1. Universidad La Gran Colombia
Ciencias de la Educación
Modelos Pedagógicos
Semestre II-2012
NADIA SOFIA FLORES R. Magister en Educación

2. ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN EL DOCENTE, EL ESTUDIANTE Y EL
CONOCIMIENTO DENTRO DEL PROCESO FORMATIVO?
Conocimiento
Docente
Estudiante
Función principal
del maestro repetir
y hacer repetir,
corregir y hacer
corregir; para
interiorizar.

3. ¿Qué significan la
enseñanza y el
aprendizaje?
• Aprendizaje memorístico
• y mecánico
Relación modelos
y teorías
pedagógicas
• Escuela tradicional
Propósitos: ¿Para
qué enseñar?
• Transmisión de conocimientos
del acervo cultural.
• Escuela, frena potencial creativo

4. • Peso excesivo a los contenidos
• Informaciones específicas
• Memorización de datos
• “Hace que se apaguen las
preguntas”
Contenidos:
¿Qué
enseñar?
• Secuencias cronológicas
• Instruccionales
• Acumulativas
• líneales
Secuencia:
¿Cuándo
enseñar
• Magistrocentrista
• Exposición oral y visual. Repetición y ejercitación
Metodología:
¿Cómo
enseñar?

5. •Retención de los
conocimientos
•Evaluar para
SUMAR
Evaluación:
¿Para qué,
cómo y cuándo
evaluar?

6. Concepciones reconocidas y
aceptadas por la comunidad
científica, que durante cierto
tiempo le proporcionan modelos
de problemas y soluciones
Pedagogía tradicional
aceptó unos principios y
constituyeron la base
para el posterior
desarrollo educativo

7. FUNCIÓN DE LA ESCUELA:
transmitir los saberes específicos
y las valoraciones aceptadas
socialmente.
CONTENIDOS: Contenidos curriculares
están constituidos por las normas y
las informaciones socialmente
aceptadas.
SECUENCIA: El aprendizaje tiene
carácter acumulativo, sucesivo y
continuo, por ello el conocimiento
debe secuenciarse instruccional o
cronológicamente.

8. MÉTODO: La exposición oral y
visual del maestro, hecha de
una manera reiterada y severa,
garantiza el aprendizaje.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS: Las
ayudas educativas deben ser más
parecidas a los real para facilitar la
percepción, de manera que su
presentación reiterada conducta de
formación de imágenes mentales que
garanticen el aprendizaje.
LA EVALUACIÓN: La finalidad es
determinar hasta que punto han
quedado impresos los
conocimientos transmitidos.

9. EL MODELO PEDAGÓGICO
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
SECUENCIA
METODOLOGÍA
RECURSOS
EVALUACIÓN
CURRICULO
Transmitir
Normas
información
Instruccional y
cronológica
Verbalismo-
oralidad
Imágenes
mentales
Verificación de retención
de contenidos-
evaluaciones sumativas

10. PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
TEORÍA
CONDUCTISTA
FILOSÓFIA
( Educa para la
vida)
PSICOLÓGIA
(aprendizaje
conductual. El
conocimiento se
almacena.
Importancia de
los sentidos)
SOCIOLÓGIA
(La educación es
restringida)
ANTROPOLÓGIA
( La cultura es
estática. LA
cultura modela
al hombre)

11. •El sentido de la escuela antigua- transmisión de
conocimientos.
•La escuela tradicional privilegio como una finalidad educativa
el aprendizaje de conocimientos especifico, las normas de
convivencia familiar y social.
• Se le asigna a la escuela el papel de trasmisora de la cultura
humana.
•Para cumplir con el propósito memorístico, los contenidos
terminan siendo informaciones específicas y normas de
conducta.

12. • Se caracteriza por la memorización mecánica y
rutinaria.
• Se habla entonces de una educación “pasiva” en
la medida en que el alumno es un sujeto neutral
que simplemente se limita a adquirir información
y acumularla, sin reflexionar sobre ella.
• No se da espacio de análisis e interpretación de
la información.

13. -. De Zubiria, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual.
Los modelos pedagógicos. Bogotá D.C.: Fundación Alberto
Merani para el desarrollo de la inteligencia.
-Fuente Imágenes: Google, bajo los conceptos: “Julian De
Zubiría”, “Los Modelos Pedagógicos hacia una pedagogía
dialogante”, “Louis Not”, “Cesar Coll”, “Psicología y
Curriculum”, “niños felices”.
-De Zubiria, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una
pedagogía dialogante. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial
Magisterio.