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1. UNID TIJUANA
La educación informática.
Segunda parte.
Materia en línea: tecnologías educativas
Kassandra A. Díaz Tapia.

2. Modelo Fases o
componentes
de los
modelos
Fortalezas Debilidades Comparativo
Diferencias y
semejanzas
DICK CAREY Y
CAREY
Maneja 10 fases que
interactúan entre sí:
1.Identifica Metas
2.Análisis
instruccional
3. Análisis contexto y
aprendices
4.Redacción de
objetivos
5. Desarrollo de
instrumentos de
evaluación.
6.Desarrollo
estrategias
instruccionales
7.Selección de
materiales
8.Evaluación
formativa
9.Evaluación sumativa
10.Revisión de
instrucción
*Es uno de los más empleados en la
actualidad y se utiliza en la ingeniería
del software y en general.
*Enfoque de sistemas e interactivo
para el desarrollo de la instrucción.
*Se puede aplicar en múltiples
escenarios desde la empresa pública y
privada hasta el ambiente educativo.
*Este modelo requiere de una
evaluación permanente en cada uno
de sus procedimientos.
Metodología
rígida debido a su
naturaleza
sistémica.
*Frente a la
definición de metas
son explícitos los
modelos de Dick
Carey y de Knirk &
Gustafson en el
modelo de hannafin
&Peck se
contemplan las
necesidades a
evaluar las cuales es
posible que incluyan
las metas.
*Solo el modelo de
de Dick Carey
plantea el análisis
instruccional, en el
modelo de hannafin
&Peck se
contemplan las
necesidades a
evaluar las cuales es
posible que incluyan
el análisis
instruccional.
*Exceptuando el
modelo de Gagne y
Briggs, todos los
demás plantean
elementos
relacionados con el
análisis del contexto
y los aprendientes. El
de Knirk &
Gustafson lo plantea
como identificación
de problema, Jerrold
y kemp se centra en
HANNAFIN &
PECK
Consta de 3 fases:
1.Establece
necesidades para
evaluar
y metas.
2.Diseño
3. Desarrollo y
ejecución de
instrucciones
implementación.
*Las tres fases envuelven un proceso
de evaluación y revisión dónde se mide
la eficiencia y efectividad de la
instrucción.
*El modelo es apto y fácil de entender
para los maestros en las escuelas.
El proceso de
evaluación no es
continuo.
GAGNE Y
BRIGSS
Está fundamentado
en 4 niveles así:
Nivel de sistema,
Nivel de curso, Nivel
de lección y Nivel de
sistema final.
Es un modelo aplicable a ambientes de
formación basados en competencias
Es un modelo
complejo en la
medida que
cuenta con 14
pasos, lo cual
podría confundir
al novato en el

3. Cada uno con una
serie de pasos muy
específicos que
denotan finalmente
una estructura
secuencial.
momento de su
aplicación
las características del
aprendiz, Gagne y
Briggs plantea
análisis de
necesidades y
prioridades y Davis
habla del estado
actual del sistema de
aprendizaje.
*Exceptuando el
modelo de Gerlack &
Ely y de Hannafin &
Peck todos plantean
de manera explícita
la definición de
objetivos.
*Todos los modelos
plantean elementos
relacionados con la
elaboración de la
estrategia
instruccional.
*El único modelo
que plantea el
desarrollo de
estrategias
instruccionales es el
de Hannafin & Peck
*Solo hay dos
modelos que no
hacen alusión
explicita a los
materiales y los
recursos, ellos son:
Hannafin & Peck Y
Davis.
*Frente a la
evaluación hay dos
modelos que no la
mencionan: Knirk &
Gustafson y Gerlack
& ELY. El único
modelo que
menciona de manera
explícita las
evaluaciones
formativas y
sumativas es el de
Modelo de
Robert Gagne.
FASES:
-Ganar la atención:
Implica causar
impacto con el
problema o situación
detectada.
-Informar objetivos:
Describir las metas y
hacer al aprendiz
partícipe de lo que
aprenderá.
-Estimular el
recuerdo: Refrescar
los conocimientos
previos para fomentar
un aprendizaje
significativo.
-Presentar material:
Proporcionar la
información evitando
siempre la sobrecarga
de la misma.
-Dar feedback:
Retroalimentación de
los conocimientos
adquiridos por parte
de los estudiantes.
-Producir la ejecución:
Implica que los
alumnos produzcan
con lo aprendido.
-Guiar el proceso:
Implica que el
docente sea
facilitador y no un
mero productor de
1. Ganar la atención
2. Informar a los alumnos cuáles son
los objetivos del aprendizaje
3. Evocar los conocimientos previos
4. Presentar el Contenido (nueva
información)
5. Proveer guía en el aprendizaje
6. Provocar el desempeño (práctica)
7. Proveer Feedback
(retroalimentación)
8. Evaluar el desempeño
9. Mejorar la retención y la
transferencia
la participación de
los alumnos en
todas las nueves
fases

