Sobre el proceso de maduración en los niños para los procesos cognoscitivos

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD DE CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
DRA. CARMITA VILLAVICENCIO, MGS.ED.ESP.
QUINTO AÑO A – B
2014 - 2015

2. MADURACIÓN
PROCESO
BIOLÓGICO
PROGRESIVO
Comienza desde
formación en la
vida intrauterina.
Progreso por
edades
Condicionan el
comportamiento

3. MADURACIÓN PSÍQUICA
EVOLUCIÓN DE
LA
PERSONALIDAD
• Modificaciones
en el
comportamiento
FISIOLÓGICO
ANATÓMICO
• SNC

4. KUO: diferencia
MADURACIÓN
Modificaciones del
medio intercelular e
intracelular,
independientes de las
influencias externas.
Todo aprendizaje
necesita un mínimo
de madurez,
APRENDIZAJE
Modificaciones de las
pautas de
comportamiento del
organismo, por acción
de los estímulos del
medio externo

5. MADURACIÓN PSÍQUICA
Ejem: Aprendizaje de la lectura
es imprescindible cierto NIVEL
DE DESARROLLO que se
considera necesario como
TIEMPO DE MADURACIÓN.
Concepto
operativo
Estado de
maduración
Desempeño
exitoso de
actividades
exigidas
Adquisición de
tales pautas de
comportamiento

6. MADURACIÓN
APRENDIZAJE
Integración del
individuo al
contexto:
convergen en el
desarrollo
perceptomotriz
I
N
D
E
P
E
N
D
I
E
N
T
E
S

7. Gesell establece cuatro "niveles de maduración”:
1)Nivel
neurológico.
2)Nivel
sensomotor.
3)Nivel
correlacionado
con el proceso
de mielinización
del SNC.
4) Nivel ligado a las
vías asociativas, intra
e interencefálicas, se
establecen
relaciones: datos
inmediatos
proporcionados:
sentidos, órganos
sensoriales y
capacidad de
reacción del
organismo.

8. Fenómeno por el cual
algunas fibras nerviosas
adquieren en su
desarrollo mielina. En el
embrión humano
decimocuarta semana
.
La mielina es un sistema
de biocapas fosfolipídicas
. Son vainas alrededor de
los axones de las
neuronas.
Permite la transmisión
de los impulsos
nerviosos entre
distintas partes del
cuerpo por su efecto
aislante.
M
I
E
L
I
N
I
Z
A
C
I
Ó
N

9. PERCEPCIÓN
Percepción
• Recoger
• Percibir
Fraisse
• sentido activo
• Primer intermediario físico, después una organización de los estímulos a nivel de los
receptores y finalmente, una excitación de la zona cortical.
identificar,
• Forma de adaptación a la realidad ambiental que presupone un largo proceso de
aprendizaje
Dos niveles
• Diferentes, ligados y distintos: el de la identificación, de tipo espacio-temporal y el
de la identificación por denominación que es el lenguaje

10. Michotte, Köhler y Alberoni: relación
estrecha entre percepción y lenguaje . La
experiencia perceptiva modifica la manera y
de pensar y viceversa
Köler destaca la complejidad del
fenómeno del ajuste a las modificaciones
de los estímulos, y afirma que la orden de
la estimulación ambiental, la adaptación
del individuo y la retroalimentación
resultante feedback son esenciales para el
desarrollo de las percepciones, así como
para su ulterior adaptación.

11. Vanderplas:
cinco
categorías de
tareas
perceptivas
Aprehensión
Discriminación
ReconocimientoIdentificación
Valoración

12. • La mano como del ojo en la
percepción.
Movimientos
exploratorios
• Búsqueda y dirección
• Gnósticos
Dos tipos de
movimientos
• Correspondencia: la forma de los
movimientos trazados y el contorno
de los objetos percibidos
Función
constructora

13. LECTURA
•La diferenciación de las letras
•La diferenciación de signos
gráficos
ESCRITURA
•Realización gráfica de la
organización perceptiva del
espacio

14. Requiere: habilidad para percibir (discriminar
semejanzas y diferencias);, y.
Habilidad para abstraer (clasificar objetos de
acuerdo con diferencias y semejanzas)
Habilidad para generalizar (categorizar un objeto
nuevo en una clase correcta, procurando
discriminar propiedades, atributos y características
TODA
ACTIVIDAD
INTELECTUAL

15. Características de la percepción del niño:
fase de 1 a 3 años, globalización o
sincretismo
Los objetos son
percibidos como
estructuras
unitarias como
conjuntos que no
se separan en sus
elementos.
Ejemplo, en el
dibujo representa
la figura como un
bloque único. En el
lenguaje,
manifiesta una
tendencia hacia el
simbolismo y hacia
la generalización
La capacidad de
diferenciar , de
segregar las partes
de una percepción
global, se
desarrolla con la
edad.

16. Mielinización,
aumento del
volumen del
cerebro, funciones
endocrinas y
condicionamiento
básico. El niño
pasa del estado de
reacción global, no
discriminada,
hacia estados de
conducta
progresivamente
más discriminada
Aspectos:
Los niveles
de
desarrollo
orgánico y
funcional
Las costumbres de
análisis dependen
No está
condicionada
sólo por el
interés, sino
por la
incapacidad
para una
pronta
discriminación
y reintegración
de los
elementos
GLOBALIZACIÓN

17. PIAGET
la
representación
en el niño de 4
y 5 años es
todavía pobre
para conseguir
la
regularización
ElPensamiento
del niño de 4 y
5 años está
sujeto a las
condiciones
empíricas de la
acción, a las
ilusiones
fenomenistas
ElPensamiento
preoperatorio
es la no-
conservación
del todo
cuando éste se
ha dividido en
partes

18. De Launoy demostró que la
percepción de la forma, hasta
los 5 años y medio, el niño no
consigue percibir la forma "en
sí"
De los 5 años y medio a los 7 años,
período preoperatorio del desarrollo
intelectual, el niño aísla los estados
sucesivos de la experiencia y se limita
a efectuar razonamientos
preconceptuales, incapaces de incluir
los elementos en el todo.
De los 7 a los 8 años y medio, los niños
atraviesan el período de las
operaciones concretas. Acciona desde
el principio y procura a lo largo de la
acción, coordinar los resultados
obtenidos. Percibe la forma "en sí,
aunque queda limitada.
A los 11 años, las figuras son
reproducidas de manera
satisfactoria
La organización
perceptomotriz evoluciona
con la edad, más puede
presentar deficiencia y
problemas en sus diversas
etapas de desarrollo.

19. El fenómeno de la "segregación
perceptiva" de las figuras depende:
• Juego de fuerzas unificadoras y
antagónicas, unas, internas a la figura,
otras provenientes del medio externo
• La intensidad determina la separación
del fondo

20. se va elaborando
progresivamente
en función de la
actividad
operatoria del
niño.
unida al
desarrollo
intelectual y
La evolución de
la percepción
está
íntimamente