Cuadro en donde vienen todas las asignaturas de nivel básica primaria, se basa en las características del enfoque de cada asignatura.

1. ENFOQUE DE LAS ASIGNATURAS NIVEL BASICA PRIMARIA 2011
Asignaturas Grado
Campo de
Formación
Competencias
Modalidades
de Trabajo
Papel Docente Papel Alumno
Actividades y
Recursos Didácticos
Español
1°, 2°,
3°, 4°,
5° y 6°
Lenguaje y
comunicación
 Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento
para aprender.
 Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
 Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
 Valorar la
diversidad
lingüística y
cultural de
México.
 Ámbitos
(Estudio,
literatura y
participació
n social).
 Proyectos
Didácticos
 Promover el
trabajo de
reflexión y
análisis de
lostextospor
parte de los
alumnos.
 Mostrar a los
alumnos las
estrategias
que usa el
lector.
 Dar a los
alumnos
orientacione
s puntuales
para la
escritura y
lectura.
 Fomentar y
aprovechar
la diversidad
de opiniones
que ofrece el
trabajo
colaborativo
y equilibrarlo
con el
trabajo
individual.
 Estimular a
los alumnos
a escribir y
leer.
 Desarrollen
habilidades
de
interacción
de expresión
oral y
escrita.
 Desarrollar
estrategias
de
comprensión
lectora.
 Desarrollar
una actitud
favorable
hacia la
lectura
 Actividades
permanentes.
1. Lectura
2. Escribir textos libres
con diferentes
propósitos.
3. Leer y comentar
noticias.
4. Organizar y
sintetizar
información.
5. Compartir
impresiones y
puntos de vista.
Matemáticas
1°, 2°,
3°, 4°,
5° y 6°
Lenguaje y
comunicación
 Resolver
problemas de
manera
autónoma.
 Comunicar
información
matemática.
 Validar
procedimientos
y resultados
 Manejar
técnicas
eficientemente.
 Secuencias
Didácticas
 Proponer
problemas
interesantes.
 Lograr que
los alumnos
se
acostumbren
a buscar por
su cuenta la
manera de
resolver
problemas.
 Acostumbrar
los a leer y
analizar los
enunciados
de los
problemas.
 Lograr que
aprendan a
trabajar de
manera
colaborativa.
 Saber
aprovechar
el tiempo de
la clase.
 Superar el
temor a no
entender
cómo
piensan los
alumnos.
 Compartir
sus ideas.
 Expresarse
con libertad.
 Trabajar de
manera
colaborativa.
 Autónomos.
 Formular
argumentos.
 Emplear
distintas
técnicas
 Usar el
lenguaje
matemático
para
comunicar e
interpretar
ideas.
 Materiales
educativos
 Libro de texto
 Actividades de
consigna
Exploración
de la
Naturaleza y
la Sociedad
1° y 2°
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social.
 Relación entre
lanaturalezayla
sociedad en el
tiempo.
 Exploración de
lanaturalezayla
sociedad en
fuentes de
información.
 Secuencias
Didácticas
 Proyecto
Final
 Favorecer la
construcción
de
aprendizajes
de los
alumnos y
del
desarrollo de
competencia
s
 Exploren y
empleen sus
sentidos
para percibir,
describir,
inferir,
descubrir y
representar.
 Reconozcan
y valoren su
 Animales y plantas
del lugar donde
viven para que los
niños puedan
comparar,
manipular o
experimentar sin
correr riegos o
causar daños.

2.  Aprecio de sí
mismo, de la
naturaleza y de
la sociedad.
 Reconocer
que el
entorno
natural y
social
inmediato y
las
situaciones
de lavidason
el mejor
medio para
estimular la
curiosidad
infantil de los
niñosyniñas.
 Generar
ambientes
de
aprendizaje
para que los
alumnos
desarrollen
conocimient
os,
habilidades,
actitudes y
valores.
 Propiciar
situaciones
de
aprendizaje.
 Fomentar la
reflexión.
 Manejar
diversos
recursos
didácticos
como el uso
de las TIC,
aula de
medios etc.
desempeñoy
esfuerzo al
realizar
actividades
que
contribuyan
a hacerlos
conscientesy
responsables
de sus
procesos de
aprendizaje.
 Llevenacabo
actividades
individuales
y en grupo.
 Trabajen en
condiciones
de respeto y
colaboración
 Discutan y
propongan
acciones que
les permitan
sentirse
parte de la
comunidad.
 Objetos de uso
cotidiano presentes
pasados.
 Visitasorecorridosa
lugares.
 Esquemas
 Dibujos o croquis
 Líneas del tiempo
 Historia oral
 Imágenes
La Entidad
donde Vivo
3°
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social.
 Relación del
espacio
geográfico y
tiempo
histórico.
 Manejo de
información
geográfica e
histórica.
 Aprecio de la
diversidad
natural y
cultural.
 Proyecto
final.
 Secuencias
Didácticas
 Favorecer la
construcción
de
aprendizajes
de los
alumnos y el
desarrollo de
las
competencia
s.
 Promover
que los
alumnos
planteen
preguntas
relativas al
pasado y
presente.
 Propiciar
situaciones
de
aprendizaje
donde los
alumnos
reflexionen
sobre las
relaciones
que existen
entre los
acontecimie
ntos y el
lugar en que
se
presentan.
 Organizar
experiencias
de
aprendizajes
significativas
.
 Sujetoactivo
 Llevenacabo
actividades
en pequeños
grupos.
 Reconozcan
y valoren su
desempeñoy
esfuerzo al
realizar las
actividades
que
contribuyan
hacerlos
consientes y
responsables
de sus
procesos de
aprendizajes.
 Trabajen con
una actitud
de respeto y
colaboración
 Discutan y
propongan
acciones que
les permitan
sentirse
parte de la
entidad al
reconocerse
como sujetos
de lahistoria.
 Fuentes escritas
(biografías, obras
literarias, mitos,
leyendas, textos
breves, periódicos,
revistas, etc.)
 Imágenes
 Líneas del tiempo
 Mapas
 Gráficas y
estadísticas
 TIC (Internet)
 Las visitas y los
recorridos a lugares
cercanos.

