Unidad Didáctica elaborada en el marco del Máster TIC en Educación de la universidad de Salamanca-2011 como actividad evaluativa de la asignatura Las TIC como instrumento de innovación educativa.

1. UD 1 LENGUA, LINGUA, HIZKUNTZAK, LLENGUA
Duración: 7 sesiones Impartición Las dos primeras semanas del curso.
1. JUSTIFICACIÓN
En esta unidad trataremos la diversidad lingüística del país. Este es un punto de gran importan-
cia en cuanto la complejidad lingüística y dialectal de España constituye una riqueza cultural que de-
be ser conocida y respetada por todos, así como protegida por las instituciones. Por otro lado, sirve
para que el alumno conozca la realidad que lo rodea. No sólo abordaremos este tema desde la simple
exposición de las diferentes lenguas constitucionales, sino también de cómo estás han influido en el
castellano.
En el apartado de conocimiento de la lengua haremos un breve repaso a los constituyentes mí-
nimos gramaticales, ya estudiados, que sirva de refuerzo y sólida base para avanzar en el estudio sin-
táctico a lo largo del curso.
También será parte de esta y de todas las unidades, un breve repaso práctico al léxico y la orto-
grafía, ya que su dominio es fundamental para la correcta expresión escrita y oral, que se les exige a
todos los alumnos de 1º de bachiller.
En cuanto a la educación literaria, esta unidad comprende el movimiento Romántico, cuyo es-
tudio es fundamental puesto que será el que sienta las bases de nuestra literatura moderna, ya que
algunos de sus autores abrieron caminos no cerrados aún alejándose del clasicismos reinante hasta el
momento.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
Con esta unidad contribuimos al desarrollo de una serie de competencias básicas, lo cual ha si-
do indicado en la tabla de la programación correspondiente a esta unidad, a través de los siguientes
indicadores:
C1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opi-
niones y creaciones.
- Conocer las reglas del sistema de la lengua.
- Adaptar la comunicación al contexto.
C5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
- Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y
valores del sistema democrático.
- Ser consciente de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.
- Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos.
C6 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:
- Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.
- Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
- Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio artístico de la comunidad y de
otros pueblos.
3. OBJETIVOS
- Reconocer las diferentes lenguas de España en su origen y evolución.
- Valorar las variedades lingüísticas como formas de expresión útiles en un contexto adecuado.
- Utilizar adecuadamente las normas ortográficas.
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2. - Conocer los diferentes procesos de formación del léxico de la lengua española.
- Analizar diferentes elementos gramaticales mediante el uso de una terminología adecuada.
- Conocer las características generales de la literatura castellana: Romanticismo.
- Disfrutar con el acercamiento a la obra de autores relevantes de este periodo.
- Usar soportes-usuales y TIC- de búsqueda, procesamientos y presentación de la información.
- Desarrollar competencias básicas a través de las TIC.
Además cada sesión lleva desarrollados una serie de objetivos más específicos, por su estrecha
relación con los contenidos.
4. CONTENIDOS, ACTIVIDADES, METODOLOGÍA
Estos tres elementos están íntimamente ligados, puesto que los contenidos adquieren signifi-
cación para los alumnos a través de las actividades, y estas se desarrollan a través de una determina-
da metodología. Los alumnos tendrán un papel totalmente activo en toda la Unidad Didáctica. Dada
esta estrecha relación los desarrollaremos, junto con los objetivos, en cada una de las fichas de las
sesiones que siguen a continuación:
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3. SESIÓN 1: LENGUA Y SOCIEDAD: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Conocer la diversidad lingüística de España. 1. La diversidad lingüística de España.
2. Valorar y respetar las diferentes lenguas de 2. Las lenguas de España. Localización.
España como formas de expresión y como 3. Causas de la diversidad. Orígenes.
patrimonio cultural de cada región. 4. Bilingüismos, diglosia y normalización lingüís-
tica.
