Este documento resume la autoevaluación de un docente sobre su quinto semestre de enseñanza. El docente demuestra un sólido conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y de cómo diseñar y organizar situaciones de aprendizaje efectivas. Sin embargo, su conocimiento de los contenidos del plan de estudios vigente y su habilidad para diversificar estrategias didácticas son áreas que podrían mejorarse. El docente también reflexiona sistemáticamente sobre su práctica y se compromete con el aprendizaje profesional

1. Valoración de mi trabajo docente e innovación
durante mi quinto semestre
1 Dimensión del perfil: un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprendeny lo que deben de aprender.
1.1 Los procesos de desarrolloy de aprendizaje delos
alumnos:
Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo
y aprendizaje de los alumnos, siempre reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
alumnos y siempre reconozco la importancia de incorporar a su
práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de
la educación primaria.
Casi siempre conozco los propósitos educativos de las asignaturas en
educación primaria, casi siempre identifico los aspectos esenciales del
enfoque didáctico de cada asignatura, casi siempre reconozco formas
de intervención docente que favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que saben los alumnos y casi siempre
reconozco formas de intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
1.3 Los contenidos del currículum vigente
Casi nunca tengo conocimiento de los contenidos del currículum
vigente, casi nunca identifico la progresión de los contenidos
educativos en las diferentes asignaturas y casi nunca conozco aspectos
de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
2.- Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativoy
realiza una intervención didáctica pertinente
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
Casi siempre selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las

2. asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas
especiales, casi siempre conozco diversas formas de organizar a los
alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades, casi siempre
demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar, siempre identifico los
materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
Casi siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr
que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje, casi nunca se cómo intervenir para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados, casi nunca determino cuándo y cómo utilizar alternativas
didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
2.3 La evaluacióndel proceso educativocon fines de mejora.
Casi siempre explico cómo la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan, casi siempre sé cómo
utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el
desempeño de los alumnos, casi siempre muestro conocimiento para
analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes, casi
siempre comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención docente.
2.4 La creación de ambientesfavorablespara el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
Casi siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión, siempre sé cómo
establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y
la participación de todos, casi nunca sé cómo utilizar el tiempo escolar
en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

3. 3.- Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Casi siempre reconozco los logros y las dificultades de su práctica
docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los
alumnos, casi siempre reconozco en qué ámbitos de conocimiento e
intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su práctica, casi siempre sé cómo trabajar en
colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el
análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar
la práctica profesional.
3.2 La disposiciónal estudio y al aprendizajeprofesional para
la mejora de la práctica educativa.
Siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar su
práctica docente, casi siempre incorporo nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza, casi siempre busco información e interpreta textos para
orientar su trabajo docente, casi nunca demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos, casi siempre reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para
su profesionalización.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas,los alumnos y sus
familias.
Casi nunca se comunicar oralmente y por escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera
clara y coherente), casi siempre reconozco cuándo es necesario acudir
a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los
alumnos aprendan y casi siempre adquiero y comunico información
pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
Los planes de clase
Dominio de los contenidos disciplinarios: siempre mis propuestas son
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contenidos a
tratar; Conocimiento de los enfoques teórico-didácticos: casi siempre

4. mis propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a
los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional; Uso de los
recursos: casi siempre mis propuestas demuestran la capacidad que
tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos
que están a su alcance y están acordes a las estrategias didácticas que
propone.
Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación
Casi siempre mi propuesta considera el o los diagnósticos elaborado
previamente, casi siempre mi propuesta considera los enfoques teóricos,
metodológicos y didácticos, casi siempre mi propuesta considera
estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los
alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional y
siempre mi propuesta incorpora las TIC de manera coherentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje
y la propia cultura institucional.
María Itzel Picos Lamarque