1. Universidad Pedagógica Nacional
Sede regional 211-3
Huauchinango
Licenciatura en Educación
Licenciatura en Educación Para el Medio Indígena
Mi práctica profesional y la planeación en el contexto de la RIEB: Un
camino hacia la intervención.
Planeación con base en competencias
Descripción de la experiencia de aprendizaje: Identifica los fundamentos teóricos
del enfoque por competencias.
Fundamentos teóricos del aprendizaje por competencias
En el nivel de Educación Básica, a lo largo de varios años, se ha trabajado con
diferentes metodologías, enfoques y modelos educativos en cada nivel, incluso
diferentes entre los grados de un mismo nivel, por ejemplo, en primaria hemos
pasado de la tecnología educativa centrada en la enseñanza al método global de
análisis estructural sólo para primero y segundo grados, a partir de 1992 se
incluyó el constructivismo como elemento central para el desarrollo del proceso
educativo. En preescolar los jardines de niños pasaron de tener cada uno una
metodología diferente, al trabajo por áreas, rincones y proyectos para el proceso
de enseñanza en general y diferentes metodologías para la enseñanza de la lecto -
escritura; en secundaria como en primaria se pasó de la tecnología educativa al
constructivismo que colocando en el centro al niño y el aprendizaje.
Las diversas teorías que soportan cada modelo con los que trabajamos, han
intentado explicar qué es el aprendizaje y cómo aprendemos; son teorías
descriptivas que presentan planteamientos muy diversos pero que nos proveen
algunas perspectivas clarificadoras de este proceso tan complejo. Esta semana
abriremos un espacio para reflexionar sobre los dos conceptos clave del enfoque
por competencias, ellos son: aprendizaje y competencias.
1. AprendizajeVamos a revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje”
elaborado por Pere Marqués y a situar la educación por competencias en la
perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parezcan más afines a
este modelo.
Escribamos ahora brevemente en un formato word, ¿qué concepciones de
aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
y lo reservamos para publicarlo más adelante en nuestra bitácora.
2. ProblematizamosLeamos ”El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”
en el cual Xavier Vargas problematiza varias nociones de aprendizaje, y la misma

2. noción de competencia. Vamos a identificar las preguntas problematizadoras y sus
respuestas.
Procedimiento:
1. Realizamos una primera lectura de reconocimiento.
2. Releemos para marcar con la herramienta "Resaltar" las preguntas
problematizadoras y sus respuestas. Insertemos algunos "Comentarios" al
margen y escribimos nuestras ideas, estas herramientas del procesador de
textos nos facilitarán la interacción con el texto.
Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se
puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos
contenidos cualesquiera? Desarrollamos la respuesta al final del documento.
Publicamos nuestros dos escritos en la bitácora e invitamos al tutor y otros
compañeros a visitar y comentar nuestra publicación. Visitamos la bitácora de un
compañero y retroalimentamos su trabajo en un esquema (cuadro comparativo)
que busque analizar las fortalezas y debilidades, para hacer sugerencias a fin de
mejorar y generar oportunidades para el aprendizaje.
En la sesión presencial integramos equipos para conocer primero los modelos
educativos y metodologías que nuestros compañeros han utilizado durante su
servicio en educación básica, si es posible presentamos los libros del maestro o
materiales que conservemos y que sirvieron de apoyo para el trabajo en el aula;
en seguida comentamos cómo se ha vivido el paso de un modelo educativo a otro
y lo que nos ha dejado para, finalmente, presentar las reflexiones de la semana y
sacar conclusiones al respecto.
Recursos
Pere Marqués, Concepciones de aprendizaje
Xavier Vargas, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias