Este documento describe la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación es un proceso formativo que permite medir el progreso de los estudiantes. Las competencias se refieren a la capacidad de realizar tareas específicas y se originaron en el ámbito laboral. La evaluación por competencias debe ser objetiva, válida, confiable e integral, considerando todos los aspectos del programa educativo. Las rubricas son instrumentos que definen las características que deben evaluarse.

1. LA EVALUACION BASADA
EN COMPETENCIAS
H.ESTRADA - D.CCESA

2. ¿Qué es la Evaluación
basada en Competencias?
 ¿Qué es evaluación?
 ¿Hay una forma de entender las
competencias?
 ¿Son las competencias la solución a
los problemas educativos?
 ¿Cuál es el lugar que ocupan en el
modelo educativo?

3. La evaluación.
 Es un proceso formativo y sustantivo
en si misma.
 Permite conocer la medida en que
el discente avanza.
 Es un corte en el tiempo y espacio
del proceso de aprendizaje, que
permite conocer el avance de lo
que se pretende analizar.

4. Competencia.
 El tema de las competencias
interrumpió, casi sin pedir permiso, en el
mundo de la educación.
 Proviene de otro “universo”, el laboral,
tradicionalmente distanciado de la
academia.
 Permite un dialogo de elementos que
permite llevar la vida cotidiana al aula y
ésta a la realidad habitual.

5. Definición de competencia
 Convergencia de los comportamientos sociales,
afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un
papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
 El concepto se puede entender desde tres acepciones:
la que se refiere a la competitividad en cuanto a ser
mejor que los demás; la que se relaciona con un ámbito
de responsabilidad (este tramite no es de mi
competencia) y la que nos ocupa que se vincula con la
capacidad para hacer algo, saber cómo, por qué o
saber pensar y para qué se hace o vivir en sociedad.

6. Desempeño.
 Desempeño es el resultado de un
proceso cognitivo que nos lleva a
la realización de una serie de
conocimientos articulados entre sì,
producen una tarea especifica que
tiene un objetivo determinado

7. Habilidades.
 La habilidad es aparte de la
posesión del conocimiento, el
desarrollo de capacidades o
talentos a partir de la práctica y
experiencias para realizar una
actividad de forma excepcional.

8. ¿Qué Características Tienen
Las Personas Hábiles?.
 Fluidez: es cuando en una actividad sus componentes
avanzan juntos, en una secuencia integrada e ininterrumpida.
 Rapidez: se refiere a la habilidad de ofrecer una respuesta
correcta o un comportamiento correcto en el menor tiempo
posible.
 Automaticidad: es la facilidad con la que se realiza una tarea o
actividad, donde ya no se experimenta ningún esfuerzo.
 Simultaneidad: es realizar varias acciones al mismo tiempo de
forma correcta, precisa y eficaz.
 Conocimiento: es utilizar la información adecuada en
situaciones de presión.

9. ¿Entonces que es la evaluación?.
 La evaluación es una oportunidad
de aprendizaje en la que se
identifican los aciertos realizados
para repetirlos y los errores para
evitarlos, de manera que se
despliegue una dinámica de
aprendizaje continuo.

10. Características de la evaluación
por competencias.
• OBJETIVO: Atributo que define en que medida los
instrumentos permiten identificar lo real, tener
evidencia que lo comprueben.
• VALIDEZ: Establece el nivel de desempeño definido
en el programa.
• CONFIANZA: Se refiere a la consistencia de la
evaluación contando con elementos con una sola
interpretación.
• COMPLETA: Alude a que la evaluación debe
considerar todos los aspectos o contenidos en el
programa, de la unidad o tema que se esté
evaluando.

11. •INTEGRAL: Debe incluir todas las áreas involucradas en
la tarea asignada: psicomotora, afectiva, cognoscitiva, así
como todos los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
•SIGNIFICATIVA: Los resultados y análisis obtenidos de
la evaluación deben contar con contenidos y utilidad para
poder modificar la realidad dadas las necesidades y
problemas humanos.
•PREDICTIVA: Define con anterioridad a la realización de
la evaluación los aspectos a evaluar, los mecanismos,
instrumentos y estrategias, de modo que todos los
actores sepan a que atenerse.
•CONDUCENTE A LA TOMA DE DECISIONES: Debe
aportar elementos sustantivos para tomar decisiones
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje que se
imparte.

12. • TRANSPARENTE: Los resultados son auditables por que
existen registros que confirman el resultado final,
evidencia que permita su revisión.
• PROMUEVE LA RENDICIÒN DE CUENTAS: Al mostrar
los resultados obtenidos de la evaluación se exhibe que
tan competente es la práctica docente

13. Rubricas: ¿qué son?
 Es el instrumento que define las
características que debe tener
todo aquello que utilizaremos para
evaluar

14. EVALUACIÒN FORMATIVA
Estrategia para evaluar, centrada en el
rendimiento, es el proceso mediante el cual
se procede a el uso de instrumentos que
demuestran qué se hace y cómo se hace.
EVALUACION SUMATIVA
Estrategia para evaluar, centrada en los
resultados mediante el uso de instrumentos que
implican respuestas observables y medibles

15. PORTAFOLIO
CARPETA
REGISTRO
TAREA
PRODUCTO
DIARIO
EXAMEN
PRODUCTOESCRITO
ORAL
AUTOEVALUACION
DEL PROCESO
AUTOEVALUACION
DEL RESULTADO
Rubrica holìstica.
Rubrica analítica.

16. Rubrica holìstica.
 Consiste en definir de manera general que se debe
incluir en cada instrumento.
 Sirven para calificar ciertos procesos que se distinguen
por ser formativos, es decir que se centran en el
desempeño, en la formación de hábitos cotidianos, en la
responsabilidad de ejecutar tareas simples o
complicadas pero repetitivas.
 El énfasis se centra que el discente identifique lo que se
quiere que realice de manera formativa y que a través de
esa actividad demuestre sus conocimientos de el tema
tratado y logre habilidades profesionales.