1. AUTISMO MATERIA: DIDÁCTICA GENERAL TEMA A EXPONER: AUTISMO REALIZADO POR: ÁLVAREZ ARMADA, PATRICIA ESPINA ÁLVAREZ, EDELWEISS FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ , LETICIA GUINLE RODRÍGUEZ, AGUSTINA DOCENTE: ARRIETA GALLASTEGUI , JOSÉ JOAQUÍN

2. Agradecimientos María Antonia Medina Laura Escudero Adansi

3. ÍNDICE Autismo: características y niveles. Causas. Terapias. Escuela Inclusiva: características. Diferencia entre inclusión e integración. Cumbre Iberoamericana 2010. Ángel Rivière: pionero en España. Otro profesional dedicado al autismo. Apoyos ante el autismo. Ayudas, becas, subvenciones. Asociaciones y centros. Libros. Derechos de las personas con autismo. Algunas preguntas más frecuentes. Webgrafía.

4. ¿Qué es el autismo?. palabra autismo, del griego auto- de autós, "propio, uno mismo", fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912. Definido por primera vez en 1943 por el Dr. Leo Kanner; a la vez surgió también el Dr. Hans Asperger pero no reconocido hasta 1981. El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas que se pueden presentar son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). YouTube - El viaje de María (subtitulado)

5. Incidencia delautismo. Se cree que la incidencia está en aumento, pero no está claro si eso se debe a un aumento real de casos o simplemente a un mayor número de diagnósticos. El autismo afecta cuatro veces más a los hombres que a las mujeres, y se puede encontrar en todo el mundo, sin importar etnia o cultura. Se estima que el autismo afecta a cuatro de cada 10.000 personas en el mundo, dependiendo del criterio de diagnóstico usado. Cabe notar que una persona autista puede tener mayores problemas en unas áreas y que se le den mejor otras. Por ejemplo, existen personas autistas que carecen de habla pero pueden comunicarse por escrito muy elocuentemente.

6. Síntomas. No responde cuando se les llama. Parecen estar en su mundo. Juegan solos. Evitan cualquier contacto tanto físico como visual. No juegan de manera adecuada con los juguetes. No se interesan por otras personas. Realizan movimientos repetitivos y sin sentido. Tienen poco miedo a situaciones peligrosas. Presentan dificultades en expresar necesidades. Son resistentes al cambio. Algunas de estas características generales pueden ir cambiando con los años, y sus reacciones a nivel social, conductual y cognitivo pueden llegar a tener una modificación a medida que va pasando el tiempo.

7. Niveles del autismo. Ángel Rivière realizó una distinción en diferentes niveles del autismo: TRASTORNO AUTISTA (1er. Grado). AUTISMO REGRESIVO (2° Grado). AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO (3er. Grado) . SINDROME DE ASPERGER (4to. Grado).

8. Trastorno autista – primer grado Refiere al grado mas profundo del trastorno, conocido como el Trastorno de Leo Kanner, quien describió el trastorno por primera vez, en 1943, dándole el Nombre de Autismo Infantil Precoz. Algunas de sus características son: Evita mirar a los ojos. Falta del desarrollo del lenguaje. Tendencia al aislamiento. Movimientos repetitivos recurrentes. Ausencia de comunicación alternativa. Aislamiento.

9. Autismo regresivo - Segundo Grado Se manifiesta un tipo particular de condiciones en el Trastorno del Espectro Autista donde hay un desarrollo, en algunos casos, aparentemente normal y en otros un desarrollo normal hasta aproximadamente los 18 meses ( en algunos casos el desarrollo puede ser normal hasta el año, 15 meses) y luego aparece una pérdida de las capacidades que el niño había adquirido. Pérdida y evitación del contacto ocular. Pérdida del lenguaje. Pérdida del juego y la interacción social. Pérdida de la comunicación. Aislamiento progresivo. Aparecen conductas repetitivas.

10. Autismo de alto funcionamientoTercer Grado. Sus primeras manifestaciones suelen ser confundidas con Déficit de Atención o trastornos de otro tipo, ya que no se presentan las manifestaciones agudas del trastorno desde el inicio. Lenguaje aparentemente normal. Torpeza motora generalizada. Aprendizaje casi normal. Ideas obsesivas. Conductas rutinarias. Gran capacidad de memoria. Rigidez mental. Falta o dificultades para expresar emociones.

