La importancia de la pedagogia en la educacion y los modelos pedagogicos en la aplicacion del aula

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, SOCIALES
FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS
ESCUELA DE CIENCIAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA: MODELOS
PEDAGÓGICOS
ESTUDIANTE: Carmen Cristina Veloz
Ponce
CURSO: Tercer Semestre
AÑO LECTIVO: 2016-2017

3. PRINCIPIOS DE ESCUELA TRADICIONAL
a. El fin de la escuela es la de formar hombres que acepten los saberes
específicos y la valoraciones socialmente aceptables.
b. Los contenidos curriculares contempla las normas y las informaciones
socialmente aceptables.
c. La metodología tradicional se fundamental en el verbalismo, la repetición y la
severidad
d. Los recursos didácticos son ayudas educativas para facilitar su percepción de manera que su
presentación reiterada facilita el aprendizaje
e. La evaluación consiste en determinar cuánto de la información transmitida ha
retenido el alumno

4. EDUCACIÓN TRADICIONAL

6. ESCUELA ACTIVISTA

7. MODELO
PEDAGÓGICO
CONCEPTUAL
• PROPOSITO.LA
promoción de
pensamientos,
habilidades y valores
para formar personas
proyectivas
• CONTENIDOS.
Nociones, conceptos
y categorías básicas
de las ciencias.
SECUENCIACIÓN.
Se parte de
conceptos
basicos,para ir
formando la
estructura del
pensamiento del
individuo.
•CONTEXTOS . Que
denomina la
disciplina ,que
reconozca ,supere
los obstáculos para
la asimilación
MÉTODO
• Son retos creativos
para alcanzar la
asimilación de
conocimientos.
• RECURSOS.
Interacción con
objetos físicos y
abstractos.
• EVALUACIÓN.
Comprension de
fenómenos y
explicaciones.

9. COMPONENTES
DEL MODELO
DIDÁCTICO
PEDAGÓGICO
Actividades de
aprendizaje
ORGANIZATIVO
Organización del
espacio
TECNOLÓGICO
Herramientas
seleccionadas en
relación al modelo
pedagógico

10. MODELO CONSTRUCTIVISTA
Conocimiento
subjetivo del
sujeto
Alumno
constructor de
sus propios
aprendizaje
Aparte de
los
conocimient
os previos
del alumno
,maestro
guía
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
el aprendizaje tiene que ser lo
más
significativo posible; es decir,
que la persona-colectivo que
aprende tiene que atribuir
un sentido

11. Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los
problemas.Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores deben
explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema
Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo paraqué
realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real
El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo intervienen el
proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones,habilidades,sentimientos,
y motivaciones
• El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe
desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de persona
La teoría de las inteligencias múltiples:
Lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las
inteligencias personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias
personales, también se plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad
de sentir, entender y manejar eficazmente las emociones
El programa o diseño curricular por competencias .Programar por competencias
significa haber identificado el conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer
• El saber conceptual: referido a la habilidad para el manejo de conceptos, datos,
informaciones y hechos. • El saber procedimental: relacionado con la habilidad para
ejecutar una acción o secuencia de acciones siguiendo métodos, técnicas y/o
estrategias adecuadas a la resolución de una tarea concreta. • El saber actitudinal:
concerniente a la habilidad para vincular el saber y el saber hacer a valores, principios
o normas que configuran nuestras actitudes, asegurando que la búsqueda del éxito y el
progreso personal-colectivo