ensayo del aula invertida en la educacion

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACION PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA
ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA U.N.E.F.A.
DIPLOMADO FORMACION DOCENTE MULTIMODAL
NUCLEO LOS TEQUES
ENSAYO DE EXPERIENCIA AULA INVERTIDA
ALUMNA: BRUMAR BOSCARI CADIZ
C.I.: V-9.969.007

2. A partir de los conceptos y opiniones de autores expertos que se presentan
en los materiales anexos a este tema, deberá realizar un ensayo individual
en el que comparará su experiencia docente actual y la forma en que puede
mejorarla empleando el concepto de aula invertida, en caso de haber
aplicado actividades similares, es relevante desarrollar la experiencia en
relación a los resultados obtenidos.
Para hablar del Aula invertida o Flipped Classroom es importante destacar que es una
técnica que propone que los alumnos estudien y preparen los contenidos fuera de clase,
mientras que en las aulas las tareas son más participativas, siendo su metodología, un
sistema de aprendizaje en que el estudiante debe haber estudiado la materia
correspondiente con antelación a la clase presencial mediante vídeos en los que se
exponen los diferentes conceptos.
El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo principal objetivo
es que el alumno asuma un rol mucho más activo en su proceso de aprendizaje que el que
venía ocupando tradicionalmente.
Antes de la pandemia por algunos profesores en el campo universitario viví esta experiencia
en la Universidad Bicentenaria de Aragua, ya que en varias materias se buscaba el aplicar
estas herramientas en tiempo de guarimbas de 2017, para evitar que los estudiantes
perdiéramos materias y atrasarnos en nuestros estudios. Particularmente lo considere muy
útil e innovador y permitió hacer más protagónica la participación de los estudiantes y más
autocritica la educación.
Creo que este concepto fue probado al realizar clases virtuales en pandemia, es quizás uno
de los mayores desafíos profesionales que enfrentaron los profesores en el mundo. Deben
responder a los lineamientos del ministerio de educación del país y a la escuela, a las
expectativas de los padres de familia, mantener el interés de los estudiantes y adquirir
habilidades digitales en tiempo récord.
Esto no es lo único ni lo más importante, porque una de las mayores dificultades de
fondo, ha sido poder implementar un modelo enseñanza en las clases virtuales, que
guíe y oriente todas las decisiones pedagógicas del profesor, un modelo que entregue
tranquilidad e información a los padres respecto a la nueva forma de enseñanza que están
recibiendo sus hijos transitoriamente.
Existen muchas experiencias de educación 100% a distancia a nivel mundial,
principalmente con estudiantes de educación superior, donde los estudiantes
pueden acceder de forma voluntaria a modalidades a distancia o mixta, y los profesores
siguen un diseño instruccional que no es aplicable a estudiantes de primaria, ni menos de
preescolar.
El profesor acompaña cada recurso con videos y audios breves, con el fin de potenciar el
trabajo autónomo y activo de sus estudiantes en el hogar. Luego todos se reúnen en
encuentros en vivo breves por video conferencias o clases presenciales para profundizar,
entregar retroalimentación o realizar diversas actividades de aplicación. Este es un modelo
pedagógico centrado en el aprendizaje del estudiante
El modelo Flipped Classroom o Aula invertida se ajusta muy bien para ser implementado
en tus clases virtuales hoy y se puede seguir utilizando en un eventual regreso a clases
presenciales. Utilizando este modelo tendrás un camino a seguir , pues ha sido

3. implementado desde el año 2007 por escuelas de muchos países, desde que fue creado
por Aaron Sams y Jonathan Bergmann.
Podemos destacar como principales ventajas las siguientes:
 Pone en evidencia el real sentido de la evaluación y retroalimentación
 Entrega feedback al profesor del aprendizaje de los estudiantes, es decir, el
profesor sabe lo que realmente los alumnos han aprendido.
 Mejora la participación e interés del estudiante
 Permite considerar a los estudiantes con sus propios ritmos de aprendizaje
 Potencia el diseño de tareas más significativas
 Potencia la autonomía y el aprendizaje activo en el estudiante
Es muy importante señalar que los profesores deben estar claros que esperan
recibir del sistema al aplicar estas metodologías
 En la metodología de aula invertida es clave que el profesor sepa exactamente que
quiere lograr con los estudiantes
 La metodología te invita dominar muy bien la disciplina que impartes, para
seleccionar o crear las mejores actividades y recursos a partir de la complejidad de
las habilidades que se quieren lograr. Cada año podrás ir profundizando aún más si
armas un paquete de actividades bien estructuradas para una meta de aprendizaje
 Otro punto importante es conocer las características del curso (rendimiento escolar,
estilos de aprendizaje, necesidades educativas especiales, inteligencias múltiples
predominantes...). De esta forma prepararás actividades y tareas que se ajusten a
ese curso y logren el interés y motivación para ese grupo específico.
 Debes manejar habilidades digitales básicas como grabar un video, subir a youtube
y grabar audios.
Ahora puedes ver los pasos para implementar aula invertida en tus clases virtuales
1. Define metas, habilidades y formato de tareas para cada Objetivos de
aprendizaje OA
Para empezar, te recomiendo que revises el o los OA que trabajarás en las próximas 2 o 3
semanas en una unidad de tu asignatura.
2. Prepara un set de actividades para cada una de las metas de tus objetivos de
aprendizaje para enviar al hogar
Las actividades que aquí diseñes serán trabajadas por el estudiante de forma autónoma en
el hogar en un lapso de tiempo definido por el profesor antes del encuentro en vivo, por si
este es posible. El tiempo para desarrollar puede ser de 2 a 7 días.
2.1. Recursos base para acceder al conocimiento y actividades para ejercitar
Para estas actividades considera metas aprendizaje que desarrollen habilidades de nivel
inferior o iniciales, que permiten ser trabajadas de forma autónoma por parte del estudiante.
Pueden ser recursos creados por el profesor u otros adaptados, lo más importante es lograr
que realmente ayuden a lograr la meta de aprendizaje.