11. Síndrome de Asperger – Cuarto Grado. Solo en su entorno se nota que son “raros”, se aíslan, hablan siempre de sus intereses, son fríos y a veces dicen cosas muy duras sin parecer que les afecte en nada. Lenguaje aparentemente normal. Aprendizaje normal con dificultades de atención. Falta o dificultad para expresar y entender las emociones. Son rutinarios, solitarios y tienen ideas de tipo obsesivas. Pueden ser muy inteligentes (mas que la media normal) en un área del desarrollo. Torpeza motora generalizada.

13. Terapias o Tratamientos. Nutrición: existen varias dietas que van desde la alimentación sin gluten a la eliminación de productos lácteos. Pueden producir problemas de comportamiento o actitudes regresivas. Musicoterapia: debido a que calma al niño e incluso puede relajarse lo suficiente como para participar con el resto de compañeros y llegar a cantar junto con la música. Integración sensorial: ayuda al niño a hacer frente a los problemas y se puede usar para relajar al niño. Terapia del habla: ayuda a enseñar al niño a expresarse los gestos y las técnicas de comunicación no verbal. Terapia del juego: permite al niño relajarse y centrarse en las cosas con las que realmente disfruta. www.youtube.com/watch?v=7pWdha1EcOM

14. Principio fundamental de la escuela inclusiva Todos los niños y niñas deben aprender juntos y todas las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de su alumnado.

15. La escuela inclusiva es aquella que defiende que no se puede segregar a una persona por consecuencia de su discapacidad o dificultad de aprendizaje, género o pertenencia a minoría étnica. LOE artículos 71,72.

16. Características fundamentales de la escuela inclusiva -La comunidad como una de sus principales bases. -Carecer de barreras u obstáculos que impidan el acceso a ella a algunos de sus componentes. -La colaboración entre docentes, alumnos y distintos miembros de la comunidad educativa. -Promueve la igualdad de todas las personas. -El principio de las proporciones naturales. -La inclusión en los procesos de planificación y toma de decisiones. -El establecimiento de una sólida red de apoyo. -Adaptación del currículum a las características del alumnado, siempre que resulte necesario. -Flexibilidad.

17. Diferencia entre inclusión e integración Integración Inclusión Procesos mediantes los cuales ciertos niños reciben apoyos con el objetivo de que puedan participar en los programas existentes de los colegios. Sugiere la reestructuración del programa del colegio para adaptarlo a las diversidades de los alumnos.

19. Requisitos para la diversidad en las escuelas -Reflexionar sobre los fines y sentidos de la educación obligatoria en el siglo XXI. -Desarrollar un currículum común, flexible y diverso adaptado a las necesidades del alumnado. -Adoptar una cultura y unas prácticas organizativas inclusivas Cumbre Iberoamericana 2010: “Educación para la inclusión social”. Artículo 7.. -

20. Prácticas educativas que amparan la segregación en la escuela 1. Los niños con los niños y las niñas con las niñas. 2. Asignación de grupos según la opción religiosa. 3. Agrupamiento por rendimiento académico. 4. Apoyos fuera del aula. 5. La calificación como único criterio de éxito. 6. Agrupamiento de los alumnos “conflictivos”.

21. El papel de los padres en las escuelas inclusivas Junto con profesionales de la educación, padres y madres y las asociaciones formadas por éstos, materializan la idea de un único sistema educativo para todos, apartando así la idea de que la educación especial estuviera encuadrada en un mundo educativo aparte.

22. FINALIDADES DE LAS AMPAS Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos. Promover todo tipo de actividades encaminadas a la formación integral de los alumnos. Promover actividades encaminadas a la formación de los padres o tutores y a su integración en el proceso educativo.

23. ÁNGEL RIVIÈRE: PIONERO EN ESPAÑA Ángel Rivière “Cubre a un niño con sus blancos copos de silencio”. (Ángel Rivière)

25. Obra destacada: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Y CALIDAD DE VIDA GUIA DE INDICADORES PARA EVALUAR ORGANIZACIONES Y SERVICIOSSinopsis: Las personas con trastornos del espectro autista manifiestan graves dificultades para expresar necesidades, deseos, nivel de satisfacción, estados físicos o emocionales..., en definitiva, para hablar y compartir información sobre sí mismas, cuestiones básicas si pretendemos evaluar su nivel de calidad de vida. A partir de esta evidencia, el autor plantea la creación de un instrumento que ayude a valorar el nivel de calidad de vida en este colectivo.

