DIDÁCTICA CRITICA

1. DIDÁCTICA CRITICA
UNIVERSIDAD ETAC
ELABORO:
ESTRELLA ROMERO AGUILAR
GRUPO
6357_20T_MDDE06
ASESOR-MTRO
MARY CARMEN DE LA ROSA CÓRDOVA
FECHA DE ENTREGA: 17 de noviembre de 2016

2. Desde la óptica de la Didáctica Crítica la concepción del Aprendizaje se
circunscribe al proceso más que al resultado. La Didáctica Crítica mantiene un
vínculo indisoluble entre enseñanza y aprendizaje, el cual, permite al individuo
ser partícipe de su proceso formativo, mediante su libertad, para darle solución
a las problemáticas que se le presentan. En la Didáctica Crítica el aprendizaje
es considerado como un proceso dialéctico, en donde elegir las experiencias,
es primordial, ya que a través de éstas, el alumno, actúa sobre el conocimiento.
En la Didáctica Crítica se proponen Situaciones de Aprendizaje en las que es
vital, identificar las características propias del grupo, para el cual se diseñaron.
En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el
docente, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
En parejas localizar en reglamentos los
verbos en infinitivo.
Comentar sus características y su uso en
oraciones impersonales.
Analizar más reglamentos y revisar las
partes que los componen. Leerlos en voz alta.

4. Desarrollo
Organizados en grupo, visitar la biblioteca de
su comunidad o de su escuela.
Solicitar a los encargados que los orienten
acerca de la organización y el funcionamiento de la
misma.
Leer en grupo el reglamento de una biblioteca
y comentarlo.
Escribir las reglas del juego en infinitivo

5. FINAL
De su diccionario elegirán 5 verbos y
los ilustraran
Registrar individualmente los datos
obtenidos durante la investigación.
En plenaria escribiremos una
definición de que es el sujeto en una
oración.

6. EVALUACIÓN
 Que identifique y subraye un verbo
 Escriba verbos en infinitivo
 Mencione de forma oral las
terminaciones de los verbos en
infinitivoCRITERIOS

7. CONCLUSIONES
Para la Didáctica Crítica la reflexión es el instrumento idóneo para obtener el
aprendizaje, mismo que no es una situación final del educando sino un
proceso en construcción, para ello se necesita la interacción con el entorno:
social, cultural y natural, a través del diálogo entre los distintos implicados en
el proceso. La relación maestro alumno tiende a modificarse, para dejar de ser
una relación dependiente, convirtiéndose en una relación afectiva. El maestro,
en la Didáctica Crítica, se transforma en un facilitador del aprendizaje en el
grupo, del cual forma parte; estructurando actividades colectivas cuya
orientación es la de reconstruir el conocimiento. Los programas de estudio, en
la Didáctica Crítica, son considerados como propuestas de aprendizaje
mínimas y adaptables al contexto social en las que se llevan a cabo, su
naturaleza es de ejemplo, flexible y dinámica. Las situaciones de aprendizaje
son detonantes de experiencias que motivan la participación de los alumnos
en su particular proceso de conocimiento, donde el aprendizaje se define
como un proceso que promueve momentos continuos de ruptura y
reconstrucción.

8. REFERENCIAS
LINK
Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales, CD,
ETAC, Lecturas complementarias,
Sesión 4. Pansza M.,
Instrumentación Didáctica,
Recuperado de:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/P
AIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf ,
consultado el 30 de abril de 2015.