño, Colombia. El software se desarrolló usando Visual Basic y contiene actividades interactivas para enseñar de manera lúdica los huesos y su función. Los hallazgos mostraron que el software motivó a los estudiantes y contribuyó a que aprendieran los conceptos de una forma efectiva.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un manual de calidad para los procesos de selección y contratación de personal en la cooperativa de trabajo asociado CONSTRUCOOP C.T.A. Se describe brevemente el historial de la cooperativa, los objetivos del manual de calidad, y las etapas para su desarrollo, incluyendo un diagnóstico, mapa de procesos, y recomendaciones para estandarizar los procesos de selección, ingreso y retiro del personal.
Este documento presenta un proyecto llamado "Reusa lo que no usas" realizado por tres estudiantes en Yumbo, Colombia en 2015. El proyecto busca promover el reciclaje en la escuela a través del uso de las TIC para generar conciencia ambiental. Los objetivos incluyen cambiar la cultura del manejo de basuras en la escuela, clasificar los residuos, y mantener espacios escolares limpios y ordenados.
Este documento presenta estrategias para elevar la autoestima de los estudiantes. Explica que la autoestima es importante para el éxito académico y las relaciones sociales. Describe cómo se realizó un estudio de caso de niños con baja autoestima examinando su biografía y contexto social. Se aplicaron estrategias pedagógicas para integrar a los estudiantes en el aprendizaje y actividades psicológicas para mejorar su autoestima en grupos. Los resultados mostraron que la escuela puede reforzar la autoestima y
Cuestionario de dominancia teórica en neurosicoeducación en el aulaJonathan Narciso Cruz
El documento presenta una tesis para obtener el título de Maestro en Ciencias de la Educación. La tesis explora la integración de la neurociencia cognitiva y la neurociencia cuántica en la educación. El objetivo es diseñar un programa para desarrollar competencias educativas y mejorar la calidad educativa mediante la capacitación de docentes en estas áreas. La metodología incluye un diseño evaluativo mixto y un estudio de caso con docentes. Se incluye un cuestionario para evaluar el conocimiento de los docentes sobre
Este documento presenta una discusión sobre las definiciones y teorías de la inteligencia. Aborda tres ejes clave de definición: si es una o varias capacidades, si es modificable y los factores que la determinan, y si es un constructo subyacente o puntaje en tests. Luego resume las teorías de Spearman, Thurstone, Guilford, Gardner y Sternberg sobre la estructura de la inteligencia. Finalmente, presenta conceptos como razonamiento, resolución de problemas e inteligencia distribuida.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
Este documento presenta 4 procesos procedimentales para desarrollar la creatividad: 1) Mapas mentales, que permiten organizar y representar la información de manera visual; 2) Aprendizaje Basado en Problemas, un método centrado en resolver problemas mediante discusión e investigación; 3) Analogía Inusual, que establece asociaciones entre conceptos dispares para estimular la flexibilidad mental; 4) Proceso Creativo, las etapas para generar ideas originales. El objetivo es ofrecer herramientas que fomenten la fluidez,
El documento describe el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos como estrategias de enseñanza. El aprendizaje basado en problemas se centra en resolver problemas diseñados por el profesor para lograr objetivos de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar necesidades de aprendizaje, recopilar información, y presentar soluciones. El estudio de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas reales para entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones. Ambos métodos activan el conocimiento
Grupo 4 aplicacion de los metodos en cursosIsabel Loyola
El documento describe el proceso de aprendizaje basado en casos (ABP). Se presenta un problema a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan en grupos pequeños. Luego buscan más información si es necesario para comprender y resolver el problema, el cual se basa en situaciones reales. El ABP fomenta el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas.
El documento describe las diferentes subpruebas que componen la prueba de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-R). Se divide en dos áreas principales: verbal y manipulativa. El área verbal evalúa habilidades lingüísticas e indica la capacidad de aprendizaje, mientras que el área manipulativa evalúa habilidades espaciales y de razonamiento sin depender del lenguaje. Cada área contiene varias subpruebas que miden destrezas específicas como vocabulario, comprensión, memoria audit
Morris. cap 8: Inteligencia y capacidades mentalesMichael Urgilés
Este documento resume las principales teorías sobre la inteligencia. Explica que existen dos perspectivas teóricas: la que defiende una inteligencia general y la que sostiene que está compuesta por habilidades múltiples. Presenta las teorías iniciales de Spearman, Cattell y Thurstone, así como las teorías contemporáneas de Sternberg, Gardner y Goleman. También describe las principales pruebas de inteligencia y sus críticas.
