Pedagoga: Alma Delia Alcántara Cárcamo.
• Un modelo pedagógico es diferente de un
educativo.
• Un modelo educativo implica la política
educativa, la filosofía de ...
Qué es un modelo pedagógico.
• Según (OCHOA, 1998) son representaciones
sintéticas de las teorías pedagógicas que
coexiste...
• Metas.
• Contenidos de enseñanza.
• Relación maestro-alumno.
• Métodos
• Concepto de desarrollo.
Parámetros que constitu...
• Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para
moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la
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• El método es la fijación y control de los objetivos
“instruccionales” formulados con precisión y reforzados
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•Sostiene que el contenido más importante del desarrollo
del niño es lo que procede de su interior, y por
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• La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo
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• Propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo
esta determina...
OCHOA, R. F. (1998). HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL
CONOCIMIENTO. COLOMBIA: McGRAW-HILL.
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Diferentes modelos pedagógicos, Diferencia entre el modelo educativo

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Cada profesión tiene una jerga conceptual propia, por lo que cada profesional esta obligado a definir y tener claro los conceptos.
Existe una diferencia entre modelo educativo y modelo pedagógico y en el presente trabajo hago una distinción.

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Diferentes modelos pedagógicos, Diferencia entre el modelo educativo

  1. 1. Pedagoga: Alma Delia Alcántara Cárcamo.
  2. 2. • Un modelo pedagógico es diferente de un educativo. • Un modelo educativo implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica de la educación. Pretende la unidad de los códigos culturales y se concreta en la unidad. Aclaración:
  3. 3. Qué es un modelo pedagógico. • Según (OCHOA, 1998) son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas que coexisten como paradigmas dentro del campo disciplinario de la pedagogía.
  4. 4. • Metas. • Contenidos de enseñanza. • Relación maestro-alumno. • Métodos • Concepto de desarrollo. Parámetros que constituyen un método.
  5. 5. • Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético. • El método básico de aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son simples receptores. Imitación del buen ejemplo. • Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna: oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces.
  6. 6. • El método es la fijación y control de los objetivos “instruccionales” formulados con precisión y reforzados minuciosamente. • Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. • Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la tecnología educativa.
  7. 7. •Sostiene que el contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior, y por consiguiente el centro, es el interior del niño. •El ambiente pedagógico debe ser el más flexible posible para que el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales en maduración, y se proteja de lo inhibidor e inauténtico que proviene del exterior, cosas que inhiban su espontaneidad. •El maestro debe de liberarse, el mismo de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar y solo debe se un auxiliar de la expresión libre de los niños. •El ideólogo de este modelo es Rousseau, Illich y A. S. Neil.
  8. 8. • La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. • El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. • El contenido de dichas experiencias es secundario, no importa que el niño no aprenda a escribir, siempre y cuando contribuya al afianzamiento del desarrollo de las estructuras mentales del niño. • Exponentes Dewey y Piaget.
  9. 9. • Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo esta determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la practica para la formación científica de las generaciones • Exponentes: Makarenko, Freined, Paulo Freire.
  10. 10. OCHOA, R. F. (1998). HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO. COLOMBIA: McGRAW-HILL.

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