5. Videoconferencia
Por IP utilizando Redes Avanzadas
Es la tendencia actual
Su funcionamiento es similar al sistema
anterior
La performance mejora
significativamente
Puede utilizarse en combinación con el
sistema RDSI
6. Campus Virtual de la UTN
F
Plataformas desarrolladas en la UTN
(www.america.utn.edu.ar)
M
Los invitamos a acceder al Portal de
Educación a Distancia de la UTN (en
construcción)
www.virtual.utn.edu.ar
7. ¿El docente y el alumno separados
física y temporalmente?
Nuevos dispositivo tecnológicos que
resignifican la relación triádica
alumno
contenido docente
8. Enseñar a través de VC y CV
Cambios MetodológicoS- Didácticos.
1. Se desarrollan nuevas formas de interacción,
2. diferentes comportamientos físicos,
3. distintas maneras de presentar la información,
4. y diferentes formas de comunicar mensajes que se
traducen en..
Un Contrato Didáctico
nuevo y distinto
9. Planificación previa
Considerar los tiempos de duración
de la clase y las actividades
dispuestas para la misma.
El número de alumnos al que va a ir
dirigida la clase: ¿Cuál es la cantidad
máxima de grupos y alumnos que se
pueden conectar para poder
desarrollar eficazmente la clase?.
10. Planificación previa
¿Cuándo y cómo se deben generar la
interacciones?.
¿Cómo han de manejarse los medios
para que el posible diálogo y las
intervenciones se desarrollen del
modo más natural posible?.
Trabajar con los alumnos,
motivándolos a participar y
anticipando las escenas posibles de
trabajo (dar a conocer la experiencia
que va a desarrollarse).
11. Relaciones de poder
“Control” compartido:
El docente no está físicamente con los
alumnos y, si bien es quien controla
la organización de la clase, no
comparte con ellos otros elementos
del contexto físico y los “controles”
(que en esta modalidad toman un
tamiz particular) de los aparatos que
habilitan o deshabilitan la voz, la
imagen y la conexión y finalmente la
mediación pedagógica.
12. Un aula: nuevos espacios
La opción a la magistralidad
Grupos de alumnos
En interacción presencial y distante
Diferentes sedes
Cantidad de sedes y estudiantes por sede
Profesores en las sedes
Relación con grupos presentes y distantes
Equipos de computadoras conectadas a Internet
Lo sincrónico (VC) y asincrónico (CV)
Videoconferencia por RDSI
Metodología de implementación
Descripción de la situación
educación educativa
13. Primera sesión
La importancia del diseño de la VC
Grupal Presencial
El trabajo grupal en las sedes entre
los dos momentos de VC
Segunda sesión
La importancia de la actividad de
los grupos
Momentos de las
Videoconferencias
14. Primera sesión de VC
Presentación Información Interacción Propuesta
Presentación:
·del profesor;
·del curso;
·de la sesión;
·del módulo.
-Encuadre de
la materia.
-Intenciones
Educativas.
Modo de
trabajo
en la VC.
Y en el CV.
(asincrónico)
Consultas:
Breve
espacio
para los
cursantes.
Respues-
tas sobre lo
anterior. (el
proceso)
Contenidos y
procedimientos:
Presentación verbal con
apoyo de:
·esquemas;
·transparencias;
·ppt;
·videos.
Cierre:
"Sintetizando..."
Bibliografía:
-escrita;
-web;
-otros.
(remite al CV)
-Interactividad:
·entre profesores.
·entre profesores y
estudiantes.
·entre estudiantes.
Cierre y paso a la
tarea.
Atender conflictos.
Atender dudas.
Programar
la tarea:
-en
grupos;
-en el CV;
-elaborar
la informa-
ción
-construir
(producir);
-enviar a
carpetas
grupales;
-¿en qué
espacios?
(carpetas)
¿Entien-
den?
¿Dónde
están los
conflictos?
Consul-
tas.
Aclara-
ción
sobre
dudas.
10 % 40 % 30 % 20 %
15. Reconstrucción Información / Interacción Propuesta
Comentarios
sobre los
trabajos grupales
en el CV.
-Respuestas a las
preguntas.
Intercambios
grupales:
·entre
profesores.
·entre profesores
y
estudiantes.
·entre
estudiantes.
-Interactividad.
-Nuevos contenidos:
-Presentación verbal con:
·esquemas;
·transparencias;
·ppt;
·videos.
-Cierre.
-Bibliografía:
-escrita; -web.
Interactividad
-Preguntas
Sobre
contenidos.
-¿Dónde están
los
conflictos?
-Dudas.
Programar
la tarea a
cumplir en
el tramo
asincró-
nico
en el CV:
-elaborar
la infor-
mación
-construir
(producir)
Consul-
tas:
Aclara-
ción de
dudas.
35 % 50 % 15 %
Segunda sesión de VC
16. Por qué un modelo
Su función directriz de los procesos
“organizador” de situaciones de
aprendizaje
“monitoreo” de las decisiones
institucionales
“alarmas” de caminos incorrectos;
Componentes y conceptos
El triángulo educativo
Los conceptos centrales y subsidiarios
Relación con un EVEA
Vinculación conceptos del modelo y
funcionalidades de los CV
El Modelo Educativo
17. Datos del Contexto y de la Historia
P
C
E
Triángulo Educativo Interactivo
Profesor
Contenidos
Estudiantes
Interacción
Y con el EVEA
AS
Aprendizajes Significativos
Mecanismos de Influencia Educativa
Aprendizaje Colaborativo Cooperativo
Interacción
ZDP
Zona de Desarrollo Próximo
A
MIE
CC
ACC
Función de Andamiaje
Conflictos Cognitivos
IE CP
Intenciones Educativas
Conocimientos Previos
Y con el EVEA
DRC
Delegación Responsabilidad y Control
CSC
Construcción Significados Compartidos
18. Plataformas coherentes con el modelo
Nuevas actividades de aprendizaje
Nuevos materiales
Metodologías activas
Lo colaborativo “ponerse de acuerdo”
Acción sobre los objetos
Definición del objeto de conocimiento
Valor agregado de la integración de TIC´s
en las enseñanzas
Aprender más y mejor
Desafíos