Estrategias cognitivas (subrayado y comentado)JacintoLeyva
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que permiten ajustar el comportamiento a las tareas, y que involucran conocimientos metacognitivos, conceptuales y procedimentales.
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que se ajustan a las tareas y condiciones para procesar información, y que involucran conocimientos metacognitivos, conceptuales y procedimentales.
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que permiten ajustar el comportamiento a las tareas, y que involucran conocimientos conceptuales, procedimentales y condicionales.
Este documento describe las estrategias cognitivas y los procesos básicos del pensamiento que permiten aprender de manera efectiva. Explica que el pensamiento involucra habilidades como la observación, comparación, clasificación y descripción, y que el desarrollo de estrategias cognitivas como repetir, organizar y elaborar la información es fundamental para lograr aprendizajes profundos y poder transferir conocimientos a nuevos contextos. Además, señala que aprender a aprender requiere ser consciente de cómo se aprende y utilizar estrateg
Este documento presenta resúmenes de varias pruebas y tests de evaluación psicológica, incluyendo tests de inteligencia, aptitudes, madurez para el aprendizaje y diagnóstico de problemas de aprendizaje. Los tests miden habilidades como razonamiento, vocabulario, coordinación visomotriz, memoria y habilidades numéricas en niños y adultos. La mayoría son tests individuales que toman entre 15 minutos a una hora para administrar y son adecuados para diferentes edades, desde preescolar hasta adultos.
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el WISC IV (Wechsler Intelligence Scale for Children), incluyendo sus orígenes, contenido, finalidad y descripción de subpruebas. Explica que las ediciones más recientes se basan en evidencia científica y modelos contemporáneos de ciencia cognitiva. También describe los cinco índices del WISC IV y ofrece ejemplos de interpretación de puntajes altos en subpruebas como Diseño con Cubos y Semejanzas.
Este documento presenta información sobre el diseño de reactivos y rubricas para la evaluación educativa. Explica que los reactivos deben medir los aprendizajes esperados de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, describe los componentes de un reactivo como el proceso cognitivo y contenido, y provee ejemplos de cómo diseñar reactivos y rubricas para evaluar de manera efectiva.
Cómo desarrollar capacidades en los alumnos trabajando de forma eficiente las destrezas. Incluye procesos mentales basado en la teoría triárquica de la inteligencia planteada por Sternberg.
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HERRAMIENTAS TECNOLÓGICA MAS UTILIZADAS EN EL AULA DE CLASEsaheli14
Este trabajo se realizado con mucha dedicación para que pueda servir de gran apoyo y guía para los diferentes usuarios que necesiten estas información.
El documento habla sobre la tecnología y su importancia en la educación. Explica que la tecnología surge de las necesidades humanas y está compuesta de hardware, software y recursos humanos. También describe cómo la tecnología permite una enseñanza dinámica y comunicación a distancia, pero que los docentes a veces no se adaptan bien a los cambios tecnológicos. Finalmente, menciona algunas herramientas tecnológicas comunes como Word, PowerPoint, Excel y Blackboard.
Este documento proporciona recomendaciones para la sustentación de trabajos de grado en modalidad de proyectos. Resalta la importancia de la puntualidad, la participación de todos los integrantes del grupo, y el respeto de los tiempos asignados. Además, recomienda apagar celulares, estar presente en las sustentaciones de los compañeros, y almacenar la información en tres medios. Finalmente, ofrece pautas sobre la presentación, contenido y errores más comunes a evitar durante la sustentación.
Este documento presenta un proyecto de reciclaje con el objetivo de crear conciencia sobre la importancia de reciclar para proteger el medio ambiente. Incluye secciones sobre la visión, misión y objetivos del proyecto, así como estrategias y tácticas de reciclaje. También explica brevemente el proceso de reciclaje, el origen del símbolo universal de reciclaje y realiza un análisis FODA del proyecto.
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¿CUÁL ES LA REPRESENTACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS EXTRANJEROS Y BOGOTANOS EN RELACIÓN AL MUSEO DEL ORO? POR: NATALIA MALDONADO, XILENA MARTINEZ, CAMILA GARCÍA
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Este documento resume una tesis de maestría que investiga la influencia del "mentefacto conceptual" en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer grado de secundaria en Perú. El estudio busca determinar cómo el mentefacto conceptual afecta el desarrollo de la capacidad de razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas. El documento presenta el marco teórico, metodología y resultados de pruebas aplicadas a 53 estudiantes para medir el impacto del mentefacto conceptual en sus habilidades
El presente Proyecto esta enfocado a dar solución a la problemática que enfrenta el municipio de Piedecuesta - Santander en cuanto al manejo de los residuos sólidos.
El documento presenta información sobre habilidades para pensar y el pensamiento. Define habilidad, pensar, inteligencia y tipos de inteligencia. Explica factores del pensamiento como sujeto pensante, proceso psíquico, objeto pensado y expresión. Describe niveles de pensamiento como procesos básicos, razonamiento, complejos y metaprocesos. Finalmente, ofrece estrategias para impulsar el razonamiento.
OCDE (2007) – Los conocimientos básicos de matemáticas (numeracy) y el cerebro. En La Comprensión del Cerebro. El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Universidad Católica Silva Henríquez. Santiago. Chile.
Este documento resume la enseñanza de las matemáticas en primer grado. Explica que las matemáticas se dividen en 5 bloques y 50 lecciones organizadas en tres ejes temáticos. También analiza cómo aprenden mejor los estudiantes utilizando material concreto y didáctico, y la importancia de que los maestros motiven a los estudiantes. Concluye explicando la estructura de los libros de texto y la necesidad de que los maestros se involucren para que los estudiantes deseen aprender.
Este documento presenta información sobre la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y operaciones. Describe signos como problemas con la conciencia numérica, decodificación de números y dificultades con operaciones. Propone estrategias con recursos convencionales como objetos, ábacos y hojas cuadriculadas, y estrategias tecnológicas como aplicaciones móviles de matemáticas. Concluye que la discalcul
Este documento presenta información sobre la discalculia y estrategias de intervención en el aula. La discalculia se caracteriza por dificultades con las habilidades aritméticas. Se describen varios signos como problemas con la conciencia numérica, decodificación de números, operaciones matemáticas y manejo del tiempo. Además, se proponen estrategias con recursos convencionales como objetos, ábaco y hojas cuadriculadas, y estrategias tecnológicas como aplicaciones educativas en dispositivos móviles.
Discalculia y estrategias de intervención en el aulaPaola Trávez
Este documento presenta información sobre la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y operaciones. Describe signos como problemas con la conciencia numérica, decodificación de números y dificultades con operaciones. Propone estrategias con recursos convencionales como el uso de objetos y estrategias tecnológicas como aplicaciones educativas de matemáticas. Concluye que la discalculia requiere diagnóstico e intervención
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar el pensamiento lógico en estudiantes de bachillerato a través de las matemáticas. Identifica falencias en el razonamiento lógico de los estudiantes y propone actividades como resolver problemas, trabajar colaborativamente y usar programas de geometría. El objetivo es desarrollar habilidades lógicas mediante cambios en las prácticas de enseñanza y aprendizaje y reconociendo las matemáticas en contextos reales. Se han realizado algun
Este documento describe la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y datos numéricos. Explica los signos y criterios de diagnóstico, y propone estrategias con recursos convencionales como objetos y ábacos, y aplicaciones tecnológicas como juegos educativos en línea para trabajar conceptos matemáticos. Concluye que la discalculia requiere diagnóstico e intervención multidisciplinaria temp
Presentación del estudio “Habilidades Cognitivas y Socioemocionales. Un Estudio en Estudiantes de Media Vocacional y Formación Técnica en el departamento del Atlántico, Colombia”, cuyos autores son: Jorge Alberto Valencia Cobo, Elías Manuel Said Hung, José Aparicio, Diana Chamorro Miranda, Luz Estela López, en el marco del lanzamiento del libro “New Century, Old Disparities” escrito por el Dr. Hugo Ñopo, en la Universidad del Norte.