4. información.
-Evaluar el
desempeño: Verificar
el logro de los
objetivos
previamente
establecidos.
-Promover la
retención: Estimular a
los alumnos para que
repasen lo aprendido
y profundicen la
información.
Dick y Carey, los
demás plantean
evaluaciones
generales o
evaluaciones cíclicas
en las diferentes
fases.
*De los 7 modelos
hay 3 que plantean
la revisión: Dick y
Carey, Hannafin &
Peck y Jerrold y
kemp
Gagne y Briggs a
diferencia de los
demás incluye
etapas para
diseñadores de
sistemas de
aprendizaje global y
Davis incluye los
principios para el
aprendizaje humano.
Los modelos de Dick
y Carey y ADDIE se
basan en un enfoque
sistémico y
conductista, el
modelo Gustafson y
Gerlack. Se enfoca
en el conductismo.
Los modelos de
Hannafin & Peck y
Knirk & Gustafson
parten de un
enfoque
cognoscitivista.
Son eminentemente
constructivistas los
enfoques de Jerrold
y kemp y de Jerro ld
y kemp, este último
también se destaca
por manejar un
enfoque holístico.
Modelo de
Jonassen.
Modelo para el
diseño de Ambientes
de Aprendizaje
Constructivistas que
enfatiza el papel del
aprendiz en la
construcción del
conocimiento
(aprender haciendo).
Preguntas/casos/problemas/proyectos.
El centro de cualquier ambiente de
aprendizaje constructivista es la
pregunta, caso, problema o proyecto
que se convierte en la meta del
estudiante a resolver. El problema
conduce el aprendizaje, lo cual es la
diferencia fundamental entre el
ambiente de aprendizaje
constructivista y la instrucción
objetivista.
Contexto del problema
Representación del
Problema/simulación
Espacio de la manipulación del
problema
Social / Apoyo del
Contexto. Adecuar
los factores
ambientales y del
contexto que
afectan a la puesta
en práctica del
ambiente de
aprendizaje
constructivista.
Modelo ADDIE. Es un proceso de
diseño Instruccional
interactivo, en donde
los resultados de la
evaluación formativa
de cada fase pueden
conducir al diseñador
instruccional de
regreso a cualquiera
de las fases previas.
ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases básicas del mismo.
ADDIE es el acrónimo del modelo,
atendiendo a sus fases:
Análisis. El paso inicial es analizar el
alumnado, el contenido y el entorno
cuyo resultado será la descripción de
una situación y sus necesidades
formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del
curso deteniéndose especialmente en
el enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real
(producción) de los contenidos y
materiales de aprendizaje basados en
la fase de diseño.
Implementación. Ejecución y puesta en
práctica de la acción formativa con la
Pruebas
específicas para
analizar los
resultados de la
acción formativa.

5. participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar
a cabo la evaluación formativa de cada
una de las etapas del proceso ADDIE y
la evaluación sumativa

7. Conclusión
Me resultó muy interesante saber que no soy la única interesada en
entender mejor los procesos de aprendizaje. Me ha quedado claro que hay
un lugar para cada teoría dentro de esa práctica del diseño instruccional, el
cual depende, de la situación y del ambiente de aprendizaje
Los avances en la tecnología hacen de las aproximaciones constructivistas
un aprendizaje posible. Ya sea que se diseñe para capacitación o para
educación, la caja de herramientas del diseñador instruccional

8. Referencias
http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional2.htm
http://es.slideshare.net/olinabrag/diseo-instruccional-teoras-y-modelos
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki