1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1. Situación de aprendizaje
2. Área
3. Grado
4. Fecha
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. Inicio
2. Desarrollo
3. Cierre
DOMINIO
/ORGANIZADOR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE: Investigamos sobre los deberes y derechos de los niños
I. DATOS GENERALES
1. Situación de aprendizaje: Recordamos nuestros deberes y derechos
2. Área: Personal Social
3. Grado: 4to
4. Fecha
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO
/ORGANIZADOR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

3. ¿Qué
haremos?(Situación
de aprendizaje)
¿Cómo lo vamos hacer? (Situaciones comunicativas,
problemáticas, situaciones para el ejercicio ciudadano,
democrático e intercultural)
¿Qué
necesitaremos?
 Investigamos
sobre los deberes
y derechos de los
niños.
 Leeremos el código de los derechos y deberes de los niños.
 Elaboraremos cuadros de doble entrada con la información
anterior.
 Investigaremos el Internet sobre el porcentaje de casos de
bulling en las escuelas del Perú.
 Participaremos en un debate sobre el bulling, sus
consecuencias y las formas de contrarrestarlo.
 Código del Niño
y del
adolescente.
 Computadora
conectada a
Internet.
 Papeles…
 Textos…
PLANIFICACIÓN
Nombre del proyecto: Recordamos nuestros deberes y derechos.
Tiempo aproximado de duración: 20 días
Producto: Elaboramos afiches y pancartas sobre nuestros deberes y derechos utilizando material
recuperable.

4. COMPETENCIAS POR CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO III CICLO IV CICLO V
CONSTRUCCIÓN DE
LA IDENTIDAD Y LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
•Reconoce sus características
personales y demuestra respeto
a sí mismo y hacia los demás en
la convivencia cotidiana.
•Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe sus roles, se identifica
con ellas y cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia, escuela
y comunidad.
•Reconoce sus derechos y
responsabilidades en su medio familiar,
escolar y comunal e interactúa de manera
respetuosa, solidaria y responsable en la
vida cotidiana.
• Reconoce y valora las instituciones y
organizaciones que ofrecen servicios en la
comunidad y las que velan por los derechos
de los pobladores; participa en forma
organizada en la solución de los problemas
que afectan a la escuela y a la comunidad.
• Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e
interactúa demostrando actitudes de respeto y trato
igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia,
corrupción y discriminación en la convivencia cotidiana.
•Explica la estructura y la organización del Estado Peruano,
describe y valora las funciones que cumplen las instituciones
de gobierno local, regional, nacional para mejorar las
condiciones de vida de la población y participa
organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de
riesgos en la escuela y la comunidad.
COMPRENSIÓN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
•Se orienta en el espacio y en el
tiempo y reconoce las
características geográficas de su
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad.
•Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia
personal, familiar, local y de la
historia del Perú.
•Se reconoce como parte de la historia y
del contexto geográfico local y regional,
describe y valora sus características
geográficas, y las relaciona con las
actividades económicas que realiza la
población.
•Describe y explica el uso y
aprovechamiento del espacio y de los
recursos naturales en cada una de las
etapas de la historia del Perú y aprecia la
importancia del uso del territorio en la
etapa prehispánica para asegurar mejores
condiciones de vida de la población.
•Se reconoce como parte de la historia y del contexto
geográfico nacional, describe y compara las principales
características de las regiones naturales del Perú,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región
del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
•Describe y explica los procesos sociales, políticos,
económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del
Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa
su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del
país.
•Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil,
Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos donde se
desenvuelve.

5. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA – PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Reconoce y valora sus características corporales.
 Identifica su derecho a tener nombre y a una nacionalidad.
Expresa sus intereses , sentimientos y emociones en diversas
situaciones cotidianas.
Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.
Reconoce sustancias saludables y dañinas.
Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida
cotidiana.
Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de
ella.
Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.
Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus
padres.
Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en
su elaboración.
Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de
la comunidad local.
Identifica los bienes y servicios públicos y privados.
Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en al
comunidad.
Reconoce y respeta las señales de tránsito.
 Identidad y autoestima
Identidad personal: característica físicas, gustos y preferencias, intereses,
sentimientos y emociones. Historia personal.
Higiene personal: lavado de manos y dientes.
Alimentos saludables y dañinos.
Familia
La familia. Roles de sus miembros, responsabilidad en el ciudadano y protección de
los niños. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar.
Prevención de accidentes en el hogar.
Escuela
Funciones que cumplen sus miembros. Ambientes importantes de la escuela.
Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación.
Normas de convivencia en el aula.
Medidas de prevención de accidentes en el aula.
Comunidad
•Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la comunidad: posta médica,
comisaría, colegios, etc., trabajadores de la comunidad.
•Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: públicas o
privados.
•Normas y señales de tránsito dentro la comunidad
ACTITUDES
 Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.
 Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.
Respeto a las señales de tránsito
Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.

6. II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO
/ORGANIZADOR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Construcción de la
identidad y
convivencia
democrática
Reconoce sus
derechos
y responsabilidades
en
su medio familiar,
escolar
y comunal e
interactúa
de manera
respetuosa,
solidaria y
responsable
en la vida cotidiana.
Reconoce y valora sus
características
corporales.
Identifica su derecho
a tener un nombre y
a
una nacionalidad.
Menciona sus
características
personales al
presentarse ante sus
compañeros.
Identifica, en el
Código del Niño y del
adolescente, sus
derechos
fundamentales.
Prueba escrita
Prueba oral
Lista de cotejo

7. III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO: 20 minutos
Motivación
En grupo clase
• Participan de la dinámica “Como soy”. Los niños pegan un papel en blanco en la espalda de un compañero,
luego caminan al compás de música o entonando una canción; cuando esta se detiene escriben en el papel
del compañero que está más cerca cómo es; luego sigue la música, vuelven a escribir en el papel del
compañero que está más cerca de ellos y así durante 5 minutos.
• Cada uno de los estudiantes retira el papel de su espalda, lee lo que le han escrito y subraya las que
considera acertadas.
• (Al explicar la dinámica se les indica que no deben utilizar términos despectivos).
Recojo de saberes previos
En grupo clase
• Observan la silueta de un niño colocada en la pizarra o dibujada en un papelógrafo. Escriben, a un lado de la
misma, cómo debe ser: respetuoso, valiente, responsable, amistoso, etc. En el otro lado de la silueta, qué
merece tener: nombre, alimentación, cuidados médicos, recreación, etc.
Conflicto cognitivo
• Responden las preguntas: ¿Qué pasará con un niño que no es responsable? ¿Qué sucede si un niño o niña
no tiene nombre y apellido? ¿La educación es un derecho? ¿Por qué? ¿Cuáles creen que son los derechos y
deberes de los niños como ellos?

8. III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO TIEMPO: 60
minutos
Construcción del aprendizaje
En forma individual
• Leen el texto (fotocopia) del artículo 74 del libro III del Código de los Niños y adolescentes.
• Destacan las palabras o ideas que no comprenden bien para que el docente los explique
detalladamente.
• Escuchan la explicación del docente sobre los derechos fundamentales de los niños.
Participan mediante preguntas o inquietudes.
Aplicación
En grupos
• Elaboran un organizador gráfico con la información del texto leído.
• Hacen un cuadro comparativo entre los deberes y derechos de los niños.
• Ejemplifican, con situaciones de la vida cotidiana, los derechos fundamentales de los niños.
En grupo clase
• Presentan y socializan sus trabajos.

9. III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
CIERRE TIEMPO: 10 minutos
Evaluación
En forma individual
• Responden.
Metacognición
• Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje mediante preguntas (tipo):
- ¿Cómo me siento al saber que tengo derechos como todas las personas?
- ¿Qué compromisos me trae el saber que tengo derechos y también deberes?
- ¿Respeto los derechos de mis compañeros? ¿Cumplo con mis obligaciones?
Trasferencia
• Elaboran un afiche en una cartulina sobre los derechos fundamentales de los niños. Utilizan material
recuperable.
• Buscan un texto sobre el tema tratado en la sesión y lo llevan para la siguiente clase.
¿Cuáles son los derechos fundamentales de los niños? ¿Qué características personales tiene?
(Lista de cotejo) Respuesta personal