Este documento discute los principios de una evaluación ética y efectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Resalta que la evaluación debe ser integral al proceso, constante y formativa más que punitiva. También enfatiza que tanto maestros como alumnos deben compartir la responsabilidad en la evaluación a través de la autoevaluación, coevaluación y diálogo. El objetivo final es desarrollar un pensamiento autónomo y crítico en los estudiantes.
1. Dr. Waldemar Guerra
Fase III
EPS Hospitalario
Hospital Nac. De Antigua
Guatemala
2. Debemos estimular el ser críticos
Ser rebeldes
Recordar que el alumno es el centro
del proceso enseñanza-aprendizaje
Dime como enseñas y te diré como
evalúas.
3. Que pretendo hacer con aquello que
enseño ?
No podemos evaluar de un modo
distinto de cómo enseñamos.
Evaluación es parte integral
Proceso enseñanza-aprendizaje,
Ella misma ya es un aprendizaje.
4. El alumno es responsable de su
aprendizaje.
Y parte del aprendizaje es evaluación.
Evaluación debe ser constante,
Siempre evaluamos.
Los estudiantes ya han aprendido a
Ser alumnos.
5. En base a honestidad
Conlleva a auto calificación.
Promover trabajo grupal y por tanto
También evaluación grupal.
Clave esta en corrección de trabajos
Evitar el manchar con rojo,
Acompañar cada corrección con
justificación y explicación
retroalimentación
6. Aprender a negociar con alumnos
Dar con antelación las reglas
Lo único que no se negocia es el
respeto.
Los trabajos ya corregidos se le
Deberán devolver al alumno.
NO se les devuelve la auto calificación.
7. Una practica ética (justa).
También estética (comprensible)
Mas que técnica (objetiva).
En el proceso:
Habrá diferencia entre 58 y 61 pts.
El de 58 no sabe nada y pierde
No aplica justicia, solo lo objetivo.
8. A- Que evalúa (lo que enseña).
B- Cuando evalúa (bimestre,)
C- Como evalúa. (exámenes)
Ética de la Responsabilidad
Nuestro papel cuando un alumno es
Sorprendido copiando
Reacción primera es penalizarlo.
9. Hay nueva relación, nuevos valores
Desplaza del centro a periferia.
Hay tendencia a preocuparse mas
Por efectos formativos.
Dejar ser neutro en relaciones y
Se asume un compromiso.
10. El docente toma decisiones
Es el responsable de acciones
El alumno pasivo receptáculo
No toma decisiones
y solo responde.
Modelo autoritario.
11. Conlleva :
Autoevaluación
Coevaluacion.
El docente y el alumno
Comparten, dialogan,
Participan en toma de decisiones
Y conlleva corresponsabilidad
empoderamiento
12. Si se pretende desarrollar pensamiento
creativo, critico y autónomo
Formule preguntas que obliguen
A los alumnos a fundamentar sus
respuestas con sentido critico, creativo y
autónomo.
No se le pueden pedir uvas al olmo.
13. No debemos permitir que el
Examen
condicione todo el proceso ens-apr.
Determine el programa y
Peor, que fije el curriculum
Con las notas, al ser objetivos
No siempre se es justo.
Es necesario personalizar.
14. De usted quedara en la memoria
De los alumnos el haber sido
Un buen profesor y no
Un examinador duro y
Exageradamente exigente.
› Fin.