Propuesta habilidaes del pensamiento nayNAYELY MTZ
Este documento presenta una propuesta para desarrollar las habilidades del pensamiento en el aula a través de la implementación del ajedrez. Expone que el ajedrez ayuda a entrenar el cerebro al desarrollar habilidades como el análisis, la creatividad y la observación. La propuesta se basa en la teoría del entrenamiento mental, el cual sigue un proceso de imaginar, descubrir problemas, explicarlos y preparar acciones. Finalmente, propone dedicar unos minutos al ajedrez al inicio de clases para ejercitar el pensamiento
Este documento describe un proyecto para mejorar el desarrollo del pensamiento numérico en niños de primer grado a través del aprendizaje de la adición y sustracción. El proyecto incluye 7 actividades lúdicas como pruebas diagnósticas, juegos, videos y ferias matemáticas para fortalecer la comprensión de estas operaciones básicas. El objetivo es identificar las dificultades de los estudiantes y aplicar estrategias didácticas que promuevan el interés y la agilidad en matemáticas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de tercer grado de preescolar. La secuencia busca enriquecer el pensamiento matemático de los estudiantes a través de actividades recreativas y juegos que involucren conceptos numéricos y de conteo, además de fomentar el respeto y trabajo en equipo. La clase consistirá en la realización de canciones, juegos que involucren el uso de dados y formación de números y equipos, con el objetivo de mejorar la coordinación de los estudiant
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de tercer grado de preescolar. La secuencia busca enriquecer el pensamiento matemático de los alumnos a través de actividades recreativas y juegos que involucren conceptos numéricos y de conteo, además de fomentar el respeto y trabajo en equipo. La clase consistirá en la realización de canciones, juegos que involucren números y partes del cuerpo, y formación de números con cuerdas, con el objetivo de mejorar la coordin
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de tercer grado de preescolar. La secuencia busca enriquecer el pensamiento matemático de los alumnos a través de actividades recreativas y juegos que involucren conceptos numéricos y de conteo, además de fomentar el respeto y trabajo en equipo. La clase consistirá en la realización de canciones, juegos que involucren el uso de dados y cuerdas, y dinámicas grupales centradas en el desarrollo de habil
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de tercer grado de preescolar. La secuencia busca enriquecer el pensamiento matemático de los alumnos a través de actividades recreativas y juegos que involucren conceptos numéricos y de conteo, además de fomentar el respeto y trabajo en equipo. La clase consistirá en la realización de canciones, juegos que involucren números y partes del cuerpo, y formación de números con cuerdas, con el objetivo de mejorar la coordin
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de tercer grado de preescolar. La secuencia busca enriquecer el pensamiento matemático de los estudiantes a través de actividades recreativas y juegos que involucren conceptos numéricos y de conteo, además de fomentar el respeto y trabajo en equipo. La clase consistirá en la realización de canciones, juegos que involucren números y partes del cuerpo, y una alternativa que incluya obstáculos y dados.
El documento presenta un proyecto de investigación-acción cuyo objetivo es fortalecer el razonamiento lógico matemático en alumnos de primer grado utilizando el juego como recurso. El objeto de estudio es el insuficiente razonamiento lógico matemático en estos alumnos. Se detallan la metodología, objetivos, interrogantes y contexto escolar. El objetivo general es fortalecer este razonamiento mediante actividades lúdicas.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar las habilidades del pensamiento en el aula a través de la implementación del ajedrez. Se realiza un diagnóstico sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos y se fundamenta teóricamente el entrenamiento mental y cómo el ajedrez puede apoyarlo. Finalmente, se detalla la propuesta de incluir breves sesiones de ajedrez al inicio de clase para ejercitar procesos como el análisis, resolución de problemas y desarrollo de estrategias.
El documento describe la teoría del aprendizaje de Robert Gagné, incluyendo su biografía, contribuciones principales y los componentes clave de su teoría como los tipos de aprendizaje, las fases del proceso de aprendizaje, las condiciones necesarias y la aplicación al diseño curricular.
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Este documento discute la importancia de la recuperación de conocimientos previos y el desarrollo del pensamiento crítico. Explica que la recuperación de conocimientos permite realizar ajustes en la enseñanza, establecer puntos de partida y generar interés en los estudiantes. También señala que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar la información de manera imparcial para llegar a conclusiones justificadas. Finalmente, propone formas de potenciar el pensamiento crítico como mantener la mente abierta, des
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Lúdica y Psicomotricidad al servicio del aprendizaje de
las Matemáticas.
Especialización en Docencia Universitaria
Universidad Cooperativa de Colombia.
Autores:
Martha Ferro
Armando Gómez
Maria Cristina Niño
24 de marzo de 2012
2. Planteamiento del problema
El 65% de los estudiantes del grado 6º del
colegio Al mirante Padilla, no cumplieron con
los logros propuestos en el área de las
matemáticas durante el primer periodo
académico 2011. Mostrando un bajo
desempeño académico.
3. Pregunta
Como mejorar el desempeño de los estudiantes del grado 6º en el
área de las matemáticas a partir del desarrollo de competencias
lógicas, procedimentales y actitudinales desde la perspectiva del
cerebro triádico y la educación física?
