Este documento presenta una estrategia didáctica para el primer ciclo que busca explorar y desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades que involucran el cuerpo, la identidad personal y las relaciones con los demás. La estrategia consta de dos sesiones que incluyen canciones, juegos, conversaciones y exposiciones sobre el yo y el otro.

1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA PRIMER CICLO
ASPECTO DESCRIPCIÓN
INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS
Propósito de Ciclo: Explora y desarrolla la competencia comunicativa en los
IMPRONTA DE CICLO diferentes niveles de manera asertivas en situaciones cotidianas sociales,
culturales utilizando la diversidad de lenguaje que le permita participar en la
transformación de su contexto.
DENOMINACIÓN EL CUERPO QUE SOY
ESTRATEGIA DE
INTEGRACIÓN CONSTRUCCIÓN DE LA VOZ PROPIA
CURRICULAR.
Reconocer las dinámicas de conversación por medio de situaciones
OBJETIVO
comunicativas codidianas, institucionales o familiares.
TIEMPO 3 horas bajo la guía de profesor; subdivididas en varias sesiones
Produccion de textos orales
EJES
Interpretacion de textos orales
Sesion N° 1
¡SOY YO!
Canción del Cuerpo
Juego
1. Ubica a los niños por todo el salon y mientras explica el juego tenga cuida con hablar
despacio de forma ritmicamente rica sonoridades. Se repite varias veces la canción y aun
aplauso se nicia el juego.
Cuando se diga “Yo la cola le pondré” los niños y las niñas salen corriendo y un niño será el
que persiga a sus demás compañeros
A LA COLA DEL LOBITO JUGARÉ
A la cola del lobito jugaré,
A la cola del lobito jugaré
Y el que se duerma y no corra
Yo la cola le pondré.
Y el que se duerma y no corra
Yo la cola le pondré.

2. Nivel Inferencial
2. Al tratarse de estimular y explorar el lenguaje se le solicita al maestro hacer énfasis en
las formas de decir, poniendo cuidado en resalatar las caracteristicas sonoras del
lenguaje, de tal forma que motive y llame la atención del estudiante sobre el mismo.
Escuchar con mucha atensión el siguiente texto:
Con la forma de mi barbilla
Y el color de mis mejillas
3. Agrupe en
No existe otro igual a mí parejas a los
De mi hombro a mí cintura estudiantes y soliciteles
que conversen. Sobre
Con mi cara y mí figura el tema quien sooy yo.
No existe otro igual a mí Cual es su nombre y
apellidos, que les gusta
Y aunque busque aquí y allá comer, cula es su
Sólo uno como yo existirá pelicula o programa
favorito, que es lo que
Porque soy único. más les gusta hacer.
¡Es verdad!
4. Luego cada uno se presentara y presentara a su compañero ante todo
el curso.
La forma de hacerlo es de la siguiente manera: los niños se colocan
espalda con espalda, el que va hacer presentado mira hacia donde
estan sus comapeñeros y mientras el que presenta habla el
presentado hace la mimica como si fuera él el que hablara. Se busca
que el niño explore su cuerpo a partir del lenguaje corporal.
5. Mientras las presentaciones usted escribe los nombre de los
estudiantes (en mínimo ½ pliego de papel), y los ira pegando por
todo el salón.
Pida que identifiquensu nombre. Cada estudiante debe delinera su
nombre luego de encongtrado con el dedo. Con sus manos, con sus
pies, con diferenes partes del cuerp.
Nota: Si, no logran encontrar sus respectivos nombres trate de
ayudarlos, y deje que sus compañeros lo hagan también.

3. 6. Entregueles dos pliegos de papel y pida que en parejas se dibujen una al
otro.
7. Al terminar soliciteles a los niños que indagen con sus familiares como fue
el día de su nacimiento, ¿En dónde? ¿A qué horas? ¿Quienes estaban?
¿Por que el nombre con el cual le bautizarón? ¿Que estaba haciendo el
papito y la mamita?
Sesion N° 2
YO Y EL OTRO
Al llegar los niños deben encontrar sus dibujos pegados en el salón.
Actividad inicial
8. Cacion El sapo (Ronda Infantil) se repite varias veces
EL SAPO
(1) Había un sapo, sapo, sapo,
(2) Que nadaba en el río, río, río,
(3) Con su traje verde, verde, verde,
(4) Que temblaba de frío, frío, frío.
(5) La señora sapa, sapa, sapa,
(6) Le contó, contó, contó,
(7) Que temblaba tanto, tanto, tanto
(8) Que se desmayó.
NOTAS:
1.- Se doblan las piernas como si hiciera sentadillas y sealetea al mismo tiempo.2.-
Se mueven los brazos como si nadara.3.- se ponen las manos al frente como si
limpiara el pecho dearriba hacia abajo.4.- abrazarme con las manos,5.- Se doblan
las piernas como si hiciera sentadillas y sealetea al mismo tiempo.6.- Apuntar con
el dedo índice de la mano derecha y moverlade derecha a izquierda.7.- Se doblan
las piernas y nos autoabrazamos como sitembláramos de frío.8.- Se pone la mano
izquierda al frente con la palma haciaarriba y con la mano derecha se golpea como
siaplaudiéramos fuerte

4. 8. Solicite que se organicen grupos de cuatro y conversen sobre la indagación realizada en
casa sobre su nacimiento, bajo las mismas preguntas.
Indage en los detalles de la descripción que cada uno de ellos le haga a sus compañeros.
In
9. A manera de exposición ante el grupo tres estudiantes narran en mayor detalle posible el
día en que nacio cada uno de ellos mientras del que hablan escucha.
Busque
10. Entregules a cada estudiantes las iguientes imagenes y pida que cada uno de ellos, los colore
In
y luego haga una descripción de los objetos.
Busque GALLINA

5. MARIPOSA
TREN

6. PERSONAS
ÁRBOL

7. ROCAS
Le objetivo es que lo estudiantes encuantre diferencias, similitudes, características de forma de estos
objetos identificandos en relacion a su realidad, si los han visto alguna vez, si los han tocado, recordar
como fue, entre otros
11. Pida que en grupo y haciendo uso de las características de estos elementos recree el sonido, el
movimiento de esos objetos con su cuerpo. Lego cada uno pensara y creara una historia oral en la
cual estos objetos se relacionen.
Algunos procesos básicos para evaluar Comprensión Lectora
INDICADOR SI NO SUGERENCIAS
Participa en diálogo en parejas, en grupos pequeños.
Construye las reglas y pautas de interacción: aprende a tomar
la palabra, respetar el turno de la conversación, guardar
silencio.

8. Formula preguntas, pide aclaraciones, responde preguntas.
Participa en situaciones de habla pública: presenta una
exposición. habla de manera clara, segura, controlando el
tema, regulando el lenguaje no verbal (gestos, posturas,
mirada..) de tal modo que haya un control del auditorio
Se prepara para intervenir y hacerlo de manera autónoma,
individual, controlada, en diversos tipos de prácticas formales
del habla que involucren el lenguaje oral: narración,
descripción, argumentación y explicación.
Reflexiona y conceptualiza sobre los procesos orales propios y
los de otros, analizando aspectos como ¿cómo hablamos?,
¿por qué hablamos de tal forma?, ¿qué aspectos debemos
transformar y controlar cuando hablamos?, ¿cómo el
seguimiento de las pautas de interacción? Todo esto para
construir saberes sobre las prácticas que permitan mejorar los
modos de habla.