¿Qué es la investigación-acción?

1. Investigación – acción: Elliot - Stenhouse
Una
es
por los
que se
en

2. LA EDUCACIÓN
encuentra su
valor
en sí misma como instrumento
como para obtener MODELO
proceso objetivos
donde los
TECNOLÓGICO
objetivos visibles cuantificables
se DEL
MODELO detectables a
analizan corto plazo CURRICULUM
DE y se
PROCESO transforman
en
Y
REELABORACIÓN principios de procedimientos
que rigen los
PERMANENTE
intercambios en el aula
DEL cuyos
CURRICULUM resultados
serán
complejos impredecibles divergentes
y detectables a
largo plazo
Comprensión reconstructiva simple: capacidad de
entender conceptos e ideas
Comprensión reconstructiva global : capacidad de reorganizar y construir
nuevas Interpretaciones nuevas sobre los conceptos e ideas trabajados
El alumno es parte del proceso de descubrimiento y experimentación

3. Concebir
un
profesor investigador
implica
reconsiderar
la
naturaleza
de la
práctica docente
aceptando que
facilitar
los
procesos
de
comprensión
de la
realidad natural
social individual
es una
compleja práctica social
y el
profesor
para
intervenir
debe
diagnosticar elaborar experimentar evaluar redefinir
los
principios educativos
que
validan
la
práctica
en
virtud
de la
evolución
individual colectiva
de los
alumnos
asumiendo
el
rol
de un
investigador

4. LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
es
ANALIZAR
las
SITUACIONES SOCIALES
percibidas como
PROBLEMÁTICAS CONTINGENTES PRECRIPTIVAS
para
LOGRAR
la
COMPRENSIÓN
del
PROFESOR
mediante la
REFLEXIÓN INDIVIDUAL INDAGACIÓN EXPERIMENTACIÓN
Y COOPERATIVA
Y poder
DECIDIR
un
CAMBIO EN SU ACCIONAR

5. PLANIFICAR /RE-PLANIFICAR
REFLEXIONAR ACTUAR
INVESTIGACIÓN –
ACCIÓN
OBSERVAR/AUTO-OBSERVARSE
Considero de vital importancia entender el concepto de investigación-acción para poder implementar esta
modalidad en nuestra práctica docente, que en realidad implica una manera de ver y de desempeñar esta
profesión. Sin dudas requiere de un entrenamiento que lo irá dando la experiencia, pero el hecho de estar atentos
y auto-observar nuestra práctica para reconocer situaciones conflictivas, fallas o aspectos a modificar, y estar
abiertos para pedir opinión y discutir con otros profesionales las situaciones es un primer paso importante. A eso se
le agregará los datos más formales que puedan ser recabados mediante la investigación en sí y los cambios que
haremos en nuestro proceder y en el currículum a partir de las conclusiones a las que hayamos llegado.
A mí personalmente, me parece la mejor manera que puede haber de sentirme conforme conmigo misma, por el
hecho de que voy a saber que estoy tratando activamentede generar el mejor ambiente de trabajo posible en
clase, aprendiendo y desarrollandome como profesional de forma continua.
Bibliografía:
Elliott J, La investigación -acción en educación, 2010, Ediciones Morata, Sexta Edición, Madrid
Stenhouse L, La investigación como base de la enseñanza, 1987, Ediciones Morata, Sexta Edición, Madrid