Macro naturales 6

1
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: UnidadEducativaParticular“PensionadoUniversitario”
1.2 UBICACIÓN: FranciscoCruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 NIVEL: Sexto
1.7 ÁREA: CienciasNaturales
1.8 ASIGNATURA: Naturales
1.9 DOCENTE: Marco Mendieta
2. OBJETIVOS
2.1 Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de
protección y conservación de los ecosistemas.
2.2 Valorarel papel de lascienciasylatecnologíapormediode laconcienciacióncrítica –reflexivaenrelaciónasurol enel entorno,paramejorarsucalidadde
vida y la de otros seres.
2.3 Determinary comprenderlosaspectosbásicosdel funcionamientode su propiocuerpo y de las consecuenciasparala saludindividual ycolectivaatravés
de la valoración de los beneficiosque aportan los hábitos como el ejercicio físico.La higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidadde
vida.
2.4 Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud
crítica y proactiva.Aplicarestrategias coherentesconlosprocedimientosde lacienciaante losgrandesproblemasque hoyplanteanlasrelacionesentrela
ciencia y sociedad.
2.5 Demostraruna mentalidadabiertaatravés de la sensibilizaciónde lacondiciónhumanaque losune y de la responsabilidadque compartende velarporel
planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

2
3. CÁLCULO DEL TIEMPO
3.1 Númerode semanaslaborables: 40
3.2 Evaluacionese imprevistos: 5
3.3 Númerode semanasdisponibles: 35
3.4 Númerode períodossemanales: 4
3.5 Númerode períodosanuales: 140
4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
4.1 Bloque 1: 37 horas
TOTAL: 140 horas

3
5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

4
ÁREA: CIENCIASNATURALES
ASIGNATURA: CienciasNaturales
NIVEL: Sextoaño de EGB
BLOQUE 2: LA TIERRA UNPLANETA CONVIDA
EJE INTEGRADOR: Comprenderlasinterrelacionesdel mundonatural ysuscambios.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal:el ecosistemaexpresa lasinterrelacionesbióticasyabióticas
OBJETIVOS EDUCATIVO: Explicarlaformaciónde las regionesnaturalesdel Ecuadoratravésdel análisisde losmovimientosde lasmasasterrestres, para
determinarsuinfluenciaenlascaracterísticasfísicasy biológicasde cadauna.
TIEMPO: 37 horas clase
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
Actividades de diagnóstico 1.1
1.2
1.3
1.4
 Factores que inciden en la
determinación del clima
 Ecosistemas acuáticos y
terrestres
4H
Observar imágenes
Interpretar imágenes
Observar videos
Formular preguntas
Realizar lectura
Elaborar un organizador gráfico
 Guía del docente
• textodel estudiante
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
Identifica los Factores que
inciden en la determinación
del clima y su incidencia en
los ecosistemas acuáticos y
terrestres
Caracterizar las diferentes
clases de energía e identificar
cada una de ellas
1.5  Energía cinética
 Energía potencial
 Energía química
 Energía luminosa
1H Anticipación
Observan material visual
(imágenes en Power point acerca
de las clases de energía)
Describen del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo a diversas
interrogantes
Comparan las diferentesclasesde
energía
• Biblioteca virtual
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
• carros de juguete
• cinta métrica
• plastilina
Analizalastransformaciones
de la energía.

5
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Construcción
Motivar a la lectura del texto
acerca de los tipos de energía.
Seleccionarpalabrasdesconocidas
y buscar su significado.
Solicitarque analicenel contenido
del tema tratado y emitan
conclusiones.
Consolidación
Solicitar que completen el taller
del texto
• palo de 30 cm
• armadorde alambre
Comprobar y valorar que en
todos los procesos de la
naturaleza se producen
transformaciones
energéticas, las cuales son
utilizadasenlavidacotidiana.
1.6
1.7
1.8
Experimento:
 Transformaciones de energía 3H
Anticipación
Conversar sobre la información
presentada en la red conceptual
del texto y relacionarla con sus
conocimientos previos.
Construcción
• Pedir que lean el problema y
elaboren un supuesto.
• Ejecutar el experimento
siguiendo los pasos.
Analizarlas siguientes preguntas:
¿Con qué finalidad impulsaste el
primer carrito contra el segundo?
¿Podrías definir las clases de
energíaque constataste al realizar
ambas experiencias?
Consolidación
• libros de consulta
• gráficos
• videos
• marcadores
• Internet
• carros de juguete
• cinta métrica
• plastilina
• palo de 30 cm
• armadorde alambre
• hoja de papel de
aluminio
• vela pequeña
Elabora una hipótesisapartir
de una situación problema

6
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Instruir para que redacten el
informe y llenen la ficha de
coevaluación.
Describirel origenyformación
de lasmasasterrestresapartir
de identificación de gráficos
1.9
Proceso de formación de la tierra:
 Pangea, Gondwana, Laurasia 1H
Anticipación
• Incentivaralaobservaciónde los
dibujos de ¿Qué sabes del tema?
Construcción
• Buscar imágenes sobre el tema
tratado (láminas, fotografías,
postales, etc.) para afianzar
conocimientosmediantelalectura
ilustrada.
• Explicar los sucesos más
importantes con respecto a los
cambios de la Tierra. Animar para
que identifiquenlasfechas,añoso
períodosen los que han ocurrido.
Consolidación
• Invitaraque elaborenunaescala
de división relativa de los hechos,
para determinar el punto inicial,
losmediosyel extremode lalínea.
• Solicitar la exposición de los
trabajos en clase y empujar a que
emitan conclusiones.
 Describe el origen y la
formación de las masas
Terrestres.
Describir el origen de las
masas terrestres de las
regiones naturales del
Ecuador con la identificacióny
relación de las características
físicas y biológicas.
1.10
1.11
Ubicación y división interna del
Ecuador.
¿ Cómo se formaron las regiones
naturales del ecuador?
2H
Anticipación
• Presentar un mapa político del
Ecuador y señalar una región
continental para que los
educandos describan las
propiedades que conocen sobre
ella.
 guía del docente
 mapa físico del
Ecuador
• gráficos
 Proyector
• videos
Explica la influencia del
movimiento de las placas
tectónicas en la formación y
característicasde lasregiones
naturales del Ecuador

7
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Plantear la siguiente inquietud:
¿Cómo crees que se formó esta
zona?
Construcción
• Escribir los términos separador
geofísico. Instigar a que, en
equipos, recolecten materiales
novedososcomoplastilinaytablas
que ayuden a explicar su
formación e influencia en la
constitución de las regiones
naturales del país.
Consolidación
• forma grupos de trabajo 5
estudiantes
• Incitar a que discutan sobre las
islas Galápagos, su conformación,
paisajes, elementos
característicos, etc.
Determinar el tiempo y las
particularidades de la actividad.
• Proponer que las conclusiones
de loa analizado
• marcadores
• Internet
Compararlasclasesde energía
que producen los sismos
estableciendo relaciones
causa - efecto
1.12
1.13
Origende los sismos:¿Qué sonlos
terremotos?
Clases de sismos:
 Tectónicos
 Volcánicos
2H
Anticipación
• Emplearlailustracióndel textoo
imágenes similares para que los
escolares mencionen los
conocimientos que tengan sobre
los sismos.
Construcción
• guía del docente
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Analizalastransformaciones
de la energía.

8
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Mostrar un video en el que se
observen los movimientos
geológicos.
• Comentar para que analicen la
información socializada y
audiovisual. Formar grupos que
expresensuopiniónde lovisto,en
forma escrita.
• Pedir que identifiquen en la
lectura los datos que se emplean
para determinarlamagnituddeun
sismo e incentivar para que
apliquen esta información con
respecto al movimiento telúrico
observado en el video.
• Dialogar con la clase acerca de
las consecuencias de un
terremoto.
• Leerles artículos de periódicos o
revistas que se vinculen a estos
fenómenos naturales.
Consolidación
• Incentivar a que resuman las
causas y efectosde la energía que
produce los sismos.
Revisar los conocimientos a
travésde ejerciciosde retorno
1.14
1.15
Taller: Tipos de energía
Informe
2H
Proyectar imágenes, videos y
organizadores gráficos de los
temas tratados.
Formular preguntas cerca de lo
observado
guía del docente
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
Analiza e identifica las
transformaciones de la
energía.

9
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Solicitar a los estudiantes que
desarrollen un cuestionario con la
información presentada
• Internet
Contrastar la energía térmica
producidaporlosvolcanesyel
nivel de temperatura
producido por otros cuerpos
con la descripción y relación
de cada uno de ellos (energía
renovable)
1.16
1.17
Volcanes activos e inactivos del
Ecuador, energíageotérmicade los
volcanes
Diferencia entre calor y
temperatura
2H
Proyectar imágenes de los
volcanes del Ecuador formular
preguntas acerca de si conocen
cuáles de ellos son activos e
inactivos.
Solicitar a los estudiantes que
identifiquen si dentro de la
provincia existen volcanes y si se
los puede observar y a que
distancia están.
Presentar video acerca de la
diferencia entre calor y
temperatura
Solicitar que se elabore un cuadro
con la información anteriormente
indicada
 guía del docente
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
 Biblioteca virtual
Contrasta la energía térmica
producida por los volcanes y
el nivel de temperatura
producidoporotros cuerpos.
Clasificar los biomas del
Ecuador: Pastizales bosques,
zonas desertificadas con la
caracterizaciónde cadaunode
ellos
1.18
1.19
1.20
Características condicionantes de
los biomas del Ecuador :
 Bioma pastizal
 Bioma bosque
 Bioma desierto
3H
Anticipación
• Presentarláminasovideosdelas
características de los biomas del
mundo y plantear la interrogante:
¿Por qué algunos tipos de
vegetación se encuentran solo en
ciertas partes del planeta?
Construcción
• Recolectarfotografíasy recortes
sobre los biomas terrestres y
acuáticos. Pedir que relacionen
guía del docente
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Identifica a los principales
biomas y describe las
principales características
bióticasy abióticasdel bioma
pastizal.

10
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
estos con la información sobre las
propiedades.
• Formar grupospara que señalen
los aspectospositivos,negativose
interesantes de las selvas
tropicales y los escriban en un
organizador.
• Mostrar imágenes donde se
distinganvariasclases de biomas.
• Solicitar que realicen una
descripción oral a partir de una
Lluvia de ideas.
Consolidación
• Guiar para que elaboren un
informe;aclararlospasosaseguir.
• Conducir para que planteen
reflexiones que visibilicen un
cambio de actitud frente a la
fragilidad y equilibrio natural,que
debe respetarse.
Identificar los factores
abióticos que determinan la
vegetacióndelpáramoapartir
de interpretación de
información registrada en
cuadros
1.21 Factores abióticos 1H
organizadores gráficos acerca de
las características del páramo
observado
¿Qué características tiene el
páramo?
Solicitar dar lectura al texto y
subrayen las ideas principales.
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Reconoce las características
de los factores abióticos del
páramo.

11
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Elaborar un organizador gráfico
del tema de estudio.
Comprobar
experimentalmente las
adaptaciones de las plantas
para su vida en el páramo
1.22
1.23
1.24
Experimento;
 Adaptaciones de las plantas
para su vida en el páramo 3H
Planteamiento de un problema
científico
Observación e interpretación de
un esquema conceptual
Contestar preguntas
Realización del experimento
Elaboración de un informe
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Reconoce las adaptaciones
de lasplantaspara su vidaen
el páramo
Explicar las funciones del
páramo (pastizal)con la
observación identificación y
descripción de las
particularidadesfuncionales y
estructurales de este
ecosistema
1.25
1.26
1.27
Los páramos en el Ecuador:
 Ubicación
 Tipos de páramos
 Diversidad de los páramos
 Funciones del páramo
 Transformaciónde lospáramos
1H
1H
1H
Anticipación
• Proyectar un video
Estimular a que cierren los ojos e
imaginen que están en los
páramos, con el fin de que
socialicen la información inicial
sobre las características de estos
ecosistemas.
Construcción
• Constituir grupos de
investigación. Alentar a que
empleen el texto, otros
documentos de apoyo y una guía
de actividades para que analicen
las propiedades que tiene el
páramoy su utilidadparalosseres
humanos.
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Explicaunade lasfunciones
del páramo.

12
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Proponer la técnica Debate e
indicarles los pasos que deben
seguir.
Consolidación
• Establecer la discusión en
equipos para que encuentren
solucionesqueayudenaconservar
el ecosistema del páramo y su
diversidad en óptimas
condiciones.
Ejercicios de retorno 1.28 Taller: los biomas del Ecuador 1H Proyectar imágenes, videos y
temas tratados.
observado
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Identifica a los principales
biomas y describe las
principales características
bióticasy abióticasdel bioma
pastizal.
Actividades de nivelación y
recuperación en el aula
1.29 Trabajos grupales: los páramos en
el Ecuador
1H Proyectar imágenes, videos y
temas tratados.
observado
Formar grupos de trabajo
Entregar fichas de trabajo en
equipo
Ejecutar instrucciones
establecidas en cada ficha
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Identifica las características
de la biodiversidad del
páramo.
Describir las características de
los pastizales naturales y
antrópicosenlastresregiones
1.30 Pastizales antrópicos en las
regiones naturales del Ecuador: 2H
Anticipación
• Incentivar a que miren
atentamente los gráficos con los
Describe lascaracterísticasde
los pastizales naturales y

13
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
naturales continentalesdel
Ecuador Costa, Sierra y
Amazonía des de la
identificaciónde suestructura
y la relación con los factores
físicos que estos presentan
1.31  Región natural litoral
 Región natural interandina
 Región Amazónica Oriente
que comienzalapágina. Fomentar
el diálogoylareflexiónatravésde
estas inquietudes: ¿En qué región
haymáspastizales?¿Porquécrees
que se han degradado los
naturales?
Construcción
• Organizar una guía de
observación para que determinen
aspectos importantes de los
pastizales naturales y antrópicos,
los caractericen y hallen sus
semejanzas y diferencias.
• Guiar en el análisis del mapa de
distribución de los antrópicos y
plantear preguntas.
• Proponer enunciados, de
manera que los estudiantes
establezcan si son verdaderos o
falsos; por ejemplo: Para
conservar los pastizales naturales
se debe prohibir convertirlos en
antrópicos.
Consolidación
Elaborar un cuadro de doble
entrada para que registren las
propiedades de los pastizales
naturales y antrópicos de cada
región del país.
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
antrópicos en las tres
regiones continentales.
Argumentar sobre la utilidad
agrícola y ganadera de los
pastizales antrópicos que
1.32 Actividades agrícolas y ganaderas:
tipos de ganadería
1H
 Presentar imágenes y videos
relacionadas a los pastizales
• Preguntar lo siguiente:
Explica la utilidad agrícola y
ganadera de los pastizales

14
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
existen en las regiones
naturales del Ecuador
continental conobservaciones
e interpretacionesgráficasyel
análisis de información de
diferentes fuentes
1.33 Efectosde lospastizalesantrópicos 1H
¿Qué ganado crían en los
pastizales antrópicos?
• Comparar la información en la
clase y guiar a que emitan
conclusiones.
Anticipación
• Insistir en que lean sobre la
utilidadagrícola y ganadera de los
pastizales antrópicos. Animar a
que, en parejas y mediante una
tabla de doble entrada, registren
los tipos de ganadería según el
origen de las especies y la
productividad.
• Motivar para que expongan los
trabajos en el aula.
Construcción
• Solicitar que, en dúos,
construyan un resumen que
resuma los beneficios de los
pastizales antrópicos.
Consolidación
Determina ecosistemas
transformados en pastizales.
antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador.
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Evaluación de destrezas 1.34 Prueba escrita de base
estructurada: Prepárate para las
pruebas nacionales
1H Lectura comprensiva de texto
informativo
Desarrollo de la evaluación
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Describe la estructura del
planeta tierra en un inicio

15
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Identifica la estructura del
planeta tierra en un inicio
Explica las formas de uso de
los recursos naturales
renovables
Desarrolla actividades para
dar a conocer la importancia
de los recursos naturales
renovables de nuestro país
Propone practicas ecológicas
para proteger los recursos
naturales de su entorno
Ejercicios de retorno 1.35 Taller: Utilidad agrícola y ganadera
de los tipos de pastizales
1H Observación de material visual
(imágenes en Power point acerca
de las clases de energía)
Descripción del material.
Interpretar imágenes,
respondiendo a diversas
interrogantes
Comparación de las diferentes
clases de energía
acerca de los temas tratados
del tema tratado, infieran
consecuencias de la travesía y
emitan conclusiones.
guía del docente
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet

16
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Construcción de un organizador
cognitivo referente al tema
tratado en diapositiva
Actividades de recuperación
en el aula y desarrollo de
inteligencias múltiples
1.36
1.37
 Interpersonal, lingüística
 Desarrollo del pensamiento
2H
acerca de lasactividadesarealizar.
del tema tratado.
Solicitar que ejecuten las
instrucciones dadas.
libros de consulta
• gráficos
 Proyector
• videos
• marcadores
• Internet
Demuestra pensamiento
lógico, crítico y creativo

17
ÁREA: CienciasNaturales
NIVEL: Básica media
BLOQUE 2: EL SUELO EN LOS PASTIZALES
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal:el ecosistemaexpresalas interrelacionesbióticasyabióticas
OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionarlaestructuradel suelode lospastizalesconlainteraccióndel climamedianteladescripciónde losseresvivos que enel
habitan,para valorarsu importanciacomorecursonatural renovable
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Aplicar un modelo
experimental a fin de
demostrar la capacidad de
retención de agua del suelo
del páramo y valorar la
importancia de los factores
bióticos que viven en él.
2.38
2.39
2.40
Taller : El suelo en los pastizales 1H
Anticipación
• Proponerque analicen,
mediante el organizadorgráfico,
este problemacientífico:¿El suelo
del páramoes unafuente de vida
y agua?
Construcción
• Instara que,con el esquemadel
inicioyenparejas,contestenlas
preguntasdel libro.
• Motivara lareflexión.
• Guiaren laestructuracióndel
supuesto.Pedirque loregistren
enel texto.
• librosde consulta
• cuaderno
• gráficos
• videos
• folletos
• cartulinas
• maquetas
• lápicesde colores
• marcadores
• pizarrón
• Internet
• computadora
Realiza experiencias.
Elabora una hipótesisapartir
de la situación problema.
Analizarel ecosistemapastizal
con la observación,
2.41  Componentes del pastizal
natural:
o Factores bióticos
1H
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
de lossuelosdelospastizales.

18
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
identificaciónyregistrode sus
componentes
2.42
2.43
o Factores abióticos
 Componentes del pastizal
antrópico
1H
1H
Elaborar cuadro comparativo
Desarrollar taller del texto
Observar video
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
• cuaderno
• gráficos
• videos
• marcadores
• fotografías
• pizarrón
• computadora
 Proyector
Diferenciaaloscomponentes
que forman parte del suelo.
Describir la composición del
suelo del pastizal con relación
al tipo de plantas de este
bioma con la observación
directa,recolecciónde datosy
procesos experimentales
Comparar los tipos del suelo
del pastizal según su origen
,conlaobservacióndirectayel
análisis de la flora y fauna
endémicas
Composición del suelo en el
pastizal.
o Región Amazónica
o Región interandina
o Región litoral
o Flora de los pastizales
• cuaderno
• gráficos
• videos
• marcadores
• fotografías
• pizarrón
• computadora
Proyector
de lossuelosdelospastizales.
Establece comparaciones
entre pastizales.
Detalla los cambios de la
estructuradel suelotomando
en cuenta la realidad
Relacionar las cadenas
alimenticias de las diferentes
biomas del pastizal con la
interpretación de datos de
textos y experimentos.
2.44
 Cadenaalimenticiaotrófica en
los pastizales naturales 1H
Anticipación
• Exponer fotografías de cadenas
alimenticias o tróficas.
• Pedir que identifiquen las
relaciones que se producen en los
ecosistemas para que distingan a
los productores y consumidores
desde susconocimientos previos.
• Fomentar la reflexión con una
serie de cuestiones indagatorias.
• cuaderno
• gráficos
• videos
• marcadores
• fotografías
• pizarrón
• computadora
Relaciona las cadenas
alimenticias con los
diferentesbiomasde pastizal.

19
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Construcción
• Empujar a que interpreten la
infografía que resume el texto y
gráficos de los eslabones que
forman parte de una cadena
alimenticia.
• Motivar para que emitan
criteriossobre lajerarquizaciónde
estos.
• Incentivar a que analicen las
repercusiones en las cadenas
alimenticiasenel casode que uno
de los eslabones se eliminara.
Consolidación:
Grafica una cadena alimenticia
Proyector
Valorar la importancia de la
conservación sustentable de
los suelos del pastizal con el
análisisreflexivoylaejecución
de microproyectos de
investigación
2.45
2.46
 Deterioro de los pastizales
 Usos del suelode lospastizales
 Conservación del suelo
1H
1H
Anticipación
• Proyectar videos o mostrar
fotografías de suelos fértiles
cultivados y otros pobres y
erosionados.
• Incentivar para que reflexionen
sobre las causas y consecuencias
de esta diferencia.
• Distinguir las ideas de los
educandos en una Rueda de
atributos.
Construcción
• Apuntar en la pizarra el título
Uso de los suelos del pastizal,
motivar a que lean en silencio
sobre el tema y registren en el
tablero las palabras claves.
• cuaderno
• gráficos
• videos
• marcadores
• fotografías
• pizarrón
• computadora
 Proyector
Propone alternativas de
conservaciónsobre elmanejo
sustentable del suelo
agrícola-ganadero.

20
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Explicar que deben escribir un
resumen con ellas.
• Permitir que cada niño lea
individualmente y en voz alta las
medidas recomendadas para la
conservación de suelos.
• Alentar para que, en el texto,
identifiquen cuál es el efecto más
preocupante de la alteración de
los terrenos de los pastizales.
Inducir a que emitan criterios al
respecto.
Realizar las siguientes
interrogantes: ¿El pastoreo
incontrolado es el causante de la
devastación de los suelos de los
pastizalesnaturales,queinclusose
han transformado en desiertos?
Consolidación
Constituir agrupaciones de
investigación que analicen y
redacten propuestas para la
conservación del suelo.
Incitar a que las expongan las
propuestas
Una vez terminada la actividad,
invitar a autoevaluarse,
explicando que este es un tipo de
valoraciónque buscaincluirloenel
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

21
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
pruebas nacionales
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Caracteriza la acción de
elementos físico (suelo) en la
formación de los biomas.
Propone prácticas ecológicas
para conservary protegerlos
recursos naturales de su
entorno
Explica diferentes formas de
interrelación entre
productores y consumidores
que conforman una cadena
alimenticia
Desarrolla diversas
actividades orientadas a
preservar la flora y fauna de
los diferentes biomas.
Desarrollar ejercicios de
retorno y desarrollo de
actividades
2.48 Taller:Conservaciónsustentablede
los suelos del pastizal
1H Desarrollar el siguiente
cuestionario
¿Cómo interviene el ser humano
en la alteración del suelo de
pastizal?
¿Qué entiendes por conservación
sustentable delsuelode pastizal?
¿Cómo se asocia el deterioro
irreversible delsueloconel clima?
¿De qué depende el usoadecuado
del pastizal?
¿Crees que se puede manejar
sustentablemente lo que no se
conoce? ¿Por qué?
• cuaderno
• gráficos
• videos
• marcadores
• fotografías
• pizarrón
• computadora
 Proyector
Propone alternativas de
conservaciónsobre elmanejo
sustentable del suelo
agrícola-ganadero.

22
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
¿A qué se refiere el título Política
de conservación de suelos?
¿Cómo se relaciona el uso de
pastizalesconel conocimientoyla
planificación?
2.49
 Lingüística
 Intrapersonal
 Naturalista
 Desarrollo del pensamiento
1H
Llenar fichad e trabajo
Utilización de material reciclable
Ficha de trabajo
Textos del estudiante

23
NIVEL: Básica Media
BLOQUE 3: EL AGUAEN LOS PASTIZALES
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal:el ecosistemaexpresalasinterrelacionesbióticasyabióticas
OBJETIVOS EDUCATIVO: Analizarlascaracterísticashídricas de lospastizalespormediode larelaciónde suubicacióngeográficaylacantidadde agua que en ellos
existe asícomosus propiedades,paravalorardel manejosostenibledel recursoagua.
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Describir las propiedades del
agua y su función en los seres
vivosmediantelaejecuciónde
experimentos y la
identificación de problemas
para obtenerla.
3.50
3.51
3.52
 El agua y sus propiedades
 Problemas que enfrentan los
páramos
 Medidas para conservar el
agua
1H
1H
1H
Anticipación
• Dialogarsobre la informaciónde
la Rueda de atributos.
• Organizar las actividades
estudiantiles formando grupos de
cinco.
• Seleccionar los factores que
influyen en el crecimiento de los
pastizales.
• Instaraque emitanjuiciosacerca
del rol de estos agentes.
Construcción
• Plantear el siguiente problema
científico: ¿El pasto crece con
mucha rapidez en presencia del
agua para formar una cobertura
vegetal y retener el líquido vital?
• cuaderno
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• Internet
• pizarrón
• mediablancade
algodón
• semillasde pasto
• arena
• bandaselásticas
• frascode vidrio
Identifica los factores que
intervienenenlagerminación
y el crecimientode lasemilla.

24
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Incitar a que contesten las
inquietudes iniciales del texto y
comparen las respuestas.
• Motivar para que elaboren un
supuesto.
• Recolectarlosmaterialesparael
experimento.
• Ejecutarlo siguiendo los pasos.
• Inducir a que expliquen, por
equipos y en una plenaria, los
resultados obtenidos.
• Proponer que, al momento de
interpretar los datos, analicen
ciertas preguntas; por ejemplo:
• ¿Qué le sucedió al muñeco al
cabo de nueve días?
• ¿Qué influenciatuvoelaguaen
el crecimiento del «cabello» del
«loco maravilla»?
• Impulsar para que expresen
oralmente las respuestas.
• Pedir que esclarezcan el vínculo
entre lacapacidadde retenciónde
agua de los pastizales y la
cobertura vegetal que se forma.
• Instigar a que, en conjuntos,
discutany sustenten el supuesto.
• Verificarsi esverdaderoofalso.
Consolidación
• Alentar para que redacten el
informe y lo intercambien con los
demás grupos.
• agua

25
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Animar a que expongan las
accionespara evitarladestrucción
de los pastizales. Insistir en que
construyanaficheso cartelesy los
ubiquen en la clase.
• Empujaraque completenlaficha
de coevaluación.
Describir las características
hídricas de los pastizales de
cada regiónconlaobservación
directa, identificación del
recurso agua de acuerdo con
la ubicación geográfica.
3.53
3.54
 Pastizales naturales
 Pastizales antrópicos
1H
1H
Anticipación
• Mostrar un video en el que se
presenten diferentes regionesdel
Ecuador y algunos de sus
pastizales.
• Solicitar que expresen los
elementos que observaron y
anoten los conocimientos que
tengan sobre el tema.
Construcción
• Motivar para que identifiquen
las característicasde lospastizales
vistos.
• Proponerque reflexionenacerca
de los beneficios de estos para la
vida de los seres humanos.
• Inducir a la lectura sobre el uso
del agua proveniente de los
pastizales.
• Estimular a que analicen la
información recopilada y emitan
criterios que destaquen este
recurso.
• Incitar para que dibujen un
círculo y coloquenensuinteriorel
nombre Pastizal de la región
• cuaderno
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• Internet
• pizarrón
• regla
• tijeras
• cartel gráfico
• mapafísico del
Ecuador
• tachuelasde colores
• computadora
• impresora
• cintaadhesiva
• grapadora
Identifica características
hídricas de los pastizales
naturales y antrópicos.

26
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Interandina/ Litoral/ Amazónica
con sus respectivas propiedades
• Consolidación
• Pedir que dibujen una tabla de
doble entrada que resuma las
características hídricas de los
pastizales naturales y antrópicos
de cada región natural del
Ecuador. Elija a varios estudiantes
para que, por turnos, la
completen.
Argumentar en relación a la
importancia y conservación
del agua para la supervivencia
de los seres vivos con el
análisis crítico, reflexivo y
valorativo del ecosistema de
páramocomofuente yreserva
de agua dulce.
3.55
3.56
 Paramos, fuentes naturales de
agua
 Importanciade laconservación
de los humedales.
1H
1H
Anticipación
Observar imágenes y datos
relacionados a la importancia del
agua
• Analizar las imágenes y datos
presentados y destacar los
mejores.
• Comentar acerca de lo
presentado
Construcción
• Invitar a que lean sobre los
humedales.
• Explicar que deben separar el
texto en párrafos e identificar las
oraciones más importantes en
cada uno.
• Motivar para que empleen un
gráfico que muestre la relación
entre ellas.
• Sugerir que ubiquenla idea más
general en la parte superior y, a
continuación, aquellas que se
• cuaderno
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• Internet
• pizarrón
• regla
• tijeras
• cartel gráfico
• mapafísico del
Ecuador
• tachuelasde colores
• computadora
• impresora
• cintaadhesiva
Justifica la importancia del
páramo para la formación de
reservas naturales de agua
dulce.

27
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
vinculen; instar a que utilicen
palabras conectoras.
• Establecer un conversatorio
didácticoacerca de la importancia
de las esponjas naturales como
sonllamadosloshumedalesde los
páramos ubicados en la región
natural Interandina.
• Permitir que emitan criterios
acerca de las consecuencias que
conllevaría la degradación o
pérdida de estos humedalespara
el país, tomando en cuenta su
importante función como
proveedores de agua dulce.
Consolidación
Solicitar que realicen un resumen
de lo estudiado
• grapadora
Evaluación de destrezas 3.57
Prueba escrita de base
pruebas nacionales
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
renovables del país
Desarrolla diferentes
actividades para dar a
conocerla importanciade los
recursos naturales
entorno

28
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Práctica acciones de
conservación de su entorno
inmediato
Realizar ejercicios de
recuperación de información
3.58 Taller: Características hídricas de
los pastizales de cada región
1H Actividades grupales Cuestionario Identifica características
hídricas de los pastizales
naturales y antrópicos.
3.59
 Musical
 Lingüística
 Interpersonal
 Naturalista
1H
Desarrollar taller del texto Texto del estudiante
Ficha de trabajo
Imágenes

29
BLOQUE 4: EL CLIMA Y LAS VARIACIONESDE LOS FACTORES ATMOSFÉRICOS
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal:el ecosistemaexpresalasinterrelacionesbióticasy abióticas
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprenderlascondicionesatmosféricasque modificanel climaatravésde la relaciónde losagentesmodificadoresnaturales y
artificiales,paratomarconcienciade losproblemasambientalesyproponerestrategiasde solución. .
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Identificar las características
generales y la estructura de la
atmósfera y relacionarla con
los fenómenos atmosféricos
que influyen y determinan el
clima desde la observación e
interpretaciones de gráficos
,lecturasde textosdiferentese
investigaciones
4.60
4.61
4.62
 Capas de la atmósfera
 Fenómenos atmosféricos
 Taller: demuestra lo que
aprendiste
1H
1H
1H
Proyectar imágenes
Proyectar videos
Formular preguntas acerca de lo
observado
Realizar lectura del tema de
estudio
Identificar ideas principales
Realizar organizador gráfico
Elaborar conclusiones
• Guía del docente
• folletos
• afiches
• marcadores
• Internet
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• computadora
Explica cómo influyen los
fenómenos atmosféricos en
el clima del bioma pastizal.
Comprobar
experimentalmente las
variaciones de la presión
atmosférica(tallerde ciencias-
Barómetro)
4.63  Taller de ciencias 1H
Planteamiento de un problema
científico
Observación e interpretación de
un esquema conceptual
Contestar preguntas
Realización del experimento
Elaboración de un informe
• marcadores
• Internet
• globogrande
Identifica y reconoce las
características del
instrumento que sirve para
medirlapresión atmosférica.

