Mapas conceptuales sobre dos lecturas

1. Centro Regional de Educación Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán
PROFESORA: Rosa Olivia Ávila Castillo
ALUMNA: Lizbeth Cruz Cerda
TRABAJO: Organizadores gráficos
CURSO: Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria
Licenciatura en Educación Primaria 2° “B”

2. Capacidades, competencias y estrategias
en la formación científica - investigativa.
El proceso de Formación
Científica- Investigativa se
configura de la siguiente
manera:
- Resulta de la interacción entre
los procesos de docencia e
investigación.
- Su finalidad es el desarrollo de
capacidades investigativas que
determinan las competencias.
- Es dependiente de la dinámica
- -Se desarrolla a través de
actividades formativas:
intencionadas, reflexivas y
controladas.
El proceso de
Formación Científica-
Investigativa es el
resultado de un
proceso formativo
dirigido a desarrollar
capacidades y
competencias.
Las capacidades
Asegura la novedad,
la originalidad en los
diferentes momentos
de la producción
científica–
investigativa
Son comprendidas no sólo como
potencialidad sino también como
realidad lo que significa aceptar
que existen capacidades
potenciales y reales.
Son aquellas que se
concretan, se
actualizan en el
marco de la
ejecución de la
tarea por parte de
un individuo.

3. La evaluación por competencias en la
educación superior.
Justificación de los
diseños por
competencias
Implicaciones de
los diseños por
competencias.
Concepto de
competencia.
Caracterización y
tipología.
La evaluación por
competencias: el
elemento clave.
Los motivos que
justifican los
diseños por
competencias en
torno a tres ejes:
- Sociedad del
conocimiento.
- La complejidad.
- Formación
integral.
Podemos concebir las
competencias desde
diversos –y dispares-
puntos de vista. A
modo de ejemplo,
recogemos unas
cuantas definiciones,
de las muchas que
podemos encontrar.
Trabajar por
competencias nos
obliga a revisar
nuestras propias
competencias.
A modo de epílogo
Para la evaluación por
competencias,
deseamos hacer
referencia
a un doble marco: la
concepción de
evaluación y la
concepción de
competencia
que ya hemos
abordado
anteriormente.
Los diseños por
competencias, en el
marco del proceso
de Bolonia,
constituyen un
tema controvertido.