4. Antecedentes
2ª Propuesta de
1a Propuesta: potenciación
Mejoramiento del matemática en la
proceso de básica secundaria
aprendizaje de las a través de los
matemáticas en el semilleros de
I.E.D. Carlos matemáticas (2009).
Federich. (2009).
5. Justificación
De acuerdo al bajo rendimiento
en el área de las matemáticas,
se requiere de un trabajo de
investigación que permita dar
cuenta de las causas y
dificultades que presentan los
estudiantes del colegio Almirante
Padilla, este trabajo permite
generar nuevas propuestas de
aprendizaje al usar la lúdica y la
psicomotricidad, para mejorar
los desempeños matemáticos.
8. Marco Teórico
Capítulos
1. Teoría de la triadicidad 2. Inteligencia Lógico-
3. Psicomotricidad 4. Competencias
Cerebral Matemática y Didácticas
Modelo de los tres cerebros Inteligencia lógico-matemática Conocimientos y contenidos que Competencias Matemáticas: Lógicas,
Didáctica de las matemáticas promueven la Educación Física procedimentales y actitudinales
De Gregory Piaget Vayer
Zubiria
Maclean Castaño Picq
9. Tipo de Investigación
Problema
Descriptiva
Cualitativa
Antecedentes
Justificación,
Objetivo general
Objetivos específicos
Investigación cualitativa,
Conceptualización diseño y aplicación de
herramientas, análisis de
resultados.
Diagnóstico Elaboración de la
propuesta.
10. Trabajo de campo
39 51
90 estudiantes
Mujeres Hombres
1
2
3
RCT: 52% Cerebro
derecho (emocionales),
10 y 13 años 36% cerebro central
(operativos) y 12% cerebro
izquierdo (lógicos).
11. Encuesta Entrevista
Instrumentos
Prueba
de
conocimiento
12. Análisis de resultados
Encuesta
Tabulación y
Triangulación
Diagnostico
Matriz categorial y
Descriptores.
Prueba de
Entrevista
conocimiento
Evaluación de
Conocimientos
13. Graficas de Resultados
¿Considera que las ¿Dedica tiempo en casa a
matemáticas son fáciles? estudiar matemáticas?
¿ Cree que jugando puede
aprender matemáticas?
¿Le gusta participar en la Totalmente de Parcialmente Totalmente en
clase de matemáticas? acuerdo de acuerdo desacuerdo
69% 17% 4%
14. Matriz Categorial de Entrevistas
Matriz Categorial de la Entrevista:
CATEGORIA DESCRIPTORES
APRENDIZAJE • Pocos recursos didácticos.
• Malos hábitos de estudio.
• No siguen instrucciones.
Convivencia • Problemas de convivencia entre estudiantes.
• Actitud negativa de los estudiantes e indisciplina.
• Falta de compromiso de los padres.
Cognitivo • Atención dispersa.
• Dificultad en la comprensión lectora y análisis.
17. ACTIVIDAD LUDICA No. 4
NOMBRE DEL AMARILLO, AZUL Y ROJO.
JUEGO:
OBJETIVO Desarrollar el sentido de la vista, la memoria
visual.
Diferenciar conjuntos dependiendo de su
naturaleza
PASOS DEL JUEGO 1. Se hacen tres equipos con igual número de
jugadores
2 .A cada equipo se le asigna un color.
3.Cada participante lleva atado en el brazo una
cinta de color de su equipo
4. Los jugadores se distribuyen libremente por el
terreno.
5. A la señal acordada los del equipo amarillo
persiguen a los del equipo rojo, los del equipo rojo
al equipo azul y los del equipo azul a los amarillos.
6. Cuando un jugador es tocado queda
descalificado.
7. Gana el equipo que elimina a los demás.
Lugar: Patio
Número de jugadores 35 estudiantes.
Materiales y recursos: Cintas de colores amarillo, azul y rojo.
DESARROLLO Agrupación de elementos según unos criterios
determinados.
COMPETENCIAS
LOGICAS
DESARROLLO Activación de funciones orgánicas, emocionales y
de comunicación.
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALE
S
18. Matriz Curricular
PENSAR – SABER HACER-TENER SENTIR-SER
CEREBRO IZQUIERDO CEREBRO CENTRAL CEREBRO DERECHO
EPISTEMOLOGIA ADMINISTRACIÓN ESPIRITUALIDAD-
4.Mentalización
Argumenta un juego frente a Lidera actividades lúdicas que TRASCENDENCIA
sus compañeros que implique demuestre e involucre Disfruta un juego con los
operaciones entre conjuntos operaciones entre conjuntos. estudiantes del curso Quinto de
como unión, intercesión y primaria, donde se apliquen
pertenencia. operaciones de conjuntos.