26. APOYOS ANTE EL AUTISMO Posibles ayudas Becas Subvenciones Asociaciones Centros Libros Derechos

27. http://www.youtube.com/watch?v=lpsNu3_6xPA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=bc5nDF6R5jk YouTube - autismo

28. POSIBLES AYUDAS PARA EL TRATAMIENTO DEL AUTISMO Control de síntomas y tratamiento de los mismos (confecciona las necesidades del paciente). Las terapias ocupacionales y físicas ayudan a controlar los movimientos corporales. Modificación del comportamiento ( ayudar a tratar la agresividad y repetición de actitudes) y terapia de la comunicación (mejorar actividades verbales y no verbales). Las causas del autismo son aún material de investigación; los programas educativos intensivos y perdurables a través del tiempo y los centros de tratamientos para el autismo son de gran ayuda.

29. BECAS La “Sociedad de Autismo New Hampshire” ofrece la “Charlene Wood Memorial” de Becas. “Harry Gregg Fundación” ofrece becas a los residentes de Nueva Hampshire con dicapacidades físicas, intelectuales o emocionales. “ÁNGEL Inc”. ofrece becas para niños con autismo. “La Subvención Autismo” proporciona subsidios a los niños desfavorecidos económicamente para asistir a la “Escuela de Autismo Dominion ” en Richmond, Virginia. Los niños se benefician de la beca de matrícula. La misión de la “Escuela de Autismo Dominion” es proporcionar a los niños con autismo el programa educativo e individualizado ABA, en un ambiente de amor y de apoyo.

30. BECAS Ayudas Individualizadas a Personas con Discapacidad: Prestaciones económicas de carácter no periódico, para personas con minusvalía física, psíquica o sensorial que precisan determinados servicios, adquisición de instrumentos o ayudas especializadas, etc Ayudas para el alojamiento permanente, temporal y el alojamiento de fin de semana en recursos específicos. Ayudas para el transporte para el desplazamiento a recursos especializados: Rehabilitación, solo en los supuestos de Atención Temprana. Ayudas Periódicas para Personas con Discapacidad: Prestación económica de carácter mensual a personas afectadas de una minusvalía física, psíquica o sensorial que precisen determinados tratamientos o servicios

31. SUBVENCIONES Asociación Nacional de Autismo subvenciones similares se ofrecen a las familias por la ley-hoy por el Autismo, Autismo recursos para la familia, y ( el dinero de estas subvenciones no va directamente a las familias - y sólo podrán ser utilizados para los tratamientos del autismo y los costes relacionados). Administración central, Ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales. Son éstas: A) Ayudas individuales directas para Educación Especial B) Subsidios de Educación Especial para familias numerosas con hijos con discapacidades o incapacitados para el trabajo C) Ayudas para actividades complementarias a la educación reglada para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a sobredotación intelectual.

32. SUBVENCIONES Fundación ONCE, La Fundación tiene como objetivos la cooperación e integración de personas con discapacidad siendo beneficiarios potenciales cualquier español con discapacidad física, intelectual, sensorial o mental. Autismo España acaba de recibir en Toledo de manos de Obra Social Bancaja la concesión de la Ayuda al Servicio de Orientación y Asesoramiento Jurídico INFODERECHOS TEA de la Confederación y además de este servicio han sido promovidos proyectos de otras 15 entidades Confederadas, entre las que se encuentra ADANSI, Principado de Asturias, APACV, Comunidad Valenciana ( Asociación de Padres de personas con Autismo de la Comunidad Valenciana) y más.

33. ASOCIACIONES La confederación Autismo Españarealiza actividades de: Coordinación y gestión de programas de: Atención Personal y Vida Autónoma de Personas con trastorno del espectro autista (TEA) Promoción de Centros Residenciales y Viviendas Tuteladas Apoyo a Familias con Personas Discapacitadas a su cargo. Promoción Personal e Integración Social de Personas con TEA. Educación de Adultos con TEA. en el Medio Acuático. Programas de músico terapia. Programas de Promoción para la Investigación del Autismo Información y difusión sobre autismo: Actualidad de nuestro colectivo en la página Web Difusión en medios de comunicación Elaboración y distribución de publicaciones de autismo

34. ASOCIACIONES Servicio de Formación para Profesionales del Autismo y Familiares son: Celebración de Cursos de Formación. Coordinación de Grupos de Trabajo. Organización de Jornadas, Simposiums, Congresos y Encuentros Representación Institucional frente a Administraciones Públicas e Instituciones Privadas: Defensor de los Derechos de las Personas con TEA. y sus Familias. Portavoz de las Asociaciones de Padres Protectoras de Personas con TEA. del Estado Español. Plataforma de representación nacional e internacional Centro de Recursos sobre Autismo: Centro de Documentación sobre Autismo. Centro de Información y Asesoramiento sobre Autismo. Centro de Reuniones para nuestro colectivo

35. CENTROS La asociación de padres de autistas “Niños del silencio “ (ADANSI) desembarcaba en Asturias para abrir en La Calzada, en una casa de indianos frente al Club Natación Santa Olaya, el primer centro de diagnóstico y tratamiento de autismo de la región. Centro de Apoyo a la Integración (CAI), con 17 usuarios, a la vez que está a punto de abrir su ampliación, un moderno edificio aledaño , en la que se pondrá en marcha la primera vivienda tutelada para personas con autismo de la región. Todo con el apoyo del Principado, a través de diversas consejerías, del Ayuntamiento de Gijón e, incluso, del Hospital Central, cuya unidad de neuropediatría le deriva casos. Residencia, con capacidad para 15 personas «que serán adultas, aunque también habrá plazas para menores que necesiten alojamiento temporal» Adansi no ha parado su crecimiento. Desde hace dos meses ha abierto en el mismo barrio, pero en la calle de Los Andes, otro dispositivo pionero: una unidad infantil para autistas. El que fue el Centro de Atención Familiar del barrio se ha convertido en la cita semanal de 40 pequeños «que vienen a terapia, a clases de logopedia, porque el problema del autismo es la incomunicación. Cuando esa barrera se rompe, la evolución es impresionante».

36. CENTROS Nuevo centro de alojamiento permanente y/o temporal con una capacidad para hasta 15 personas. La residencia está situada en la calle Lucero, Esquina Pachín de Melás, S/N en Gijón. Asociación de padres y tutores sin ánimo de lucro que se constituyó mediante Acta Fundacional de fecha 19 de enero de 1991 y cuya finalidad es promover el bienestar de las personas con trastorno del espectro autista en el Principado de Asturias, buscando en todos los aspectos una salida optimista y coherente a la problemática de sus hijos o tutelados, a través de actividades terapéuticas, educativas, recreativas, culturales y deportivas, mediante la promoción, creación, organización o patrocinio de centros de diagnóstico y evaluación, unidades de atención especializada e investigación, centros de terapia, viviendas-residencia, unidades de capacitación para el trabajo, talleres protegidos, unidades hospitalarias y servicios médicos, de conformidad con los planes de actuación que apruebe la Asamblea General

37. LIBROS Sigman.M y Capps.L(2000).Niños y niñas autistas. Riviere.A. (2000). El niño pequeño con autismo. Madrid Riviere.A. (2001). Autismo orientaciones para la intervención educativa. Madrid. Siegel.B.(2007). Helpingchildrenwithautismlearn. Oxford UniversityPress.

38. Derechos de las personas con autismo http://www.autismoalmeria.org/doc/Carta%20Derechos%20Personas%20TEA.pdf http://www.autismoalmeria.org/doc/resoluciononu.pdf

39. Algunas de las preguntas más frecuentes: ¿QUÉ SÍNTOMAS SE OBSERVAN EN UN NIÑO CON AUTISMO? El niño hace cosas extrañas, en la escuela nos dicen lo mismo, pero el pediatra nos dice que esperemos que es pequeño ¿QUÉ PODEMOS HACER? Un conocido de la familia nos ha dicho que ha oído algo sobre el autismo y que piensa que quizás lo que le ocurre a nuestro hijo sea eso. Hemos dado vueltas pero nadie nos lo confirma. ¿DÓNDE PODEMOS ACUDIR? ¿Cuál es la causa del autismo? ¿Podemos tener otro hijo con autismo o problemas similares?

40. WEBGRAFÍA http://www.autismo.org.es http://www.autismoalmeria.org Presentación con pictogramas: http://www.catedu.es/arasaac Diferentes páginas web: Youtube, Organización de Estados Iberoamericanos. Información enviada por Josetxu