El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom. Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de • Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico. • Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia. • Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento. De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.

1. “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias”
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Asignatura:
La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias
Producto 4
“Estrategias de enseñanza y aprendizaje”
Presentado por:
Angélica Padilla Val
Omar Verdugo Rojas
Wenceslao Verdugo Rojas
Hermosillo, Sonora, Mayo del 2009.
Angélica Padilla V., Omar y Wenceslao Verdugo R. - 1

2. “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias”
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del
curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el
que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje
para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6
niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más
generalizada la que se guía según el sistema de representación de
programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual,
auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia
Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom,
quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones
solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin
Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo
propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje
entonces es un cuadro de PNL. Esperamos con esto que el trabajo sea de su
agrado y cumpla con lo solicitado.
Angélica Padilla V., Omar y Wenceslao Verdugo R. - 2

3. “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias”
Dominios de Actividades Educativas
6 Categorías de Cognitiva Afectiva
pensamiento Operativa
Los objetivos cognitivos Los objetivos afectivos
Los objetivos psicomotores
según Benjamín giran en torno del
generalmente apuntan en el
apuntan típicamente a la
conocimiento y la conciencia y crecimiento en
Bloom comprensión de cualquier
cambio desarrollado en la
actitud, emoción y
conducta o habilidades.
tema dado. sentimientos.
Percepción, Disposición,
Recepción, Respuesta,
Respuesta dirigida,
Niveles: Valoración, Organización y
Respuesta automática y
Caracterización
Ejecución consciente
El estudiante recuerda y
El alumno define, lista,
reconoce información e El alumno decide quién,
rotula, nombra, identifica
ideas además de qué, cuando, donde,
CONOCIMIENTO y repite problemas,
principios cuenta, además
Recoger información secuencias,
aproximadamente en describe, recoge,
planteamientos o
misma forma en que los examina, tabula y cita.
situaciones.
aprendió.
El alumno asocia, El alumno predice,
COMPRENSIÓN El estudiante esclarece,
diferencia, extiende, estima, contrasta,
comprende, o interpreta
Confirmación resume, describe, distingue, explica,
información en base a
Aplicación interpreta, discute y parafrasea, ilustra y
conocimiento previo.
extiende. compara.
El alumno aplica,
El estudiante selecciona, El alumno relata,
APLICACIÓN demuestra, completa,
transfiere, y utiliza datos cambia, clasifica,
ilustra, muestra,
Hacer uso del y principios para
examina, modifica, usa,
experimenta, descubre y
Conocimiento completar una tarea o construye.
computa, resuelve y
solucionar un problema.
calcula.
El estudiante diferencia,
El alumno separa,
ANÁLISIS clasifica, y relaciona las
ordena, explica, El alumno conecta, pide,
conjeturas, hipótesis,
(orden Superior) evidencias, o estructuras
compara, selecciona, infiere, clasifica, analiza,
Desglosar explica, arregla, compara categoriza y contrasta.
de una pregunta o
y separa.
aseveración.
El alumno diseña,
inventa, responde a
El estudiante genera, El alumno combina,
SINTETIZAR preguntas generadoras
integra y combina ideas integra, reordena,
como ¿Qué pasa si?,
(Orden superior) en un producto, plan o sustituye, planea,
además diseña, plantea
Reunir, Incorporar propuesta nuevos para prepara, generaliza,
hipótesis, inventa,
él o ella. compone y modifica.
desarrolla, formula,
reescribe.
El alumno decide,
establece, gradación, El alumno valora, critica,
EVALUAR El estudiante valora,
prueba, mide, justifica, discrimina,
evalúa o critica en base
(Orden Superior) a estándares y criterios
recomienda, juzga, apoya, convence,
Juzgar el resultado explica, compara, suma, concluye, predice y
específicos.
selecciona y establece argumenta.
rangos.
Angélica Padilla V., Omar y Wenceslao Verdugo R. - 3