ACTITUD CIENTIFICA PLANEACIÓN PERCEPCION EN ESTADO
Compara nuevas formas de Aplica operaciones relacionadas ALFA
3. Asesoría
relacionar las operaciones con las operaciones entre Domina las operaciones
entre conjuntos mediante su conjuntos a través del básicas entre conjuntos.
corporalidad y actividades movimiento.
lúdicas.
CLASIFICACIONES PROFESIONES CREATIVIDAD
2. Supervisión
Identifica las diferentes Práctica juegos con sus Inventa juegos en donde
operaciones entre conjuntos compañeros que le ayudan en involucre desplazamientos y
de acuerdo a sus la construcción de la noción de participación con sus pares.
propiedades. conjuntos.
COMUNICACIONES SOBREVIVENCIA Y AFECTIVIDAD
1. Ejecución
Explica por medio de un REPRODUCCIÓN Participa con agrado en las
escrito y dibujo, porque los Ejecuta movimientos de actividades lúdicas y pre-
conjuntos se pueden desplazamientos de acuerdo al deportivas con autonomía y
observar y representar espacio donde se encuentre respeto.
mediante un juego. (salón, patio ó cancha)
19. Planeación curricular: Área Matemáticas, grado Sexto.
CONTENIDO CRITERIOS DE EVIDENCIAS TÉCNICAS E ESTRATEGIAS AMBIENTES MEDIOS
EVALUACIÓN: DE INSTRUMENT METODOLÓGICA DE DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE OS DE APRENDIZA Y RECURSOS
MICEA JE EDUCATIVOS:
EVALUACIÓN
SABER: Identifica Analiza TECNICAS: 1. MOMENTO Salón de Tablero,
Concepto de diferentes Juegos DEL DOCENTE: marcadores
operaciones entre dirigidos, por el El docente comenta Clases.
conjunto. conjuntos como situaciones docente. a los estudiantes que Aros,
Clasificación de la vida Juegos libres se van a realizar Patio Balones,
unión, intersección,
de cotidiana que implique juegos para afianzar Lazos,
conjuntos. diferencia y donde se operación entre las matemáticas, Cancha. Juegos de
complemento. conjuntos. invita a conformar
Operaciones: empleen las Instrumentos: 4 equipos (A; B;
mesa.
Unión, operaciones Las TICS. C; D). Cintas,
intersección, básicas entre 2: MOMENTO Conos,
diferencia, conjuntos. Instrumentos: DEL Silbato,
complement Reconoce la Elaboración de ESTUDIANTE Cronómetro,
importancia de la cartelera. Participa en una
o. Elabora una Exposición charla grupal Guías de
lúdica en la cartelera con frente a donde se indagan trabajo
HACER: aplicación de las las compañeros. los conocimientos orientadas a
operaciones Evaluación previos que traen las
Participació operaciones entre escrita los estudiantes en
n. conjuntos. entre mediante un operaciones entre
operaciones
Desplazami conjuntos. taller. conjuntos y entre
entos, operaciones conjuntos.
Expone ante matemáticas.
ubicación 3. MOMENTO
Expresa con sus sus
en compañeros
DEL TRABAJO
diferentes palabras las EN EQUIPO:
con Desarrollo de las
espacios, relaciones que hay
ejemplos las actividades
seguir entre conjuntos. operaciones lúdicas; ver cartilla.
instruccion entre 4. MOMENTO
es, trabajo conjuntos. DE LA
en equipo. ASESORIA:
El docente entrega
talleres para
SER: desarrollar
Respeto operaciones
básicas entre
por el conjuntos.
compañero. 5. MOMENTO
Trabajo en DE LA
SOCIALIZACIÓN
equipo :
Responsabi Cada equipo debe
lidad preparar una
actividad lúdica
Toma de para compartir con
decisiones. sus compañeros,
. donde se evidencie
una operación
básica entre
conjuntos.
20. Conclusiones
Este trabajo de investigación, permite evidenciar los
conocimientos adquiridos en los diferentes módulos
de la especialización en docencia universitaria.
La metodología del CICLO CIBERNETICA DE
TRANSFORMACION CCT. Es una gran
herramienta para el desarrollo de este tipo de
investigación.
Cambio del paradigma del aprendizaje de las
matemáticas.