4. Aquí es clave tener el mejor soporte tecnológico para revisar y retroalimentar de forma ágil
según los objetivos de aprendizaje. Debes poner a disposición del estudiante el paquete
completo de actividades para una meta de aprendizaje con una fecha límite de entrega,
incluyendo lo que será evaluado si correspondiese.
2.2. Instrumentos de Evaluación (evidencias de aprendizaje)
La evaluación en este modelo, cobra su real sentido para profesores y estudiantes. Se
utiliza para retroalimentar, para mejorar y reenfocar las prácticas del docente con el fin de
lograr aprendizajes en los estudiantes.
La evaluación permite recolectar información respecto al avance de los estudiantes y
conocer en detalle brechas de aprendizaje que se presentan durante el proceso, conocer
las preguntas menos logradas, analizar por qué, las más logradas y que tipos de errores se
están produciendo.
Con estos resultados el profesor podrá enfocar sus estrategias para por ejemplo decidir
retroalimentar o profundizar en algún contenido específico en encuentros en vivo o por el
medio que tenga para retroalimentar. Además, puedes evaluar la efectividad de tu set de
actividades de contenido y ejercitación.
Cuando el estudiante recibe el acceso al Set de actividades o tareas para lograr metas de
aprendizaje, este debe incluir algún formato que evidencie aprendizajes que el estudiante
debe enviar al docente.
3. Graba un video o audio (7-12 min) para acompañar cada recurso del set de
actividades.
Los vídeos o audios creados por el profesor tienen el objetivo de apoyar, orientar y motivar
el trabajo autónomo del estudiante con el fin de solicitar el mínimo apoyo de los padres,
considerando el contexto actual donde las familias pueden estar viviendo situaciones muy
complejas. El contenido y formato de estos recursos, son claves para lograr las metas de
aprendizaje. Además, tienen la ventaja que pueden ser vistos muchas veces por los
estudiantes.
4. Planifica un encuentro en vivo
Los encuentros en vivo pueden ser una vez a la semana, si las condiciones del curso lo
permiten (disciplina, cantidad de estudiantes, conectividad, etc.). Actualmente existe mucha
controversia por la forma en se realizan las clases en vivo y es principalmente por la falta
de un modelo pedagógico.
Muchos insisten en replicar la estructura de una clase sincrónica, lo cual es un error, los
niños no mantienen concentración por 45 minutos ni menos 60.
Si en tu escuela existe factibilidad de realizar clases en vivo donde participen todos los
estudiantes, te recomiendo dividir al curso en al menos dos grupos, inclusive podrías
realizar encuentro en vivo en dos tipos de soportes según los accesos de los estudiantes,
puede funcionar tan bien un encuentro en vivo en una sala Facebook, en zoom, inclusive
una llamada grupal por WhatsApp puede servir, siempre que la sesión este
bien estructurada.
Las clases en vivo deben ser un elemento democratizador y no se debiesen realizar si no
todos los estudiantes del curso pueden acceder, en este caso la puedes reemplazar por
otro video bien enfocado donde sólo entregues retroalimentación, profundización o des las

5. instrucciones para realizar un trabajo práctico. Y si necesitas interacción lo pueden hacer
por mensajes de textos o comentarios sobre la tarea.
El método de aula invertida te permite replantear la forma enseñar, donde por ejemplo no
necesariamente entregarás lo mismo para todos los estudiantes, sino que podrás enfocarte
en algo específico por grupos.
Cuando decidas que actividad realizar en tu encuentro en vivo, utiliza las metas de
aprendizaje donde los estudiantes puedan consolidar habilidades de nivel superior.
Para implementar 100% el modelo de aula invertida, es necesario realizar estos
procesos
 Tener dominio del currículum y disciplina que se imparte
 Subir tareas conectadas a objetivos de aprendizaje
 Crear videos o audios didácticos
 Realizar comentarios en torno a una tarea
 Revisar las tareas y retroalimentar de forma ágil
 Evaluar formativamente
 Ver el enganche de los estudiantes con el material enviado (la cantidad de veces
que el estudiante accedió al material)