Unidad didactica ciclo 1 ricardo

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Unidad didactica ciclo 1 ricardo

  1. 1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRIMER CICLO ASPECTO DESCRIPCIÓN INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS Propósito de Ciclo: Explora y desarrolla la competencia comunicativa en los IMPRONTA DE CICLO diferentes niveles de manera asertivas en situaciones cotidianas sociales, culturales utilizando la diversidad de lenguaje que le permita participar en la transformación de su contexto. DENOMINACIÓN EL CUERPO QUE SOY ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN CONSTRUCCIÓN DE LA VOZ PROPIA CURRICULAR. Reconocer las dinámicas de conversación por medio de situaciones OBJETIVO comunicativas codidianas, institucionales o familiares. TIEMPO 3 horas bajo la guía de profesor; subdivididas en varias sesiones Produccion de textos orales EJES Interpretacion de textos oralesSesion N° 1¡SOY YO! Canción del Cuerpo Juego 1. Ubica a los niños por todo el salon y mientras explica el juego tenga cuida con hablar despacio de forma ritmicamente rica sonoridades. Se repite varias veces la canción y aun aplauso se nicia el juego. Cuando se diga “Yo la cola le pondré” los niños y las niñas salen corriendo y un niño será el que persiga a sus demás compañeros A LA COLA DEL LOBITO JUGARÉ A la cola del lobito jugaré, A la cola del lobito jugaré Y el que se duerma y no corra Yo la cola le pondré. Y el que se duerma y no corra Yo la cola le pondré.
  2. 2. Nivel Inferencial2. Al tratarse de estimular y explorar el lenguaje se le solicita al maestro hacer énfasis en las formas de decir, poniendo cuidado en resalatar las caracteristicas sonoras del lenguaje, de tal forma que motive y llame la atención del estudiante sobre el mismo. Escuchar con mucha atensión el siguiente texto: Con la forma de mi barbilla Y el color de mis mejillas 3. Agrupe en No existe otro igual a mí parejas a los De mi hombro a mí cintura estudiantes y soliciteles que conversen. Sobre Con mi cara y mí figura el tema quien sooy yo. No existe otro igual a mí Cual es su nombre y apellidos, que les gusta Y aunque busque aquí y allá comer, cula es su Sólo uno como yo existirá pelicula o programa favorito, que es lo que Porque soy único. más les gusta hacer. ¡Es verdad! 4. Luego cada uno se presentara y presentara a su compañero ante todo el curso. La forma de hacerlo es de la siguiente manera: los niños se colocan espalda con espalda, el que va hacer presentado mira hacia donde estan sus comapeñeros y mientras el que presenta habla el presentado hace la mimica como si fuera él el que hablara. Se busca que el niño explore su cuerpo a partir del lenguaje corporal. 5. Mientras las presentaciones usted escribe los nombre de los estudiantes (en mínimo ½ pliego de papel), y los ira pegando por todo el salón. Pida que identifiquensu nombre. Cada estudiante debe delinera su nombre luego de encongtrado con el dedo. Con sus manos, con sus pies, con diferenes partes del cuerp. Nota: Si, no logran encontrar sus respectivos nombres trate de ayudarlos, y deje que sus compañeros lo hagan también.
  3. 3. 6. Entregueles dos pliegos de papel y pida que en parejas se dibujen una al otro. 7. Al terminar soliciteles a los niños que indagen con sus familiares como fue el día de su nacimiento, ¿En dónde? ¿A qué horas? ¿Quienes estaban? ¿Por que el nombre con el cual le bautizarón? ¿Que estaba haciendo el papito y la mamita?Sesion N° 2YO Y EL OTRO Al llegar los niños deben encontrar sus dibujos pegados en el salón. Actividad inicial 8. Cacion El sapo (Ronda Infantil) se repite varias veces EL SAPO (1) Había un sapo, sapo, sapo, (2) Que nadaba en el río, río, río, (3) Con su traje verde, verde, verde, (4) Que temblaba de frío, frío, frío. (5) La señora sapa, sapa, sapa, (6) Le contó, contó, contó, (7) Que temblaba tanto, tanto, tanto (8) Que se desmayó. NOTAS: 1.- Se doblan las piernas como si hiciera sentadillas y sealetea al mismo tiempo.2.- Se mueven los brazos como si nadara.3.- se ponen las manos al frente como si limpiara el pecho dearriba hacia abajo.4.- abrazarme con las manos,5.- Se doblan las piernas como si hiciera sentadillas y sealetea al mismo tiempo.6.- Apuntar con el dedo índice de la mano derecha y moverlade derecha a izquierda.7.- Se doblan las piernas y nos autoabrazamos como sitembláramos de frío.8.- Se pone la mano izquierda al frente con la palma haciaarriba y con la mano derecha se golpea como siaplaudiéramos fuerte
  4. 4. 8. Solicite que se organicen grupos de cuatro y conversen sobre la indagación realizada en casa sobre su nacimiento, bajo las mismas preguntas.Indage en los detalles de la descripción que cada uno de ellos le haga a sus compañeros.In 9. A manera de exposición ante el grupo tres estudiantes narran en mayor detalle posible el día en que nacio cada uno de ellos mientras del que hablan escucha.Busque 10. Entregules a cada estudiantes las iguientes imagenes y pida que cada uno de ellos, los coloreIn y luego haga una descripción de los objetos.Busque GALLINA
  5. 5. MARIPOSA TREN
  6. 6. PERSONAS ÁRBOL
  7. 7. ROCASLe objetivo es que lo estudiantes encuantre diferencias, similitudes, características de forma de estosobjetos identificandos en relacion a su realidad, si los han visto alguna vez, si los han tocado, recordarcomo fue, entre otros11. Pida que en grupo y haciendo uso de las características de estos elementos recree el sonido, el movimiento de esos objetos con su cuerpo. Lego cada uno pensara y creara una historia oral en la cual estos objetos se relacionen. Algunos procesos básicos para evaluar Comprensión Lectora INDICADOR SI NO SUGERENCIASParticipa en diálogo en parejas, en grupos pequeños.Construye las reglas y pautas de interacción: aprende a tomarla palabra, respetar el turno de la conversación, guardarsilencio.
  8. 8. Formula preguntas, pide aclaraciones, responde preguntas.Participa en situaciones de habla pública: presenta unaexposición. habla de manera clara, segura, controlando eltema, regulando el lenguaje no verbal (gestos, posturas,mirada..) de tal modo que haya un control del auditorioSe prepara para intervenir y hacerlo de manera autónoma,individual, controlada, en diversos tipos de prácticas formalesdel habla que involucren el lenguaje oral: narración,descripción, argumentación y explicación.Reflexiona y conceptualiza sobre los procesos orales propios ylos de otros, analizando aspectos como ¿cómo hablamos?,¿por qué hablamos de tal forma?, ¿qué aspectos debemostransformar y controlar cuando hablamos?, ¿cómo elseguimiento de las pautas de interacción? Todo esto paraconstruir saberes sobre las prácticas que permitan mejorar losmodos de habla.

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