3.  Fomentar la
reflexión
sobre
cambios y
pertinencias
en la entidad
a lo largo del
tiempo.
 Proponer a
los alumnos
acciones que
les permitan
mejorar las
condiciones
del lugar
donde viven.
 Considerar
como parte
de la
planeación
didáctica los
conceptos,
habilidades,
los valores y
actitudes
presentes en
los
aprendizajes
esperados.
Ciencias
Naturales
3°, 4°,
5° y 6°
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social.
 Comprensiónde
fenómenos y
procesos
naturales desde
la perspectiva
científica.
 Toma de
decisiones
informadaspara
el cuidado del
ambiente y la
promoción de la
saludorientadas
a la culturade la
prevención.
 Comprensiónde
los alcances y
limitaciones de
la ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos
contextos.
 Secuencias
Didácticas
 Proyectos
(Científico,
Ciudadano
y
Tecnológic
o)
 Considerar al
alumno
como el
centro del
proceso
educativo y
estimular su
autonomía.
 Familiarizars
e con las
intuiciones,
nociones y
preguntas
comunes en
las
aproximacio
nesinfantiles
y
adolescentes
al
conocimient
o de los
fenómenos y
procesos
naturales.
 Crear las
condiciones
y ofrecer
acompañami
ento
oportuno
para que
sean los
alumnos
quienes
construyan
sus
conocimient
os
 Participar en
la
construcción
de sus
conocimient
os.
 Poner en
práctica
habilidades y
actitudes
asociadas al
conocimient
o científico
que puedan
aprovechars
e,
fortalecerse
y dar
significado a
sus
aprendizajes
 Argumentar
con
evidencias
sus
explicacione
s y analizar
sus ideas de
manera
sistemática.
 Tomar
conciencia
de cómo
aprende con
base en la
autorreflexió
n, al
reconocer
que el
conocimient
o de sus
pares y
docentes
influye en el
propio
(metacognici
ón).
Geografía
4°, 5° y
6°
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social.
 Manejo de
información
geográfica.
 Valoración de la
diversidad
natural
 Ejes
temáticos
 Proyectos
didácticos
 Consideraral
alumno
como el
centrodel
proceso
educativoy
 Lleven a
cabo
actividades
individuales,
en equipo y
en
 Imágenes
geográficas.
 Material
cartográfico.

4.  Aprecio de la
diversidadsocial
y cultural
 Reflexión de las
diferencias
socioeconómica
s.
 Participación en
el espacio
donde se vive.
estimularsu
autonomía.
 Facilite y
guíe el
aprendizaje
considerand
o los
conocimient
os previos,
intereses,
expectativas,
motivacione
s,
experiencias,
y el contexto
de los
alumnos.
 Eliminen
prácticas
basadasen
la
memorizació
n de datos
poco
significativos
.
 Motive y
guie a sus
alumnosa
reflexionar
sobre las
estrategias
de
aprendizaje
y
conocimient
o geográfico.
 Orientara
losalumnos
hacia la
comprensión
.
 Fomentarel
intercambio
de
opiniones.
 Manejen
información
que les
permita, de
acuerdo con
su edad,
conocer,
respetar,
valorar y
cuidar los
espacios
donde se
desenvuelve
n.
 Reconozcan
y valoren su
desempeño
y esfuerzo al
realizar
actividades
que
contribuyan
a ser
conscientes
y
responsables
de sus
procesos de
aprendizaje.
 Tecnologías de la
información y la
comunicación (tic).
 Recursos
audiovisuales.
 Libros y
publicaciones
periódicas.
 Estadísticas y
gráficas
Historia
4°, 5° y
6°
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social.
 Comprensión
del tiempoydel
espacio
histórico
(tiempo
histórico,
espacio
histórico,
manejo de
información
histórica)
 Formación de
una conciencia
historia para la
convivencia.
 Temas
 Proyectos
didácticos
 Privilegiar el
análisis y la
comprensión
histórica,
omitiendo la
exposición
exclusiva del
docente, el
dictado, la
copia de
textos, y la
memorizació
n pasiva.
 Implementar
estrategias
que
posibiliten a
los alumnos
a desarrollar
habilidades
de aprender
a aprender.
 Conocer las
característic
as, los
intereses y
las
inquietudes
de los
alumnos
para elegir
las
estrategias y
los
materiales
didácticos.
 Líneas del tiempo y
esquema
cronológicos
 Objetos
 Imágenes
 Fuentes escritas
 fuentes orales
 Mapas
 Gráficas y
estadísticas
 Esquemas
 TIC
 Museos
 Sitiosymonumentos
históricos,

5.  Recuperar
las ideas
previas de
los alumnos.
 Despertar el
interés a los
alumnos por
la historia
mediante
actividades
de
aprendizaje
lúdicas.
 Considerar
en la
planeación
de
actividades
de
aprendizaje,
el tiempo
destinado
para el
estudio de la
historia.
Formación
Cívica y
Ética
1°, 2°,
3°, 4°,
5° y 6°
Desarrollo
personal y
para la
convivencia
 Conocimiento y
cuidado de sí
mismo.
 Autorregulación
y ejercicio
responsable de
la libertad.
 Respeto y
valoración de la
diversidad.
 Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nación y la
humanidad.
 Manejo y
resolución de
conflictos,
 Participación
social y política
 Apego a la
legalidad y
sentido de
justicia.
 Comprensión y
aprecio por la
democracia.
 Ejes
formativos
 Trabajo
transversal
 Proyectos
de trabajo
 Promotor y
ejemplo de
actitudes y
relaciones
democrática
s en la
convivencia
escolar.
 Sujeto de un
proceso de
mejora
personal.
 Interesado
en
comprender
explicacione
s y
problemática
s
disciplinarias
y de
formación
cívica.
 Problematiza
dorde la vida
cotidiana.
 Agente
integrador
de
conocimient
o.
 Orientador
en el
desarrollo de
estrategias
que
fortalezcan
la autonomía
del alumno.
 Previsor y
negociador
de
necesidades
específicas
personales y
de grupo.
 Promotor de
la formación
cívica y ética
como labor
colectiva.
 Sujeto
individual y
social.
 Fortalecer el
desarrollo de
su capacidad
crítica y
deliberativa.
 Materiales
educativos impresos
y digitales
 libros de textos
 los acervos de la
bibliotecas del aula,
escolar
 organismospúblicos
 revistas
 prensa escrita
 publicaciones
periódicas
 materiales
audiovisuales
 tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC)
Educación
Física
1°, 2°,
3°, 4°,
5° y 6°
Desarrollo
personal y
para la
convivencia
 Manifestación
global de la
corporeidad.
 Expresión y
desarrollode las
habilidades y
 Secuencias
de trabajo
 Proponga
alternativas
de acciones
que
beneficien la

6. destrezas
motrices.
 Control de la
motricidad para
el desarrollo de
la acción
creativa.
salud de los
alumnos.
 Difundir
actividades
de
promoción
de la salud y
del cuidado
del
ambiente.
 Actividades
para el
disfrute del
tiempolibre.
 Actividades
deportivas
escolares y
extraescolar
es.
 Actividades
pedagógicas
con padres
de familia y
otros
miembros de
la
comunidad
escolar.
Educación
Artística
1°, 2°,
3°, 4°,
5° y 6°
Desarrollo
personal y
para la
convivencia
 Competencia
artística y
cultural
 Ejes de
enseñanza
y
aprendizaje
 Proyectos
de
ensamblaje
artístico
 Promueva
actividades
para la
imaginación
y genere un
proceso
creativoque
ayude al
fortalecimie
nto
cognitivo,
afectivo,
psicológicoy
motor enlos
alumnos.
• Desarrollenla
competencia
artística y cultural a
partir del
acercamientoalos
lenguajes,procesosy
recursosde las artes.
• Adquieranlos
conocimientosylas
habilidadespropios
de loslenguajes
artísticos:artes
visuales,expresión
corporal y danza,
músicay teatro,que
lespermitan
desarrollarsu
pensamiento
artístico.
• Valorenla
importanciade la
diversidadyla
riquezadel
patrimonioartístico
y cultural por medio
del descubrimientoy
de la
experimentaciónde
losdiferentes
aspectosdel arte al
vivenciaractividades
cognitivas,afectivas
y estéticas
 lossonidos,lavoz,
lasimágenes,las
formas,loscolores,
laspalabras,los
movimientos,los
ritmos,laenergíay
el espacio.
 crean lugares,
personajes,objetos,
sitiosfantásticos,
construyenformas
de existenciaylo
que puedenhacer
con ellos;
intervienen
activamente enel
“jugar a ser”,“jugar
a hacer”, “imagina
loque puede ser”.