30
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• tijeras
• frascode vidrio
• bandaelástica
• sorbete
• lápiz
• termómetro
ambiental
• maquetas
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• computadora
• impresora
Deducir como influye la
variación de la altura en la
composición del aire con el
análisis comparativo de la
concentración de oxígeno en
las regiones Interandina y
Litoral
4.64
4.65
 Factores del clima,
composición del aíre
 Variación de la presión
atmosférica, altitud y
adaptaciones. 6 A 16-01 2015
1H
1H
Anticipación
Observar un video y formular
interrogantes respecto al tema de
estudio
Construcción
• Plantear que, al leer sobre la
altitudyadaptaciones,distinganel
término clave adaptación y lo
definan con sus propias palabras.
• Diseñar gráficos explicativos
sobre cómo la altura influye en la
composición del aire.
Formular interrogantes:
• En la región natural Litoral hay
más cantidadde oxígenoque enla
Interandina.
• La aclimatación no se puede
considerar un mecanismo de
adaptación.
Consolidación
• folletos
• afiches
• marcadores
• Internet
• videos
• cartulinas
• pizarrón
• carteles
• Proyector
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• computadora
Deduce cómo influye la
relación de la altura de la
superficie terrestre en la

31
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Incentivar para que, en
conjuntos, ejemplifiquen la
relación entre la altitud y las
adaptaciones.
Demostrar los conocimientos
adquiridos a partir de la
aplicación de ,os mismos
4.66 Prueba escrita: variación de la
altura 6B 16-01-2015
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Explica cómo influyen los
fenómenos atmosféricos en
el clima del bioma pastizal.
Analizar y comparar como las
variaciones de presión y
temperatura provocan el
desplazamiento de las masas
de aire para la formación del
viento a través de la
experimentación
observaciones directas e
investigaciones de diversas
fuentes y reportes
meteorológicos(Experimento)
4.67
4.68
4.69
 Presión atmosférica
 Temperatura 6B 23-I-2014
 El aíre en movimiento
1H
1H
1H
Anticipación
• Preparar un cuestionario de
cinco inquietudes acerca de la
presión y la temperatura.
• Conceder tiempo para que
analicen las contestaciones.
• Invitar a que presenten dudas
acerca de la información
requerida.
• Dialogar con los niños sobre las
respuestas;guiarpara que saquen
conclusiones.
Construcción
Realizar lectura del texto
• Orientar a que formulen
preguntas de los datos más
interesantes de la lectura.
• Impulsar para que describan las
características de los factores.
Consolidación
• folletos
• afiches
• marcadores
• Internet
• globogrande
• tijeras
• frascode vidrio
• bandaelástica
• sorbete
• lápiz
• gráficos
• videos
• cartulinas
• pizarrón
• regla
• carteles
Compara las variaciones de
presión y temperatura que
provocan la formación del
viento.

32
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Conseguir todos los materiales
para el experimento.
• Estimular para que observen las
variaciones del fenómeno: en qué
momento se da, con qué
intensidad y cuáles son sus
consecuencias.
• Promover a que, con los
resultados obtenidos, completen
las guías de experimentación en
forma individual o colectiva.
• maquetas
• Proyector
• hojasrecicladas
• borrador
• computadora
Desarrollar ejercicios de
retorno
4.70 Taller individual: Variación de la
altura en la composición del aire
6A 23-I-2015
1H Observar video
Observar imágenes
Describir imágenes
Realizar lectura
Actividades de refuerzo 4.71 Taller grupal: Variaciones de
presión y temperatura provocan el
desplazamiento de las masas de
aire para la formación del viento
temas tratados.
observado
equipo
Texto del estudiante
Ficha de trabajo
Imágenes
Compara las variaciones de
presión y temperatura que
provocan la formación del
viento.
Desarrollar las inteligencias
múltiples.
4.72  Naturalista
 Kinestésica
 Espacial
 Lógico-matemática 6 B 31-01-
2014
temas tratados.
observado
Ficha de trabajo
Imágenes

33
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
equipo

34
BLOQUE 5: EL FLUJO DE ENERGÍA EN LOS SERES VIVOS
OBJETIVO EDUCATIVO: Relacionar las características de la materia con los procesosde cambio mediante el análisiscomparativo, para valorar la importancia de
las manifestacionesde la energíaenel entornoy de su equilibrioenel ecosistema.
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Analizar las necesidades de
nutrientes de los seres vivos
desde la comparación de las
cadenas alimenticias.
5.73
5.74
 La importancia de los
alimentos
 Clasificación de los nutrientes
6 A 31-01-2014
1H
1H
Anticipación
• Incentivar para que enuncien
varias ideas sobre la necesidadde
nutrientes en los seres vivos.
• Apuntarlosplanteamientosenla
pizarra.
• Leerlos y destacar los más
importantes; identificar los
secundarios.
• Elaborar un organizador gráfico
con los datos expuestos.
Construcción
• Motivar para que diseñen una
cartillaque expongalasfuentesde
los diferentes nutrientes
necesarios para el cuerpo
humano. Sugerir que empleen
imágenes y textos cortos que
expliquen su función e
importancia.
Consolidación
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• lápices
de colores
• Internet
• tachuelas
• caja de cartón
con tapa
• tijeras
• fréjolesoarvejas
• vasocon tierra
• agua
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades de
energíay losnutrientesdelos
seresvivosdel BiomaPastizal

