1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
CONSTRUCTIVISMO
MARÍA BAHAMONDE
MAYRA GUALLI
QUINTO SEMESTRE «A»

2. EL CONTRUCTIVISMO.
El constructivismo es una
corriente pedagógica
creada por Ernst von
Glasersfeld, basándose en
la teoría del conocimiento
constructivista
postula la necesidad de
entregar al alumno
herramientas (generar
andamiajes) que le
permitan crear sus propios
procedimientos
Ayuda a resolver una
situación problemática, lo
cual implica que sus ideas
se modifiquen y siga
aprendiendo.

3. Paradigma del constructivismo
El constructivismo educativo propone un paradigma
en donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende.
El constructivismo en pedagogía
se aplica como concepto didáctico
en la enseñanza orientada a la
acción.

4. Como figuras clave del constructivismo cabe citar a :
Jean Piaget Lev Vygotsky.

5. Jean Piaget
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales:
la organización y la adaptación.
Organización
La inteligencia está formada por
estructuras o esquemas de
conocimiento, cada una de las cuales
conduce a conductas diferentes en
situaciones específicas.
En las primeras etapas de su desarrollo, el
niño tiene esquemas elementales que se
traducen en conductas concretas y
observables de tipo sensomotor: mamar,
llevarse el dedo en la boca, etc.
Adaptación
La asimilación explica el modo por el cual
las personas ingresan nuevos elementos a
sus esquemas mentales preexistentes
La acomodación, uno de los dos procesos
básicos para este autor en el proceso de
desarrollo cognitivo del niño.

6. Vygotsky señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a
ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la
niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno
Vygotsky
Estas herramientas amplían las habilidades mentales como
• La atención,
• Memoria,
• Concentración.

7. El proceso de interiorización
Es de especial importancia, para entender el
desarrollo de las funciones psicológicas superiores, el
fenómeno psíquico de «internalización» del sujeto,
cuyo proceso de autoformación se constituye a partir
de la apropiación gradual y progresiva de una gran
diversidad de operaciones de carácter socio–
psicológico

8. APORTES DE AUSBEL

9. Tipos de Organizadores Previos
1. Organizadores
Comparativos
2. Organizadores
Expositivos

10. Organización del proceso en
el tiempo
• a) Los organizadores avanzados expositivos,
cuando el alumno tiene poco o ningún
conocimiento sobre el tema (al principio de la
clase).
• b) Los comparativos, cuando el estudiante ya
posee conocimientos previos del tema;
(también al principio de la clase).
El momento en que deben
emplearse los materiales y
técnicas son:

11. •a) Determinar que el aprendizaje del alumno sea significativo.
•b) Promover una actitud positiva y una buena disposición por
parte del alumno.
•c) Hacer que los contenidos sean más fácilmente asimilados.
•d) Ayudar al docente a que su enseñanza sea organizada y mejor
aprovechada.
Funciones de los
materiales
didácticos:

12. •-Las unidades y temas (contenido).
•-Los materiales que se van emplear.
•-Las actividades, técnicas y
estrategias del profesor.
Elementos esenciales
del currículo:

13. Características del currículo
a) Sus temas están apropiadamente
organizados y secuenciados.
b) No son relacionados de manera
arbitraria con la estructura
cognoscitiva del estudiante.
c) Las clases se orientan hacia el
aprendizaje por recepción.

14. Constructivismo
Aprendizaje por
descubrimiento
sostiene que el individuo
no es un mero producto
del ambiente ni un
simple resultado de sus
disposiciones
internas, sino una
construcción propia que
se va produciendo día a
día como resultado de la
interacción entre esos
dos factores.
El aprendizaje
significativo surge
cuando el
alumno, como
constructor de su propio
conocimiento, relaciona
los conceptos a
aprender y les da un
sentido a partir de la
estructura conceptual
que ya posee.
¿Quéeselconstructivismo?
¿Aprendizajessignificativos?

15. El aprendizaje por
descubrimiento es un tipo
de aprendizaje en el que el
sujeto en vez de recibir los
contenidos de forma pasiva,
descubre los conceptos y
sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
La enseñanza por
descubrimiento coloca en
primer plano el desarrollo
de las destrezas de
investigación del escolar y
se basa principalmente en
el método inductivo, y en la
lección inductiva herbatiana
y en la solución de los
problemas
El aprendizaje y la enseñanza por descubrimiento

16. CONSTRUCTIVISMO EN RELACION CON
OTRAS CIENCIAS

17. En arte y arquitectura
el constructivismo es un movimiento
artístico de origen ruso.

18. En didáctica
El constructivismo es una corriente que
consiste en dar al alumno herramientas que
le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas
se modifiquen y siga aprendiendo.

