Una herramienta didáctica para demostración de los aludes torrenciales y sus medidas de mitigación

1. UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA
DEMOSTRACIÓN DE LOS ALUDES
TORRENCIALES Y SUS MEDIDAS DE
MITIGACIÓN
Prof. José Luis López, Ph.D.
Instituto de Mecánica de Fluidos, Facultad de Ingeniería, UCV
lopezjoseluis7@gmail.com

2. INTRODUCCIÓN
¡No aprendimos las lecciones del pasado!
 Evidencias históricas de aludes torrenciales de 1789, 1912, 1938,
1944, 1948, 1951 y 1954.
 Evidencias geológicas de aludes en época precolombina.

3. INTRODUCCIÓN
¿Por qué ocurre el desastre de Vargas?
1. Ocupación inadecuada del espacio geográfico que condujo a que las poblaciones
se asentaran sobre un territorio que pertenece a los cursos torrenciales (abanicos
aluviales, garganta de las quebradas, laderas de los cerros)

4. INTRODUCCIÓN
¿Por qué ocurre el desastre de Vargas?
4. Falta de preparación y educación de las autoridades, instituciones y comunidades
sobre las amenazas torrenciales y sus medidas de mitigación.
3. Carencia de sistemas de alerta temprana que permitieran dar aviso anticipado a la
población de la inminencia de ocurrencia de aludes para proceder a la evacuación.
2. Ausencia de obras de control de sedimentos (presas de retención y canales
de conducción).
Macuto
San Julián
Galipán

5. OBJETIVOS
Objetivo General: crear una herramienta didáctica que facilite, a través de la
experimentación, la enseñanza al público en general sobre los fenómenos torrenciales y
sus medidas de mitigación (Trabajo de grado de Gomes y Luque, 2011).
Objetivos específicos:
a) Diseñar y construir un micro-modelo hidráulico portátil que sirva a una mejor
comprensión de los procesos torrenciales,
b) Mostrar a través de sencillos ensayos experimentales, el impacto que tienen las
presas de retención de sedimentos para la mitigación y control del alud torrencial.

6. METODOLOGÍA
 Se diseñó un modelo hidráulico distorsionado con escala
horizontal de 1:600 y vertical de 1:100 para representar
aproximadamente un tramo de 1000 m de longitud y 400 m de
ancho de la cuenca del río Cerro Grande en Tanaguarena.
 Para facilidad de manejo y transporte se seleccionaron unas
dimensiones del modelo iguales a 120 cm (largo) x 80 cm
(ancho) x 80 cm (altura) con un peso aproximado de 40 kg.
 El agua se recircula con una bomba y el suministro de
sedimentos se hace manualmente, con tamaños de partículas
variando entre 1 y 10 mm.
 El caudal normal de operación es de 0,12 l/s con un máximo
de 0,24 l/s.

7. Vista frontal de la garganta y del abanico aluvial de la cuenca
torrencial.
RESULTADOS

8. Vista del abanico aluvial del micro-modelo
después de un alud torrencial en el cauce sin la
presencia de presas de retención de
sedimentos.
RESULTADOS

10. Presa cerrada Presa abierta de ventana
Presa abierta ranurada
RESULTADOS

11. Panorámica de la garganta y del
abanico aluvial del cauce
torrencial mostrando el sistema
de presas en el micro-modelo
hidráulico (tres tipos de presas).
RESULTADOS

13. Vista del flujo y del sistema de presas en el micro-modelo
hidráulico en el momento de una creciente.
RESULTADOS

14. Similitud en los procesos de
sedimentación y obstrucción del
cauce: a) ensayo en el modelo
(izquierda); b) Puente Camurí
Grande, Edo. Vargas, 2005
(derecha).
RESULTADOS
Micromodelo didáctico
Puente Camurí Grande
Puente Camurí Grande

15. Similitud en los procesos de
retención y filtración de
sedimentos por una presa abierta:
a) ensayo en el micro-modelo
(arriba); b) Presa en Camurí Chico,
Edo. Vargas, 2005 (abajo).
RESULTADOS

16.  El modelo reproduce adecuadamente los procesos de
transporte y deposición de sedimentos que ocurren en cauces
torrenciales, así como los efectos de diversos tipos de presas,
cerradas o abiertas, para retener y separar las diferentes
fracciones del arrastre sólido. Se aprecia similitud entre los
procesos sedimentarios observados en el micromodelo y en
presas del estado Vargas.
 El modelo permite visualizar procesos físicos que son muy
difíciles de observar en la naturaleza y que son usualmente
invisibles para el ser humano.
 La portabilidad del modelo y la posibilidad de realizar
ensayos in situ lo convierten en un instrumento poderoso para
ser llevado fuera del laboratorio, a los fines de educar y
concientizar, tanto a la población como a las autoridades,
sobre los flujos torrenciales y sus medidas de mitigación.
CONCLUSIONES

17. DIFUSIÓN DE CONOCIMIENTOS
¡Gracias por su atención!