5. Respeto hacia las diferentes lenguas de Es-
paña como formas igualmente útiles de ex-
presión y como patrimonio cultural de cada
región.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. INICIAL: Lectura del artículo 3 de la Constitu- 1. INICIAL: Debate acerca de la diversidad cultu-
ción. ral del país, motivado por la lectura del ar-
Buscar en internet información sobre los si- tículo de la Constitución.
guientes temas: 2. Mapa de España expuesto en la pizarra digi-
La diversidad lingüística. tal en el que deben colocar las cuatro len-
guas oficiales y señalar las comunidades bi-
lingües.
Las causas de la diversidad.
3. Comentarios en el blog en los que se trans-
mitan los valores de respeto y riqueza cultu-
Origen de las lenguas y la Reconquista. El pa-
ral, a raíz de la lectura de fragmentos de El
pel de Castilla en el proceso.
amante bilingüe de Juan Marsé.
METODOLOGÍA
 Exposición, teniendo en cuenta los conocimientos previos que el alumno tiene sobre los con-
tenidos, siendo el profesor guía en el proceso.
 Alternará con el aprendizaje por descubrimiento.
 Trabajo individual y socializar la información en el blog.
 Debate en gran grupo.
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4. SESIÓN 2: LENGUA Y SOCIEDAD: LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE ESPAÑA
LÉXICO: LOS PRÉSTAMOS DE LAS LENGUAS DE ESPAÑA
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Conocer la diversidad lingüística de España. 1. Conocimiento de la diversidad lingüística de
2. Valorar y respetar las diferentes lenguas de España.
España como formas de expresión y como 2. Principales rasgos lingüísticos de las lenguas
patrimonio cultural de cada región. constitucionales.
3. Conocer la formación del léxico de la lengua 3. Valoración de las diferentes lenguas de Espa-
española: préstamos. ña como formas igualmente útiles de expre-
4. Interesarse por el conocimiento del origen de sión y como patrimonio cultural de cada re-
las palabras de la lengua propia. gión.
4. Los préstamos de las lenguas constituciona-
les al castellano: vasquismos, galleguismos y
catalanismos.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Rasgos lingüísticos de las diferentes lenguas 1. Identificación a través de un poema presen-
constitucionales, extraídos a través de la tado en un video en internet de los rasgos
comparación del léxico de un poema presen- lingüísticos de las lenguas constitucionales.
tado en un vídeo colgado en internet. 2. Busca en el vídeo con ayuda del diccionario
2. Concepto de vasquismos, galleguismos y ca- electrónico de la Real Academia de Lengua
talanismos. Buscar algunos ejemplos en in- Española préstamos del gallego, el vasco y el
ternet. catalán. Aprende su significado.
METODOLOGÍA
 Aprendizaje por descubrimiento por búsqueda del vídeo y de palabras que presenten distin-
ciones entre los hablantes.
 Trabajo en pequeños grupos que facilite el aprendizaje significativo y colaborativo.
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5. SESIÓN 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: SINTAGMAS, ENUNCIADOS Y ORACIONES (REPASO)
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Identificar los diferentes elementos gramati- 1. Conceptos de sintagma, enunciado y oración.
cales básicos. 2. Identificación de dichos elementos.
2. Reconocer las diferentes modalidades enun- 3. Reconocimiento de las modalidades enuncia-
ciativas. tivas.
3. Analizar los diferentes sintagmas mediante el 4. Identificación de los recursos que expresan la
uso de una terminología adecuada. modalidad enunciativa.
5. Clases de sintagmas y análisis de cada uno.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Concepto de enunciado. Conceptos y defini- 1. Distingue entre estos enunciados las oracio-
ciones disponibles en la comunidad edmodo. nes y las frases. Señala también la modalidad
2. La actitud del hablante: modalidades lingüís- oracional.
ticas y los recursos gramaticales para su ex- 2. Busca en el vídeo las seis diferentes modali-
presión. Ver muestras de hablas en vídeo dades oracionales y transfórmalas en otra
colgadas en la comunidad edmodo. usando los recursos vistos en clase.
