Secuencias didácticas del campo de formación "Desarrollo personal y para la convivencia".

1. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
Asignatura (s):Educación artística
Competencia (s) que se favorece (n):Artística y cultural
Lenguaje artístico: Música
Duración: 2 sesiones
Quinto grado Sexto grado
Bloque I: Bloque I:
Aprendizajes esperados: Utiliza la notación musical convencional en la creación y
ejecución de ritmos, utilizando los valores de negra y silencio de negra.
Aprendizajes esperados:Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas
utilizando el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.
Productos:
 Ejercicios con compases de tiempos.
 Creación de melodías y su respectivo acompañamiento.
Medios y materiales de apoyo:
 Del portal HDT, el recurso “Duración en taller de sonidos”.
 Instrumentos musicales (maracas, panderos, etc.) y algunos idiófonos.
 Grabación de una canción.
 Libro de texto “Educación artística. Quinto grado”.
 Libro de texto “Educación artística. Sexto grado”.
Actividades de inicio:
Sesión 1
 Realizar y comentar algunos cuestionamientos como: ¿Por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras? ¿Te ha ocurrido que luego de escuchar una
canción te descubras silbándola?
 Solicitar que dibujen algunos signos o garabatos que hayan inventado para crear distintas formas de escritura musical para ejecutar ritmos o para memorizar canciones,
en relación a lo aprendido en ciclos anteriores.
 Comentar sobre los signos dibujados y su significado.
 Proyectar y llevar a cabo el interactivo “Duración en taller de sonidos”.
Actividadesde desarrollo:
Quinto grado Sexto grado
Sesión 1
 En el libro de texto dar lectura a la lección 5 “La música también tiene
figuras”.
 Comentar sobre los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos; así como
de la negra y silencio de negra, identificando su representación y función.
 Practicar algunos ejercicios con ciertos compases musicales, presentes en el
libro de texto.
Sesión 2
Sesión 1
 En el libro de texto dar lectura a la lección 4 “¡A-com-pááá-ña-me!”.
 Comentar sobre las características del sonido: timbre, altura, volumen y
duración. Así como de la melodía y acompañamiento musicales.
 Identificar la melodía en una canción grabada y tararearla.
Tarea:
- Llevar al salón de clase una canción de su agrado.
Sesión 2

2. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
 Escribir algunos ejercicios que inventen con negras y silencios de negras.  Elegir una canción que sea de su agrado y con un instrumento, con su voz o
con alguna parte de su cuerpo, seguir el acompañamiento musical o inventar
el propio.
Actividades de cierre:
Sesión 2
 En equipos, componer una melodía integrando compases de tiempos, negras y silencios de negras, darle acompañamiento utilizando el cuerpo, la voz o algún
instrumento u objeto.
Evaluación:
El docente retoma las actividades anteriores, así como las anotaciones en su bitácora, para complementar la siguiente lista de cotejo.
Indicadores de los aprendizajes esperados Todos Casi todos Algunos Ninguno
Utiliza compases en la creación de la melodía.
Representa los tiempos con la figura de negra y silencio de negra.
Representa los tiempos con la figura de silencio de negra.
Le da acompañamiento utilizando el cuerpo, la voz o algún instrumento u objeto.

3. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
Asignatura (s):Educación física
Competencia (s) que se favorece (n): Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Duración: 1 sesión
Quinto grado Sexto grado
Bloque I: La acción produce emoción. Bloque I: La imaginación es el camino de la creación.
Aprendizajes esperados: Compara sus desempeños motrices con los de sus
compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
Aprendizajes esperados: Identifica características del proceso creativo para la
exploración de sus posibilidades la toma de decisiones.
Contenidos: Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades
motrices en actividades individuales y de conjunto ¿Cómo puedo realizar un
movimiento con mayor velocidad?
Contenidos: Reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos en relación con
las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos
espaciales y el uso de los objetos para la creación de propuestas expresivas de
naturaleza colectiva. Expresión corporal y creatividad ¿Cómo puedo manifestar mi
creatividad?
Productos:
 Diseñar un juego en colectivo donde se involucren diversos movimientos y se haga uso de la creatividad.
Medios y materiales de apoyo:
 Hojas de reúso.
 Lápices o bolígrafos.
Actividades de inicio:
Sesión 1
 Llevar a cabo una lluvia de ideas en relación a la importancia del movimiento para realización de determinadas actividades/juegos.
 Realizar ejercicios de calistenia previos a la realización de la actividad.
Actividadesde desarrollo:
Sesión 1
 Formar equipos de cuatro integrantes, con sus compañeros de juego escribir en hojas de reúso diversas preguntas con repuestas. Se pueden basar en temas ya vistos en
clase o investigar en la biblioteca de aula y escolar.
 Escribir mínimo cinco preguntas por cada tema y utilizar el color que le corresponde.
 Luego se forma un círculo con todo el grupo, numerándose del 1 al 4, de esta manera habrá varios números 1, varios números 2, y así sucesivamente.
 Cada color es el indicador de la forma como se tendrán que desplazar: azul, corriendo; verde, cangrejos; rojo, haciendo giros y amarillo, saltos con un pie (alternando
de pie cada cuatro saltos).
 Elegir a un compañero para que dirija el juego, su función será tomar una tarjeta, hacer la pregunta en voz alta, decir el color de la tarjeta y decidir qué números la
podrán contestar.
 Los que tengan el número que mencione su compañero deben desplazarse hacia su lado derecho, de acuerdo con la forma que corresponda, dar la vuelta al círculo que
forman sus compañeros y entrar por su lugar hasta llegar al centro del círculo donde gritarán la respuesta correcta.
Actividades de cierre:
Sesión 1
 De manera grupal establecer nuevas variantes para la actividad, incluyendo nuevos movimientos y temas. Ponerlo en práctica.
 Comentar sobre las modificaciones que se realizaron, si fue más divertido, interesante, agradable, etc. Asimismo, sobre situaciones/problemas de la vida cotidiana en

4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
las que el movimiento y la creatividad ayudan a enfrentarlas, incluso resolverlas con éxito.
Evaluación:
El docente retoma las actividades anteriores, así como las anotaciones en su bitácora, para complementar la siguiente lista de cotejo.
Indicadores de los aprendizajes esperados Todos Casi todos Algunos Ninguno
Pone a prueba su creatividad para cambiar las reglas del juego.
Reconoce y lleva a cabo los movimientos solicitados y en general las reglas del
juego.
Se muestra participativo e incluyente.
Vincula situaciones de la vida cotidiana en las que el movimiento y creatividad le
ayudan resolver determinados problemas.

5. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
Asignatura (s):Formación cívica y ética
Competencia (s) que se favorece (n):Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y apego por la democracia.
Ámbito (s): Aula. Ambiente escolar. Vida cotidiana.
Duración: 3 sesiones
Quinto grado Sexto grado
Bloque IV: Vida y gobierno democráticos. Bloque IV: Los pilares del gobierno democrático.
Aprendizajes esperados: Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Aprendizajes esperados: Explica los mecanismos de participación ciudadana que
fortalecen la vida democrática.
Contenidos: Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por
qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que
todos pensemos de la misma manera. Qué procedimiento nos permite conocer y dar a
conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la
democracia.
Contenidos: Qué importancia tiene la participación ciudadana en la vida democrática
de un país.
Productos:
 Normas para la toma de decisiones (grupal).
 Manual para fortalecer la democracia.
Medios y materiales de apoyo:
 Papel bond
 Plumones
 Periódicos
 Libro de texto “Formación Cívica y Ética. Sexto grado”
Actividades de inicio:
Sesión 1
 Se pide a los alumnos que individualmente elijan sucanción favorita. En equipos comentan cuál es la canciónles gusta y por qué. Entre todos deciden cuál de todas
lascanciones que les gustan a los miembros de equipo es lamás bonita.
 El docente deja que los equipos deliberen durante10 minutos. Después de este tiempo pide que dejen dediscutir y comenten al grupo: si lograron seleccionar
unacanción, qué método usaron para decidir o por qué nolograron el acuerdo.
 El pregunta quiénes tomaron decisiones de maneraautoritaria (imposición) y quiénes de forma democrática(voto o consenso).
 El docente comenta que trabajarán el tema dela democracia. Explica que pondrán en práctica lademocracia y elaborarán un manual para promoverla en laescuela y en
la familia.
 Pregunta al grupo cuáles son las características de lademocracia y cómo se expresa ésta en la vida cotidiana.
 Considerando los principios y valores de la democracia,el grupo define las normas básicas para tomar decisionesde manera colectiva. El decente puede aportar
algunasideas para iniciar el listado:
- Escuchar y respetar la opinión de todos.
- Argumentar sólidamente las propuestas.
- Aceptar lo que decide la mayoría.
 Al concluir, anotan estas normas en un pliego de papely las colocan en uno de los muros del salón con el título:Normas para tomar decisiones colectivas.

6. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
Actividadesde desarrollo:
Quinto grado Sexto grado
Sesión 2
 El grupo comenta cómo se toman decisiones en sufamilia. Se promueve la
reflexión sobre la importancia y losbeneficios de la democracia como forma
de vida.
 Escriben en su cuaderno cómo podrían fortalecer lademocracia en la familia y
en la escuela (participar más,opinar, defender sus derechos, etc.).
 El docente promueve que el grupo revise superiódico para identificar una
noticia sobre una decisióngubernamental o una discusión entre partidos
políticos.Pregunta al grupo:¿Qué tipo de gobierno tenemos en
México?¿Cómo se toman decisiones en el gobierno?¿Qué tipo de gobierno
tendríamos si solo decidiera una solapersona?¿Qué normas creen que aplican
los gobernantes y loslegisladores en México para tomar decisiones?
 Se analiza el concepto de democracia y la forma degobierno en México y se
revisan los artículos 39,40 y 41 de la Constitución Política de los Estados
UnidosMexicanos relativos a la organización del sistema político mexicano.
Sesión 2
 Elaborar un mapa mental en un pliego de papel bond pararepresentar las
distintas formas de gobierno, la maneracomo se toman decisiones y las
ventajas de la democracia. A partir de la lectura de la sección “Platiquemos”
del libro de texto.
 A partir de los mapas mentales de los equipos, el grupoelabora conclusiones
sobre:
- Las características de la democracia.
- La manera como se toman decisiones en la democracia.
- Las ventajas de la democracia frente a otras formas degobierno.
Actividades de cierre:
Sesión 3
 El docente propone elaborar un manual para fortalecerla democracia en la escuela y en su casa. El manualcontendrá varias secciones y en su elaboración se
debenaplicar los procesos para tomar decisiones de manerademocrática.Contenido del manual:
- ¿Qué es la democracia?
- Las normas de la democracia.
- ¿Cómo tomar acuerdos de manera democrática?
- ¿Quién manda en una democracia?
- ¿Cómo participar de manera democrática?
- La democracia en la escuela.
- La democracia en la casa.
 Presentar el manual al resto de la comunidad estudiantil, elegir democráticamente a los expositores.
Evaluación:
El docente retoma las actividades anteriores, así como las anotaciones en su bitácora, para complementar la siguiente lista de cotejo.
Indicadores de los aprendizajes esperados Todos Casi todos Algunos Ninguno
Tiene un claro concepto de la democracia.
Identifica los derechos y responsabilidades de los ciudadanosy de las autoridades
en una democracia.
Comprende qué son las normas y argumenta su importancia para la convivencia.
Identifica los momentos en que ha utilizado el diálogo en su vida cotidiana.
Identifica los momentos en que ha participado en tomasde decisiones por medio de
la votación y el consenso.
Propone acciones para construir acuerdos colectivos demanera democrática cuando
hay opiniones diversas.

7. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
Escuela primaria multigrado. Secuencia didáctica
Propone acciones para fortalecer en su entorno la toma dedecisiones de manera
democrática.