El documento evalúa el trabajo docente e innovación de un profesor durante el semestre. El profesor demostró un buen conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, los objetivos educativos y enfoques didácticos de las asignaturas. Sin embargo, no siempre tuvo conocimiento de los contenidos del plan de estudios vigente. El profesor organizó y evaluó el trabajo educativo de manera pertinente, aunque no diversificó siempre las estrategias didácticas. El profesor creó un ambiente de aprendizaje posit

1. Valoración del trabajo docente e
innovación que tuve en el semestre.
1- Un docente que conoce a susalumnosy sabencómo aprende
y como deben aprender.
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos. Casi siempre reconocí la influencia de entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre reconocí la
importancia de incorporar su práctica educativa y las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación
primaria.
Siempre conocí los propósitos educativos de la asignatura en la educación
primaria. Casi siempre identifique los aspectos esenciales del enfoque didáctico de
cada asignatura. Casi siempre reconocí formas de intervención docente que
favorece la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Casi siempre reconocí la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos
mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Los contenidos del currículo vigente.
Casi nunca tuve conocimiento de los contenidos del curricular vigente. Casi
siempre Identifique la progresión de los contenidos educativos en las diferentes
asignaturas. Casi siempre conocí aspectos de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.
2- Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente
El diseño la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Siempre Seleccione, adapte y diseñe situaciones didácticas para el aprendizaje de
los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características
de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales. Casi siempre conoci diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades .siempre
demostre conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los

2. hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar. Siempre Identifique los materiales y recursos adecuados
para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
La diversificación de estrategias didácticas.
Casi siempre demostré conocimiento sobre las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi siempre
supe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Nunca determine cuándo
y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
La evaluación del proceso formativo con fines de mejora.
Casi siempre explique cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan. Siempre supe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi
siempre mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes. Casi siempre comprendí cómo la evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
Siempre conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y
en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión. Casi siempre supe cómo establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre supe cómo utilizar
el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
3- Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Siempre reconocí los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica
los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Siempre reconocí en
qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en
cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi nunca supe cómo
trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el

3. análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica
profesional.
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la
práctica educativa.
Casi siempre reconocí que requiere de formación continua para mejorar su
práctica docente. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi siempre busque
información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Casi nunca
demostré ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconocí el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
profesionalización.
La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Casi nunca comunique oralmente y por escrito con todos los actores educativos
(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Casi
siempre reconocí cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre adquiri y
comunique información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de
las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
4- los planes de clase.
Dominio de los contenidos disciplinarios.
Siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a
los contenidos a tratar.
Conocimiento de los enfoques teórico-didácticos.
Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.
Uso de los recursos.
Siempre en la propuesta demostré la capacidad que tiene el estudiante para crear
y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes
a las estrategias didácticas que propone.
5- Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación.

4. Casi siempre en la propuesta considere el o los diagnósticos elaborado
previamente. Casi siempre en la propuesta considere los enfoques teóricos,
metodológicos y didácticos. Siempre en la propuesta considera estrategias de
aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el
desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje
y la propia cultura institucional. Casi siempre en la propuesta incorpore las TIC de
manera coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el
desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje
y la propia cultura institucional.