3. Clases de sintagmas. Ejemplos de sintagmas y 3. Separa estas oraciones en sintagmas y anali-
explicaciones teóricas en PDF, colgados en la za cada uno de ellos por separado.
comunidad edmodo.
4. Análisis de las muestras disponibles para
identificar las estructuras de las palabras, sin-
tagmas y oraciones.
METODOLOGÍA
 Exposición de los conocimientos para la activación de los contenidos previos.
 Trabajo en pequeños grupos para facilitar la cooperación y mejorar el aprendizaje.
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6. SESIÓN 4 y 5: EDUCACIÓN LITERARIA: EL ROMANTICISMO
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Conocer los avatares históricos que marcaron 1. Contexto social en el que se genera el movi-
el inicio del Romanticismo. miento.
2. Identificar las características generales de la 2. Características generales.
literatura en el primer tercio del siglo XIX: el 3. El romanticismo europeo: autores y obras.
Romanticismo. Géneros. Autores y obras. 4. El romanticismo español.
5. La poesía romántica hispana: Espronceda.
Obra.
6. El teatro romántico hispano: Duque de Rivas
y Zorrilla. Obras.
7. La prosa romántica: Larra y el costumbrismo.
Artículos
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Contexto histórico. 1. INICIAL: Explica qué significa para ti la pala-
2. Explicación de las características generales. bra romántico y describe brevemente a una
3. Enumeración de los principales autores eu- persona que consideres romántica (¿pesimis-
ropeos que influyeron en nuestra literatura. ta, melancólico, enamoradizo, rebelde…?).
4. El romanticismo español: 2. INICIAL: Busca fotos de paisajes que elegirías
para acompañar a estas situaciones:
 A través del comentario de texto acercar-
se a las características, temas y estilo que  La felicidad de un amor correspondido y
lo caracterizan. la angustia de un fracaso a moroso.
 Exposición de los principales géneros, au-  El sinsentido de la vida y los misterios del
tores y obras. más allá.
 La evasión de la realidad.
Solicitar que los alumnos saquen fotografías
usando el teléfono móvil o máquina digital y
las lleven a clase.
Después ponerlas en una carpeta utilizando
la pantalla digital, socializar con los compa-
ñeros intentando encontrar las característi-
cas del romanticismo.
3. CENTRAL- EXPLICACIÓN: Busca las caracterís-
ticas románticas en el fragmento de El diablo
mundo.
Dividir la clase en grupos y solicitar que los
alumnos hagan vídeos cortos que traduzcan
las características del romanticismo. Conside-
rando las características trabajadas, pudien-
do incluir dramaturgia, música y escenario.
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7. METODOLOGÍA
 Aprendizaje por facilitación mediante la explicación de la profesora.
 Aprendizaje por descubrimiento a través de los textos, grabados, fotografías, mediante “llu-
via de ideas” en gran grupo, en la que el papel de la profesora será el de guía y ordenadora
de los contenidos.
SESIÓN 6: LECTURA Y ESCRITURA: EL ROMANTICISMO
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Mostrar interés y gusto por la lectura com- 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio
prensiva y comentada de obras representati- por la literatura.
vas del patrimonio literario. 2. Acercamiento a algunos autores relevantes
2. Apreciar la lectura de obras literarias como de lenguas distintas del castellano:
fuente de información y placer.
- Cuentos de la Alhambra, Washington Ir-
3. Mostrar Interés por expresarse correctamen-
ving.
te tanto de forma oral como escrita.
