Dewey

2. 1. Fundó el University of Chicago Laboratory
School, una escuela experimental que tuvo una
gran influencia en el desarrollo de su filosofía de
la educación, especialmente en lo relacionado
con el aprendizaje y la enseñanza.
2. Un autor fecundo: Sus obras principales
relacionadas con la filosofía de la educación.
The School and Society (1899) establece la
necesidad de las escuelas de asumir funciones
sociales más amplias.

3. The Child and the Curriculum (1902) examina la
función del maestro en relación al currículo con los
intereses, preparación y etapa del desarrollo del
niño. Énfasis en la experiencia como la base del
aprendizaje.
How We Think (1910) indica que todo
racionamiento es experimental utilizando el
método científico.
En Democracy and Education (1916) su obra
central de filosofía de la educación identifica las
ideas fundamentales de una sociedad democrática
y las aplica a la educación.

4. Otras obras:
Interest and Effort in Education (1913)
Human Nature and Conduct (1922)
Freedom and Culture (1939)

5. 1. Dewey cuestionó el currículo tradicional por
materias asociadas con la escuela formal.
2. Recomienda tres niveles de organización
curricular:
 Haciendo: es el primer nivel e involucra a los
estudiantes en actividades o proyectos
basados en sus experiencias directas; requiere
usar y manipular materiales.

6.  Historia y Geografía: es el segundo nivel pues son
dos grandes recursos para cimentar el significado
de la experiencia temporal y espacial del niño y es
el tránsito de la comunidad inmediata del hogar a
la más grande comunidad y al mundo.
 Materias Organizadas es el tercer nivel y son las
varias ciencias. Los estudiantes son expuestos a
información científica que puede usar en la
investigación de problemas. El conocimiento de
las varias ciencias es un componente necesario
para identificar elementos problemáticos en la
formulación de hipótesis de acción.

7.  La suya es una visión interdisciplinaria e
instrumental.
 Rechazó el currículo tradicional que dividió el
conocimiento en materias separadas.

8. Educación como Conservación y Reconstrucción
1. La educación y la sociedad están íntimamente
relacionadas. La educación ocurre
informalmente según la persona madura dentro
de una estructura cultural y adquiere el
lenguaje, las destrezas y el conocimiento común
a esa cultura.

9. En la escuela, en un sentido más formal, la
educación es un proceso deliberado para hacer
que la persona inmadura participe en la cultura
proveyéndole las herramientas simbólicas y
lingüísticas necesarias para la interacción y la
comunicación del grupo.
2. Por un lado la educación es conservadora y
provee continuidad cultural transmitiendo a los
miembros involucrados del grupo su herencia
cultural. En ese sentido es autoritaria e
impositiva pues transmite unos valores
socializantes.

10. 3. Por otro lado es reconstruccionista porque los
humanos usando el método científico tienen la
habilidad de dirigir el curso del cambio.
4. La herencia cultural de un grupo tiene elementos
que vale la pena preservar y otras que no.
La educación formal es una de los medios que
tiene la sociedad para escoger entre los elementos
valiosos y los que no son.

11. 5. Realmente para Dewey el objetivo único de la
educación es el crecimiento o la reconstrucción de la
experiencia que conduce a la dirección y control de
las experiencias subsiguientes.
El crecimiento significa que el individuo esta
ganando entendimiento de las relaciones y las
interconexiones entre varias experiencias, entre un
episodio de aprendizaje y otro.
El aprendizaje por la experiencia, a través de la
solución de problemas significa que la evolución
como la vida es un proceso de continuamente
reconstruir la experiencia.

12. 6. La escuela tiene tres funciones para manejar la
herencia cultural:
 Simplificar: en la escuela el currículo escolar y los
maestros pueden seleccionar los elementos
culturales y reducir su complejidad.
 Purificar: la escuela selecciona y transmite los
elementos valiosos de la cultura y elimina los
otros.
 Balancear: la escuela integra las experiencias
valiosas seleccionadas en un conjunto armónico.
Así la sociedad genuinamente democrática es
una comunidad integrada y balanceada que
descansa en el comportamiento compartido.

13. 1. El método de solución de problema de Dewey
difiere del método tradicional basado en la
autoridad del maestro.
La disciplina por ejemplo no debe ser externas
sino internas y surge del control del contexto
cooperativo de actividades compartidas. El
maestro guía, no controla, la situación de
aprendizaje.

14. El punto de partida de la situación de aprendizaje
son las necesidades sentidas del estudiante.
2. Los objetivos de la educación son:
 Intrínsecos: surgen de las experiencias e
intereses del aprendiz y de sus problemas o
tareas
 Extrínsecos: son extraños al problema o
intereses del estudiante.

15. 3. Los intrínsecos son superiores a los extrínsecos
porque son personales y se relacionan con la
autodirección, el autocontrol y la autodisciplina
del aprendiz. Son flexible, alterables y
conducen a la actividad pues parten dela
experiencia propia del aprendiz.
4. La función del maestro es primeramente la de
guía al estudiante que necesita consejo o
asistencia.

16. El control de la situación de aprendizaje es
idealmente indirecto, pues el control directo, la
coerción y la disciplina externa impiden que se
aumente la disposición internas del aprendiz y no
contribuye al hacer del estudiante una persona
autodirigida.
Como recursos los maestros tienen que permitir a
los estudiantes a cometer errores y experimentar las
consecuencias de sus actos. Así se convierten en
autocorrectores.

17. 5. Dewey entiende la escuela como un lugar de
experiencias cooperativas donde se comparten
actividades.
Este énfasis en la asociación humanatiene tres
elementos principales:
 Lo común: son los objetivos instrumentales
reales, ideas que surgen en el contexto de la
experiencia grupal.

18.  La Comunicación: las personas encuadran y
expresan sus experiencias compartidas en
patrones simbólicos y en un lenguaje
común.
 Comunidad: la asociación humana que
resulta cuando los individuos se juntan
para discutir sus experiencias comunes y
problemas.
La educación tiene que ayudar a crear un sentido
de comunidad