2. INTRODUCCION
ACONTINUACION OBSERVARAS UN CUADRO DONDE TE DARAS CUENTA CUAL ES LA
DIFERENCIA ENTRE LOS DOCENTES DEL SIGLO XX Y EL SIGLO XXI Y NOTARAS
MUCHISIMOS CAMBIOS DE UN SIGLO A OTRO Y DESPUES ENCONTRAREMOS, EL
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ALUMNO Y NOTAREMOS EL CAMBIO DE HOY EN DIA
A COMO ERA ANTES EN UNA ALUA Y PODRAS DARTE CUENTA QUE LOS CAMBIOS SE
AN DADO POR UN MEJOR APRENDIZAJE.
3. Diferencias del docente del siglo xx al siglo
XXI
DOCENTE DEL SIGLO XX
Es de gran importancia tomar en cuenta que la Educación es dinámica, no estática por lo cual los
Profesores que en su mayoría aún en este período histórico pertenecen al siglo XIX necesariamente
deben estar abiertos a los posibles cambios y por supuesto Reformas Educativas que permitan un
avance en este contexto.
Muchos de los antes mencionados se apoyaron de los grandes exponentes sobre Educación que
surgieron en el siglo XX tal es el caso de los tres más importantes como lo son: Jean Piaget, Lev-
Vigotsky y David Ausubel, quienes dieron grandes aportes a la teoría sobre el tema educativo.
Cada uno de ellos formulo su concepto acerca de lo que es la Educación y como es que se da, así
mismo de qué manera es que esta puede responder a través de una serie de estímulos, tomando a
estos como los apoyos o instrumentos con los cuales el maestro comunica a los alumnos el saber a
través de la enseñanza. Estableciendo a su vez diversas corrientes donde se explica el pensamiento
de dichos autores sobre sus teorías que todas se anclan de alguna manera en un punto de
coincidencia.
Considerando lo anterior cabe hacer mención de ello, siendo Jean Piaget quien se centra en el
desarrollo cognitivo que se muestra experimentalmente en su especificidad como estadio y sus
diferencias cualitativas con los estadios propios de la infancia; más tarde Vigotsky con lo que
respecta a su teoría sociocultural que pone énfasis en el desarrollo, aprendizaje y maduración, en la
zona de desarrollo próximo e interacción social (Bronckart,1994); finalmente David Ausubel con la
Teoría del Aprendizaje Significativo, la cual va encaminada al proceso por medio del cual se relaciona
nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que
sea relevante para el material que se intenta aprender (Méndez, 1970).
De tal manera que con lo expuesto por ellos se tiene en cuenta los apoyos como bien se
mencionaba con anterioridad sobre el proceso enseñanza-aprendizaje con lo cual se conocen en las
estrategias que se utilizan del siglo XX y que siguen siendo un método de enseñanza de los
profesores para con los educandos en pleno siglo XXI; existe una clasificación elaborada por Imídeo
Nerici (2001) encaminada hacia una didáctica general que agrupa los métodos de razonamiento,
trabajo en equipo, individual y la actividad de los alumnos.
DOCENTE DEL SIGLO XXI
Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban
desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes
demandas que la sociedad hace a la educación. El presente trabajo busca introducir el tema en
cuestión recopilando algunas aportaciones de diversos autores acerca de la formación del
profesorado y de las nuevas competencias que los docentes requieren para el Siglo XXI.
De una u otra forma, las competencias que deben lograr los profesores se van a relacionar con las
tareas que deben realizar, lo que hace necesario conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres
grandes categorías, las cuales, advierte el autor, se encuentran en relación de interdependencia: el
profesor en relación con la comunidad, el profesor en relación con la escuela como institución y el
profesor en relación con el alumno y el grupo clase. La primera clasificación, exige al profesor el
conocimiento profundo de la comunidad donde se desempeña de modo que pueda incorporar a su
4. gestión los valores cultura y tradiciones que son propios de esa comunidad. Agrega Imbernón: "Este
conocimiento del medio enlaza directamente con la toma de decisiones para diseñar proyectos
curriculares, ya que todos estos elementos del medio deberán estar presentes en la currícula
prescindiendo de manuales únicos que dicen el qué enseñar en cualquier circunstancia." (Imbernón,
1998:30) Vemos como el autor rompe con los esquemas rígidos que buscan uniformidad y toma una
opción por incorporar las variables contextuales locales en la planeación y gestión del proceso
enseñanza aprendizaje.
La segunda categoría apunta al conocimiento que debe tener el profesor del sistema educativo para
que pueda integrarse y adaptarse a él y desarrollarse plenamente. Se pueden extraer una serie de
características o competencias posibles de inferir de lo que Imbernón señala en este punto. Paso a
listarlas a continuación:
- preparación cultural
análisis crítico
capacidad reflexiva
conocimiento técnico
capacidad de adaptación
capacidad de trabajo en equipo o cooperativo
capacidad organizativa
competencia en áreas de gestión administrativa
ALUMNOS DEL SIGLO XX y SIGLO XXI
Siglo XX
Los materiales y presentaciones de la clase son
generalmente desarrollados afuera de la clase y
por los docentes
La actividad de la clase suele estar enfocada en el
docente como presentador y los estudiantes como
audiencia
La actividad de la clase enfatiza la exposición:
mostrar, organizar, resumir y explicar información
La clase es el principal medio para acceder a los
contenidos y su acceso suele ser de forma lineal –
los estudiantes no tienen la posibilidad de revisar a
clases anteriores
Los estudiantes y docentes están en contacto
principalmente en el aula
SIGLO XXI
Los materiales y presentaciones de la clase son
desarrollados dinámicamente tanto dentro como
fuera de la clase y con la colaboración de los
estudiantes
La actividad de la clase se enfoca en los estudiantes
como participantes y agentes y el docente como
guía o mentor
La actividad de la clase enfatiza el descubrimiento y
la aplicación: encontrar, asesorar, sintetizar y
utilizar información
Los accesos a los contenidos de la clase aumentan
gracias a los dispositivos electrónicos y
generalmente es por demanda, permitiendo a los
estudiantes revisar los contenidos cuantas veces lo
deseen
Además de verse en la escuela, los estudiantes y
docentes pueden mantenerse en contacto a través
5. A menudo se establecen y mantienen límites entre
las disciplinas
de medios virtuales: foros, email, chat, redes
sociales, etc.
Se alientan las conexiones interdisciplinarias y las
fronteras se vuelven arbitrarias
6. CONCLUCION
A CONCLUIR ESTOS CUADROS PUDIMOS IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE UN SIGLO A OTRO, Y
PODER EVALUAR LA EDUCACION DE UN SIGLO A OTRO PARA PODER MEJORAR Y LLEBAR UNA
BUENA MEJOR EDUCACION PARA LOS NUEVOS APRENDIZAJEZ.
