Conceptos de cada tipo de evaluacion

1. TIPOLOGIA
DE LA EVALUACIÓN
Evaluación
Educativa
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la educación
CARRERA: Educación Parvularia
INTEGRANTES
 Gabriela Erazo
 Mishel Sanguña
 Paola Yauly 4° “A”

2. Según
su
función

3. CONCEPTO

4.  Las funciones que se asignan o se
pueden asignar a la evaluación son
diversas. Algunos autores distinguen un
buen número de finalidades que es
posible alcanzar mediante su aplicación,
y de acuerdo con ellas determinan para
la evaluación funciones tales como la
predictiva, de regulación, formativa,
prospectiva, de control de calidad,
descriptiva, de verificación, de
desarrollo, etc. (Ketele, J.M y Roegiers)

5. FUNCIONES
PRINCIPALES
DE LA
EVALUACIÓN
FUNCIONES DE
LA
EVALUACION
Sumativa
Formativa

6. SUMATIVA

7. CONCEPTO
Resulta apropiada para la valoración de productos
o procesos que se consideran terminados, con
relaciones o consecuciones concretas y valorables.
No es la evaluación adecuada para aplicar el
desarrollo de procesos, sino que es la apropiada
para la valoración de resultados finales.
Esta evaluación se debe aplicar en los momentos
señalados como finales de etapa o en otras
situaciones de evaluación que resulte apropiada
por sus virtualidades.
Ejemplo:
 La selección de libros de texto
 La titulación del alumnado al finalizar una etapa
educativa

8. FORMATIVA

9. CONCEPTO
Se utiliza en la valoración de procesos, permite
tomar las decisiones necesarias de forma inmediata
 Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso
que se evalúa, es muy importante tomar en
cuenta las particularidades de todos los
evaluados.
 Esta evaluación permite una acción reguladora
entre el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje.

10. SUMATIVA-
FORMATIVA

11. La evaluación sumativa debe
asegurar que el producto evaluado
responda las características del
sistema, la evaluación formativa
deber garantiza que los medios de
ese sistema son adecuados a las
características de los implicados en
el proceso evaluado.

12. CONCLUSIONES
 No pueden separarse los procesos
porque el resultado es consecuente.
 En la realidad educativa diaria
cualquier ingrediente positivo que
incorporemos favorecerá el conjunto y
cualquier elemento negativo que
aparezca distorsionará la actuación
prevista.

13. POR SU
NORMOTIPO

14. Evaluación nomotética
 Es aquélla que emplea un
referente externo de
comparación. Dentro de ella
pueden distinguirse dos tipos: la
evaluación normativa y la
evaluación criterial.

15. •La evaluación normativa:
 Es la evaluación que supone la
valoración de un sujeto en
comparación al nivel o
rendimiento del grupo al que
pertenece.

16. •La evaluación criterial:
 Es la evaluación que se realiza
tomando en cuenta criterios e
indicadores los cuales deben ser
concretos, claros y prefijados con
anticipación.

17. Evaluación idiográfica
 Es la evaluación que toma como
referente las propias capacidades
del alumno y sus posibilidades de
desarrollo. Supone la valoración
inicial de las capacidades y
posibilidades del alumno y la
estimación de los aprendizajes que
puede alcanzar a lo largo de un
tiempo determinado.

19. Inicial
La evaluación inicial puede presentarse:
 Cuando un alumno llega por primera vez al
centro educativo.
 Cuando se comienza un proceso de
aprendizaje concreto.
 A partir de la información conseguida, se
adaptará convenientemente el principio de
la unidad didáctica programada, para
adecuarla al nivel de competencias
encontrado en el grupo de alumnos.

20. Procesual
 La aparición de un error o manifestación de
una dificultad no será empleada para
sancionar o calificar negativamente al
alumno, sino que resultará útil para detectar
el problema de aprendizaje que se haya
puesto de manifiesto, permitiendo la
adecuación de las actividades programadas
o la transmisión de explicaciones oportunas
para que el proceso de aprendizaje siga su
curso de manera efectiva.

21. Final
 Esta evaluación supone un
momento de reflexión en torno a
lo alcanzado después de un
plazo establecido para llevar a
cabo determinadas actividades y
aprendizajes.