4. Presentar la información mediante el uso au- 3. Acercamiento a algunos autores relevantes
tónomo de las TIC. de la literatura castellana.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. Pautas para la lectura dramatizada de textos 1. Exposición de los trabajos con prezi sobre los
teatrales. Se verán ejemplos con vídeos de libros propuestos para la biblioteca del aula.
teatros para su mejor comprensión. 2. Realizar el comentario de texto de los frag-
2. Explicación del comentario de texto. mentos propuestos en prezi.
3. Audición musical utilizando el reproductor 3. Creación literaria: Lee estos dos artículos de
del ordenador y recitado de poemas román- Larra: Vuelva usted mañana y El castellano
ticos constatando las innovaciones formales viejo. Imitando su estilo crea un artículo, en
y temáticas: La canción del pirata, Espronce- el que critiques alguna costumbre que te mo-
da. leste especialmente de la sociedad actual. Es-
4. Lectura en páginas web comentada y drama- te trabajo lo colgarán en internet utilizando
tizada de fragmentos teatrales constatando el programa prezi.
algunas innovaciones en los temas y formas:
Don Juan Tenorio, Zorrilla.
5. Lectura comentada de artículos de Larra.
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8. METODOLOGÍA
 En la primera actividad, los alumnos tendrán un papel totalmente activo en esta sesión me-
diante la exposición del trabajo al resto del grupo. Trabajan en grupos de cuatro personas.
 La lectura dramatizada la llevarán a cabo varios alumnos-personajes.
 El comentario de texto se realizará en gran grupo para reactivar los contenidos adquiridos en
esta unidad.
SESIÓN 7: TÉCNICAS DE TRABAJO: IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS: EL SUBRAYADO.
ORTOGRAFÍA
OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Seleccionar y extraer la información de un 1. Técnicas de selección de la información.
texto. 2. Autonomía en el estudio, búsqueda y organi-
zación de la información.
1. Recordar las reglas generales de acentuación. 1. Reglas generales de acentuación.
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. El texto: ideas principales y secundarias. 1. Lee el texto y analiza por qué se han subra-
2. ¿Qué es el subrayado y para que sirve? yado esas palabras o frases y no otras. El tex-
3. Técnicas. to será elegido por el profesor anteriormente
de una página literaria.
2. Extrae del texto mediante la técnica del sub-
rayado las ideas principales para después ex-
plicárselo a tus compañeros sólo usando los
fragmentos subrayados. Después deberán
exponerlo en Power Point.
1. Reglas generales de acentuación. 3. Mediante páginas web, utilizaremos activida-
des de vocabulario para trabajar el acento:
1. Acentúa correctamente estas palabras.
2. Corrige, si es necesario, la acentuación de es-
tas palabras.
3. BLOG: Enlace a actividades de refuerzo.
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9. METODOLOGÍA
 Breve explicación para la realización de actividades que produzcan un aprendizaje significati-
vo y generen guías de aprendizaje.
5. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
5.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO
 LENGUAS DE ESPAÑA:
Busca en esta sopa de letras ocho palabras relacionadas con el tema de la diversidad lingüística
de España y di qué significan.
 SINTAGMAS, ORACIONES Y ENUNCIADOS:
Construye enunciados que tengan esta estructura:
- SN
- SN+ SV + SAdv.
- SN+ SAdj
- SN+ SAdj+ SV+ SAdj
Analiza los siguientes sintagmas. (Menos dificultad)
 EL ROMANTICISMO:
Lee el artículo El romanticismo y los románticos, de Mesonero Romanos y contesta a las siguien-
tes preguntas, en relación con lo explicado en clase:
1. Qué aspectos de la apariencia, mentalidad y la obra de su sobrino escandalizan al autor.
2. Explica si estos rasgos se corresponden con los de las obras románticas explicadas.
5.2. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
 LENGUAS DE ESPAÑA:
Lee este intercambio de cartas entre la Generalitat Catalana y un ayuntamiento de Andalucía y
expresa tu opinión al respecto, teniendo en cuenta lo explicado en clase respecto a la diversidad
lingüística, el bilingüismo y los derechos y deberes de los ciudadanos respecto al idioma.
 SINTAGMAS, ORACIONES Y ENUNCIADOS:
Señala los enunciados y oraciones de este texto y di cuál es su estructura.
Analiza los siguientes sintagmas. (Más complejos)
 EL ROMANTICISMO:
Lee el artículo El romanticismo y los románticos, de Mesonero Romanos y contesta a las siguien-
tes preguntas, en relación con lo explicado en clase:
1. Índica cómo se ridiculiza en el artículo el idealismo, la fantasía y la angustia vital del Roman-
ticismo.
