1. SECCIÓN 26 DEL SNTE
GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO
XXII SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD
INVESTIGADORA: LA INVESTIGACCIÓN
ACCIÓN
Mtro. Gerardo E. Centeno Noriega.
San Luis Potosí, S.L.P., marzo de 2013

2. A MANERA DE INTRODUCCIÓN
LAS POSTURAS DE LOS INVESTIGADORES
SEGÚN LOS PARADIGMAS DE
INVESTIGACIÓN
PARADIGMA POSTURA
Empírico-Analítico Explicar, controlar,
predecir
Simbólico-Interpretativo Comprender, interpretar
Socio-Crítico Transformar, criticar e
identificar el potencial
para el cambio

3. A MANERA DE INTRODUCCIÓN
Desde la Investigación Acción, la
enseñanza se concibe como
actividad investigadora y la
investigación como actividad
autorreflexiva realizada por el
profesorado con la finalidad de
mejorar su práctica

4. CONTENIDO
I. QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
II. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LA
EDUCACIÓN
III. EL CONOCIMIENTO EDUCATIVO Y LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
IV. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
CONCLUSIONES

5. I. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN?
Es un método de investigación en el que el
investigador tiene un doble rol, el de
investigador y el de participante.
En esta investigación se combinan dos tipos de
conocimientos: el conocimiento teórico y el
conocimiento práctico.
Tiene además como objetivo, resolver un
problema en un determinado contexto
aplicando el método científico.

6. I. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN?
En la Educación esta investigación ha
tomado importancia porque es una
investigación que puede ser realizada
por profesores para la transformación de
su práctica buscando su mejora
profesional ya que surge como método
para resolver problemas pertinentes a la
enseñanza.
Por otra parte, es una actividad integral
que combina la investigación social, el

7. II.¿Cuáles son las características de
la Investigación Acción en la
Educación?
Se centra en la reflexión sobre la propia
actividad educativa para transformarla.
Provoca una nueva relación entre la
teoría y la práctica
TEORÍA PRÁCTICA Visión Tradicional
PRÁCTIC PRÁCTICA TEORÍA
TEORÍA
A REFORMULADA REFORMULADA

8. II.¿Cuáles son las características de
la Investigación Acción en la
Educación?
El problema que se va a estudiar se
origina en el propio contexto o lugar de
trabajo.
Facilita la cooperación y el trabajo en
equipo, la interacción con otros
docentes y la mejora constante de la
propuesta educativa

9. III.El Conocimiento Educativo y la
Investigación Acción
Es un conocimiento
El personal
Conocimient Pertinente para manejar la
o Educativo complejidad del aula
o Resolver problemas de
Conocimient enseñanza
o Es experiencial,
Profesional propositivo y orientado a
la práctica

10. III.El Conocimiento Educativo y la
Investigación Acción
La Investigación Acción es una herramienta para el
desarrollo del Conocimiento Educativo, ya que
según Bruce y Russell (1992), este conocimiento
tiene las siguientes características:
 Es generado desde la práctica en diálogo con otros
colegas.
 Es construido por el profesorado investigando su
práctica.
 Se adquiere de la experiencia, al reflexionar sobre
los procesos educativos.
 Es de naturaleza dialéctica, pues se inicia y
sustenta en contradicciones, se prueba y desarrolla

11. Lo fundamental:
• Los problemas guían la acción
• El docente hace una exploración reflexiva
de su propia práctica
Como consecuencia
INTRODUCE MEJORAS PROGRESIVAS
en la propia práctica y optimiza los procesos de
enseñanza

12. IV.El proceso de la Investigación
Acción
Conjunto de
Marco
criterios,
metodológico
asunciones y
INVESTIGACI
ÓN ACCIÓN
= principios + que sugiere la
realización de
teóricos sobre
una serie de
la práctica
acciones
educativa,

13. IV.El proceso de la Investigación
Acción
El proceso de la investigación-acción fue ideado primero por Lewin (1946) y luego
desarrollado por Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores. A modo de
síntesis, la investigación-acción es una espiral de ciclos de investigación y acción
constituidos por las siguientes fases: planificar, actuar, observar y reflexionar

14. IV.El proceso de la Investigación
Acción
Pasos de la Investigación Acción
Paso 1: Identificación de una idea
general. Descripción e interpretación
del problema que hay que investigar.
Paso 2: Exploración o planteamiento
de las hipótesis de acción como
acciones que hay que realizar para
cambiar la práctica.

15. IV.El proceso de la Investigación
Acción
Pasos de la Investigación Acción
Paso 3: Construcción del plan de acción. Es
el primer paso de la acción que abarca: la
revisión del problema inicial y las acciones
concretas requeridas.
Paso 4: La puesta en marcha del primer paso
en la acción.
Paso 5: La evaluación.
Paso 6:La revisión del plan general.

16. CONCLUSIONES
 La investigación acción es un método de
investigación usado por docentes para resolver
un problema práctico mediante el uso del
método científico.
 La investigación acción combina el
conocimiento teórico y el conocimiento práctico
que el docente posee.
 En una investigación acción es muy importante
aproximarse al fenómeno por estudiar desde
diferentes puntos de vista.
 Una investigación acción no tiene un punto final
porque siempre plantea nuevas interrogantes.

17. REFERENCIAS
 Latorre. Antonio (2003). “La Investigación
Acción: Conocer y cambiar la práctica
educativa” Ed. Graó. España.
 Denzin, Norman y Lincoln, Yvonna. (2000).
“Handbook of Qualitative Research”. Segunda
Ed. Londres: Sage Publications. Capítulos 3 y
22.
 Elliot, J. (2005). “El cambio educativo desde
la investigación acción” 5ª Edición. Ed.
Morata. Madrid, España.