Educación Basada en Competencias, México.

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EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
J. Napoleón Huanca Mamani
Napoleoncoach@gmail.com
Sinaloa-Culiacán- México
I. INTRODUCCIÓN
El presente ensayo desarrolla el Enfoque Basado en Competencias, su
materialización en el proceso de aprendizaje-enseñanza así como los roles que
debe asumir la institución educativa, el docente y el estudiante; contiene también
las principales dificultades en su implementación y algunas propuestas para su
solución. Finalmente presenta la finalidad social de la Educación Basada en
Competencias.
II. DESARROLLO
ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
El Enfoque1 Basado en Competencias es una manera de concebir, organizar
y ejecutar la docencia, el aprendizaje y la evaluación. Este enfoque se fundamenta
en el Análisis Funcional, el Conductismo, el Constructivismo, el Pragmatismo y el
Pensamiento Complejo. En palabras de Bellocchio (2008) se fundamenta
epistemológicamente en un Conductismo no reduccionista, un Constructivismo no
conceptualista y un Pragmatismo que recupera la teoría; en la misma línea Tobón
(2008) sostiene que se basa en el Análisis Funcional, el Conductismo, el
Constructivismo y el Pensamiento Complejo; es decir el enfoque basado en
competencias presenta un fundamento epistemológico de carácter ecléctico pero
con carácter superado de cada teoría pues busca a partir de ello darle una mirada
distinta en la formación del ser humano como un ser posible de desarrollar sus
competencias con idoneidad a partir de un currículo diseñado para tal fin.
Este enfoque, en educación, centralmente tiene tres fines; primero: la
Integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y
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Los enfoques son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad
educativa, que permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias y de diferentes experiencias
pedagógicas, conservando siempre una perspectiva idiosincrasia en el análisis del fenómeno educativo.

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problemas; segundo: la construcción de los programas de formación acorde con
los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto; tercero: la orientación de la educación por
medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
En ese sentido la Educación Basada en Competencias es un enfoque
educativo que va más allá de las habilidades o destrezas de la adquisición de
conocimientos o valores pues asume al ser humano como sujeto principal del
proceso educativo (Torres, 2015) y busca la educación integral del estudiante
capaz de movilizar integralmente todas sus capacidades, habilidades y
conocimientos a fin de que actué con idoneidad ante una situación concreta.
Así para su materialización en los procesos de aprendizaje - enseñanza,
centralmente debe garantizar un curriculum basado en competencias así como
una metodología que permita desarrollarlas; el mismo que debe centrarse en
hechos de la vida real (análisis y resoluciones de problemas) que aborden de
manera integral dichas circunstancias; para tal fin debe priorizarse tareas
retadoras basadas en trabajos cooperativos (Agudín, 2005, p.13), otro de los
aspectos que debe garantizar son un colegiado de docentes empoderados del
enfoque de competencias que garanticen su plasmación en los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
Esta implementación requiere que la institución, el docente y el estudiante
asuman roles para concretizar la educación basada en competencias para tal
propósito: en relación a la institución educativa debe generar sus propuestas de
formación articulando su visión y filosofía con los retos del contexto y las políticas
educativas vigentes (Tobón, 2012); pues este enfoque es una manera distinta de
ver el proceso enseñanza-aprendizaje; requiere reorientaciones curriculares,
nuevos sistemas de evaluación, experiencias educativas con la realidad concreta
y estrategias participativas. Ello necesita de líderes institucionales y docentes que
generen condiciones mínimas para desarrollar competencias.
Respecto a los docentes deben orientar sus acciones a formar competencias
y no a enseñar contenidos, los cuales deben ser sólo medios. Los maestros y las
maestras deben ser ante todo guías, dinamizadores y mediadores, para que los

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estudiantes aprendan y desplieguen las competencias; pues el rol de docente debe
enfatizarse en ser cada vez más el acompañante de un proceso, capaz de estimular
con mayor grado el desarrollo individual de los estudiantes, por tal razón ser docente
da paso a una figura mediadora y facilitadora donde es necesario dedicar la mayor
parte del tiempo a la observación del desempeño de los estudiantes y a la asesoría
para fortalecer competencias (López y farfán, 2016).
En relación a los estudiantes necesitan asumir el rol de ser protagonistas en
el desarrollo de sus competencias, y ser conscientes que ellas se desarrollan
longitudinalmente a través de diversos procesos y situaciones; poniendo a prueba
todas sus capacidades, conocimientos y valores, a través de situaciones reales
altamente desafiantes que puedan conllevar a potenciar sus competencias.
En ese sentido aplicar el Enfoque de Competencias y realizar cambios no es
tarea fácil presenta múltiples dificultades como: pasar de una resistencia
académica, centrado exclusivamente en el uso y manejo de la palabra, el copiar,
transcribir, resumir a una centrada en el acompañamiento y formación de
competencias, pues ello requiere transitar de un modelo curricular academicista a
un modelo curricular basado en competencias, en que el docente deje de solo
transmitir conocimientos y pase a ser un formador de competencias. Se requiere
también modificar los currículos, y con ello la modificación de la forma de enseñar
así como el uso de metodologías para desarrollar competencias. Otro de las
dificultades que se presenta es la lenta adaptación del personal docente a la
creciente evolución tecnológica, científica, social y cultural (Vargas, 2008) que
conlleva a desactualizarse y estar al corriente de los nuevos avances y desafíos.
Estas dificultades demandan de un profesorado que aperture su estructura
mental, pues las primeras soluciones vienen por ahí, por otro lado se requiere un
curriculum por competencias contextualizado, una formación continua del
profesorado que le permita comprender y aplicar el enfoque de competencias así
como de un gobierno que apoye reformas con incremento de inversión en
educación.
Pues la formación de competencias en los ciudadanos en formación es un
derecho principal, tan equiparable como a cualquier derecho, ya que al brindar este

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tipo de educación se estará cerrando brechas de inequidad por tanto todos merecen
una educación de calidad que les forme íntegramente y permita insertarse en el
mundo laboral.
III. CONCLUSIONES
 El Enfoque Basado en Competencias es una manera de concebir, organizar y
ejecutar el curriculum, el aprendizaje, la evaluación y la metodología así como
de comprender el ser docente y el ser estudiante.
 La educación basada en competencias epistemológicamente es ecléctico ya
que se fundamenta en teorías como: el análisis funcional, el conductismo, el
constructivismo, pragmatismo (con base teórica superada) y el pensamiento
complejo.
 La Educación Basada en Competencias en los países que recién inician
reformas en la Educación Básica presentan un gran desafío pues sus docentes
no están formados en dicho enfoque, requieren de actualización desarrollar
nuevas capacidades y sobretodo saber enseñar con idoneidad.
IV. REFERENCIAS BIBLIÓGRAFICAS
Agudín, Y. (2005). Educación Basada en competencias (p.13). México D.F.:
Editorial Trillas.
Gaceta Pedagógica Mensual Electrónica – 1. Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/130551582/Educacion-Basada-en-
Competencias-pdf
López, A. y Farfán, E. (2016). El enfoque por competencias en la educación.
Universidad de Guadalajara
Torres, A. (2015). Educación basada en competencias. Recuperado de:
http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/Educacion-
basada-competencias_18_584521599.html
Vargas, M. (2008). Educación Basada en Competencias. México. Entre Aulas –
Febrero 2008 –