2. Comenta dónde busca el joven escritor su inspiración y cómo rompe las unidades de lugar y
de tiempo.
3. ¿Cuál es tu opinión acerca de este artículo: es Mesonero Romanos demasiado crítico o el
movimiento fue demasiado exaltado?
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10. 6. EVALUACIÓN
Esta unidad se evaluará atendiendo a los criterios de calificación expresados en la programa-
ción. Por lo tanto, se valorará con un 10% la participación en clase y la realización de las tareas indi-
cadas, el comportamiento y la actitud, así como el interés mostrado por el tema. . En este sentido, en
esta unidad, adquiere especial importancia y supondrán un 15% de la nota final el debate inicial de la
sesión 1 con el que evaluaré la expresión oral, el comentario de texto de la sesión 5 y la creación lite-
raria de la sesión 6, con los que evaluaré la expresión escrita además de los conocimientos.
Se premiarán con un 10% las actitudes positivas, tales como la limpieza, orden del cuaderno y
de los ejercicios entregados, la puntualidad… y la participación en el blog de la clase como trabajo
fuera del aula, ya que ahí se colgará material adicional.
La lectura se evaluará (15%) en función de los libros leídos de la biblioteca de aula y de la cali-
dad de las reseñas entregadas sobre los mismos. Tendrán una nota extra en este apartado los alum-
nos que hayan realizado la exposición de sus trabajos sobre los libros para la biblioteca del aula.
Además, esta unidad será evaluada en cuanto a contenidos y procedimientos en un examen
conjunto con las unidades 2 y 3, que valdrá un 50% de la nota final.
El apartado de técnicas de trabajo se evaluará en la parte que le corresponda en el proyecto de
final de trimestre.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Sara, la alumna con hipoacusia bilateral postlocutiva trabajará los mismos contenidos que sus
compañeros. Con ella sólo realizaré las adaptaciones pertinentes para el acceso al currículo.
Sin embargo, para trabajar con Rubén, seguiré el ACIS marcado en su informe psicoevolutivo
del departamento de Orientación. De tal manera él en esta unidad trabajará siguiendo actividades vi-
suales y manipulativas que afiancen su atención y concentración, su autonomía y el proceso lector,
grafía y ortografía.
8. METODOLOGÍA Y SESIÓN TIPO
La metodología dependerá del tipo de actividad y lo que pretenda conseguir con ella, por lo que
se seguirá la indicada en cada sesión.
De manera general la sesión tipo se desarrollará así:
 en primer lugar atenderé a Rubén, que estará sentado al lado de mi mesa, donde yo pueda
controlar lo que hace y centrar su atención en las actividades mientras atiendo a los demás.
Le propondré unas actividades y le explicaré cómo hacerlas mientras los demás preparan
sus cosas para la clase.
 mientras el desarrolla esas actividades, centraré mi trabajo en el grupo clase para la correc-
ción de las tareas del día anterior, resolución de dudas o explicación de apartados, si bien,
estaré pendiente del trabajo del ACNEE. Terminará esta intervención con la propuesta de
ejercicios para trabajar y afianzar los contenidos explicados.
 este tiempo lo dedicaré para, de nuevo, atender a Rubén: aclarar sus dudas, corregir sus
ejercicios, proponer algún ejercicio más…para que él siga trabajando en los últimos momen-
tos de la clase, mientras el grupo clase corrige los ejercicios anteriores.
9. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
En esta unidad usaremos las TIC en toda la Unidad Didáctica dedicada a la lectura en cuanto
que las usaremos para la búsqueda y reproducción de los poemas cantados y ellos en sus trabajos,
puesto que es un requisito para la realización de la exposición sobre los libros que deben presentar a
sus compañeros.
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11. Pretendo con ello que los alumnos aprendan a presentar la información mediante el uso autó-
nomo de las TIC., así como potenciar el interés de los alumnos por la lectura al tener que usar una
realidad diaria en su vida para la construcción de sus trabajos de clase.
También serán recomendadas algunas páginas en las que buscar información para la búsqueda
de información sobre los préstamos (DRAE online) y la realización de trabajos, ya que Internet será el
recurso más rápido y preferido por los alumnos. Si bien, se les recomendará bibliografía y la visita a la
biblioteca del centro para la búsqueda y contraste de la información.
Por último, usaremos las TIC en cuanto los alumnos deben participar en el blog de la asignatura
para la realización de algunos ejercicios de la unidad, siendo considerada una actividad complemen-
taria que sumará puntos a su nota.
10. RECURSOS
Los recursos materiales que necesitaremos para el desarrollo de esta unidad son:
- Libro de texto de la asignatura
- Constitución Española
- Mapas políticos de España e históricos de la Reconquista
- Textos literarios indicados en las sesiones de literatura
- Disco de poesía romántica cantada.
- Proyector y ordenador.
- Internet
- DRAE
Los recursos tecnológicos que utilizaremos en el aula son los siguientes:
 PowerPoint: Destinado a la explicación del profesor. Se utiliza para situar a los
alumnos en la lección que van a recibir. En él incluimos las fotografías publicitarias a
trabajar y los enlaces a vídeos de youtube. Es útil y facilita el aprendizaje del alumno
ya que es un método de estructuración del discurso.
 Youtube: necesidad: en la explicación. Utilidad: permite al alumno visualizar
ejemplos reales y actuales de publicidad en movimiento. Facilita el proceso de en-
señanza-aprendizaje porque el profesor puede manejar este recurso a su antojo y
adaptarlo a las necesidades del alumno y el alumno puede ver la aplicación en el
momento de las explicaciones del profesor.
 Prezi: destinado tanto a alumnos como profesores. Su función es presentar cual-
quier tema incluyendo vídeos, fotografías, gráficos, y otras cosas. Este programa
permite muchos movimientos.
 Internet como método de búsqueda: se utilizará en todo momento porque cuan-
do surjan dudas in situ se le puede proporcionar al alumno material útil audio-
visual. Esto facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el alumno no ha de
esperar al día siguiente a que el profesor pueda tener el material preparado para
entender aquello que en clase se está tratando.
 Cámara de fotos: capta imágenes y reutilizarlas cuando sea necesario.
 Edmodo: comunidad educativa donde se organizará los trabajos que se van pro-
duciendo durante el curso.
 Word: editor de texto.
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12. Todo ello teniendo en cuenta las características del aula elegidas para la aplicación
de la unidad didáctica ya comentadas en otro punto. (En “punto” poner un hiper-
vínculo hacia el marcador de la parte de la justificación).
11. BIBLIOGRAFÍA
 LIBRO DE TEXTO DEL AULA: Lengua castellana y literatura, 1º Bachiller, ed. Santillana
 Luceño Campos, Jose Luis, Didáctica de la lengua española: (lengua oral, vocabulario, lecto-
escritura, ortografía, composición y gramática) / Jose Luis Luceño Campos (1994)
 Cassany, Daniel, Enseñar lengua / Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz (1994)
 Lapesa, Rafael, Historia de la lengua española / Rafael Lapesa ; pról. Ramón Menéndez Pidal
(1981)
 Gramática descriptiva de la lengua española / dirigida por Ignacio Bosque y Violeta Demonte;
preámbulo de Fernando Lázaro Carreter ; índices a cargo de Mº Victoria Pavón Lucero (1999)
 RAE, Nueva gramática de la lengua española. MANUAL. / dirigida por Julio Borrego Nieto
(2010)
 Deyermond, A., Historia De La Literatura Española. Editorial Ariel (1995)
 Alborg, Juan Luis, Historia de la literatura española / Juan Luis Alborg (1972)
 www.rae.es
 www.youtube.es
 www.profes.net
 www.educa.jcyl.es
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 D52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León
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