19. En filosofía
el constructivismo epistemológico, una corriente de
pensamiento surgida hacia mediados del siglo XX.

20. En matemáticas
El constructivismo es una filosofía que
afirma que es necesario encontrar (o
construir) un objeto matemático para
poder probar su existencia.

21. En psicología
El constructivismo es una perspectiva que
considera a los seres humanos como
constructores activos de su realidad por medio
del significado y el sentido, en vez de
receptores pasivos de experiencias y
aprendizajes.

22. IDEAS BÁSICAS DEL CONTRUCTIVISMO.
• El aprendizaje es un proceso activo en el cual el
aprendiz construye nuevas ideas o conceptos
basados en sus conocimientos anteriores. Lo
importante es el proceso no el resultado.
El aprendiz selecciona
y transforma información, construye
hipótesis y toma decisiones basándose en
una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales
previas que se modifican a través del
proceso de adaptación.
• El sujeto que conoce es el que construye su propia
representación de la realidad.

23. La instrucción deber
ser estructurada de
tal forma que sea
fácilmente
aprovechada por el
aprendiz
(organización en
espiral) de acuerdo
con las experiencias
y contextos.
La instrucción debe
ser diseñada para
facilitar la
extrapolación y/o
llenar lagunas.
PRICIPIOSDELCONSTRUCTIVISMO

24. Implicaciones
pedagógicas (DEL
MAESTRO)
El currículum deber
organizarse en forma de
espiral para que el
estudiante construya
nuevos conocimientos
con base en los que ya
adquirió anteriormente.
La tarea del
educador es
transformar la
información en un
formato adecuado
para la comprensión
del estudiante.
El maestro debe
motivar al alumno
a descubrir principios
por sí mismo.
Además el maestro debe
Diseñar y coordinar
actividades o situaciones de
aprendizaje que
sean atractivas para los
educandos.
Motivar, acoger y orientar.
Estimular el respeto mutuo.

25. Implicaciones pedagógicas (rol del alumno)
• Participar activamente en las actividades propuestas.
• Proponer y defender ideas.
• Aceptar e integrar las ideas de otros.
• Preguntar a otros para comprender y clarificar.
• Proponer soluciones.

26. Desarrollo
Con base en conocimientos anteriores
Los conocimientos previos han de estar
relacionados con aquellos que se quieren adquirir
de manera que funcionen como base o punto de
apoyo para la adquisición de conocimientos
nuevos.

27. Conocimiento
Se produce al
construir nuevas ideas o
conceptos con base en
los conocimientos
adquiridos con
anterioridad

28. Aprendizaje
Se da a través de
la construcción;
aprender es construir.

29. Motivación
Necesidad de que lo
aprendido sea significativo
Es decir que tenga un valor
para el estudiante y de
esta forma sea recordado
en los momentos reales de
utilización.

30. CONSTRUCTIVISMO EN EL ECUADOR
Constructivismo promueve cambios en el
aprendizaje
Los principios constructivistas se
utilizan para describir la enseñanza
humana.
Trabajos grupales, exposiciones, mesas
redondas, talleres, entre otras actividades,
son los métodos de enseñanza más
utilizados por los maestros al momento de
impartir sus clases.

31. Implicaciones del constructivismo
en el aula de clases es el
constructivismo no como un
modelo pedagógico, sino como
una teoría sobre el aprendizaje y el
desarrollo de la inteligencia.
Ordóñez asegura que uno de los principales
problemas de la educación en el Ecuador
radica en que los profesores que han sido
capacitados con base en el constructivismo
desconocen los principios teóricos de esta
disciplina.

32. Se asegura que el Ecuador
los profesores deben
entender que los niños y
jóvenes que están
aprendiendo con ellos tienen
más habilidades de lo que
creen. “Hoy en día el
profesor tiene que
convertirse en un observador
tremendo de lo que los
alumnos pueden hacer y de
lo que realmente hacen
cuando se les permite”