4. “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias”
Dominios de Actividades Educativas según B. Bloom
8 Inteligencias Cognitiva Operativa Afectiva
Los objetivos cognitivos Los objetivos afectivos
Múltiples según giran en torno del
Los objetivos psicomotores
apuntan típicamente a la
generalmente apuntan en el
Howard Gardner conocimiento y la
cambio desarrollado en la
conciencia y crecimiento en
comprensión de cualquier actitud, emoción y
conducta o habilidades.
tema dado. sentimientos.
Percepción, Disposición,
Recepción, Respuesta,
Respuesta dirigida,
Niveles: Valoración, Organización y
Respuesta automática y
Caracterización
Ejecución consciente
Inteligencia es la "capacidad de resolver problemas
o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas"
Uso de procesadores de
Uso de libros, hojas de
Lingüística: Utiliza texto, grabar o filmar, Exposiciones orales,
trabajo, manuales,
discursos, debates, discusiones en grupo,
ambos hemisferios. actividades escritas, juego
confección de diarios, reuniones creativas.
de palabras, narraciones.
lecturas, publicaciones.
Lógica-matemática: Problemas de matemáticas,
Demostraciones científicas, Agrupaciones, juegos y
utilizada para resolver interrogación socrática,
ejercicios para resolver rompecabezas de lógica,
clasificaciones y lenguaje de
problemas de lógica y programación,
problemas lógicos, creación presentación lógica de los
matemáticas. de códigos. temas, heurística.
cuantificaciones.
Cuadros, gráficas, Fotografía, videos,
Espacial: consiste en diagramas, mapas, diapositivas, películas, Apreciación artística,
formar un modelo pensamiento visual, rompecabezas y laberintos narración imaginativa,
símbolos gráficos, uso de visuales, modelos metáforas visuales, soñar
mental del mundo en mapas mentales y otros tridimensionales, pintura, despierto, bosquejo de
tres dimensiones; organizadores visuales, montaje, telescopios, ideas,
indicaciones de color. microscopios, binoculares.
Musical: permite Canto, tarareo, silbido,
desenvolverse y Conceptos musicales, música grabada, Uso de música de fondo,
manipular el lenguaje apreciación musical. interpretación musical, creación de melodías.
musical. canto en grupo.
Actividades manuales,
Corporal- Pensamiento manual, Teatro en el salón, juegos artesanías, mapas del
cinestésica, excursiones, pantomima, cooperativos, ejercicios de cuerpo, uso del lenguaje
capacidad de utilizar actividades de educación reconocimiento físico, corporal, experiencias y
física. actividades domésticas. materiales táctiles,
el propio cuerpo
respuestas corporales.
Intrapersonal: Grupos cooperativos,
Enseñanza entre
permite entenderse a Clubes académicos, interacción interpersonal,
compañeros, juegos de
sí mismo y a los proyección comunitaria.
mesa, reuniones creativas,
reuniones sociales,
mediación de conflictos.
demás.
Interpersonal: tiene
que ver con la Proyectos y juegos Estudio independiente,
Reflexión de un minuto,
capacidad de centros de interés,
individualizados, instrucción instrucción al ritmo
entender a otras actividades de autoestima.
programada, confección de individual, sesiones de
diarios. definición de metas.
personas y trabajar
con ellas.
Naturalista: utilizada Observación, selección,
Se promueve el Aplicación en forma práctica
habilidades de ordenación y
cuando se observa y clasificación, así como la
reconocimiento de en el conocimiento del
estudia la naturaleza. secuencias de desarrollo. medio.
formulación de hipótesis.
Angélica Padilla V., Omar y Wenceslao Verdugo R. - 4

5. “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias”
PROCESO Operador Intelectual
PROCEDIMIENTO Estrategia para pensar
Se transforma a través de
la práctica
Facultad de toda persona para
HABILIDAD aplicar el proceso o pasos del
procedimiento
Angélica Padilla V., Omar y Wenceslao Verdugo R. - 5