35
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Pedir que socialicen este material
con los miembros de sus familias,
acompañado de un comentario
personal sobre la importancia de
compartir conocimientos
adquiridos en la institución
educativa.
• levadura
granulada
• vasosplásticos
transparentes
• galletasdulces
pulverizadas
• termómetro
• periódico
• plastilina
de colores
• proyector
de imágenes
• puntero
• afiches
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• carteles
• maquetas
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• sacapuntas
• anillados
• trípticos
• cromos
• fotocopiadora
• pegamento
• televisor
• DVD
• computadora
• impresora
• cintaadhesiva

36
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• grapadora
Interpretar gráficos de
cadenas tipo en los
ecosistemasde páramo con la
observación, identificación y
descripciónde laalimentación
autótrofa y heterótrofa.
5.75
5.76
 Flujo de energía en los
ecosistemas.
 Cadenas y tramas alimenticias
del ecosistema de paramo
 ( 06-02-2015) 6 A
1H
1H
Anticipación
• Formar tríos y preparar
diferentes títulos como Las
cadenas alimenticias, Beneficios
de los elementos que forman las
cadenasalimenticias,etc. Entregar
uno por equipo.
• Explicar que deben discutir y
opinar acerca del tema. Incitar a
que lo resuman.
Construcción
• Constituir grupos y dividir el
textoenpárrafosparaque loslean
en silencio.
• Repartir preguntas entre los
escolaresparaque las contesteny,
luego,reflexionencolectivamente;
por ejemplo:
• ¿Qué son los páramos?
• ¿Qué es una cadena
alimenticia?
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• lápices
de colores
• Internet
• tachuelas
• caja de cartón
con tapa
• tijeras
• vasocon tierra
• agua
• levadura
Diseña una cadena
alimenticia tomando en
cuenta las necesidades de
energíaylosnutrientesdelos
seresvivosdel BiomaPastizal

37
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• ¿Existen algunas clases de
nutrición?
• Invitar a que busquen las
respuestas en el libro y las
comenten en una plenaria.
Consolidación
• Hacer una lista con los
elementos de una cadena
alimenticia y motivar para que los
organicen tomando en cuenta el
orden en que suceden.
• Plantearque elaborenpreguntas
de la lección para que sean
intercambiadas con otros
estudiantes para responderlas.
granulada
• vasosplásticos
transparentes
• pizarrón
• regla
• carteles
• maquetas
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• sacapuntas
• anillados
• Proyector
• computadora
Comparar entre los procesos
digestivoshumanos con la de
otros mamíferos con la
identificación de órganos y la
relación que estos guardan
con sus funciones
5.77
5.78
5.79
5.80
 Necesidad de nutrientes para
los seres vivos, las células se
nutren.
 Las células se nutren ( 02-06-
2015 6 B)
 Procesos digestivos de los
mamíferos
 Taller demuestra lo que
aprendiste ( 27/02/2015) 6 A
1H
1H
1H
1H
Anticipación
• Escribirenla pizarraunaserie de
palabras claves sobre la nutrición
de los seres vivos para que los
educandos escriban las
definicionesque conozcanbajode
cada término.
• Analizar las respuestas con los
niños y elegir las más adecuadas
para una discusión.
Construcción
• Presentar animaciones del
mecanismo de nutrición celular
que ilustren la información del
texto.
• Enfatizar en las adaptaciones de
los seres vivos para cumplir con la
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• lápices
de colores
• Internet
• tachuelas
• caja de cartón
con tapa
Representa en diagramas de
secuencia las funciones de
nutrición en el ser humano.

38
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
nutriciónde acuerdoa sus hábitos
alimenticios. Instar a que realicen
comparaciones y las resuman en
un diagrama de Venn.
• Proponer como tema La
nutrición para una Rueda lógica.
• Alentar a que incluyan
interrogantes como: ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
Consolidación
• Incentivar para que se
intercambien los trabajos,
impulsando de esta manera la
coevaluación.
• tijeras
• vasocon tierra
• agua
• levadura
granulada
• vasosplásticos
transparentes
• pizarrón
• regla
• carteles
• maquetas
• fotografías
• hojasrecicladas
• borrador
• sacapuntas
• anillados
• Proyector
• computadora
Analizar la ubicación del ser
humano en la cadena con la
interpretaciónde sucondición
alimenticia como anima -les
omnívoros.
5.81
5.82
 Alimentación del ser humano
 Ubicacióndel serhumanoen el
ecosistema del páramo (
27/02/2015)
1H
1H
Anticipación
• Formar grupos de seis y darles
una copia del tema que se va a
tratar.
• Conceder tiempo para que lean
el texto. Entregarles una caja con
interrogantes que promuevan el
análisis.
Exponer el tema de la lección: El
ser humano y las cadenas
alimenticias.
Construcción
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
Determina el papel del ser
humano en la naturaleza en
una red alimentaria.

39
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• construir un organizador gráfico
con las ideas más relevantes
Consolidación
• Invitar a que, a través de una
dramatización, expliquen la
ubicación del ser humano en las
cadenas alimenticias y las
adaptaciones que presenta para
ella.
estructurada:
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Representa en diagramas de
secuencia las funciones de
nutrición en el ser humano.
Determina el papel del ser
humano en la naturaleza en
una red alimentaria.
Secuenciar los procesos de
nutrición a través de las
funciones de digestión en
base a la interpretación de
esquemas modelos y
diagramasde flujoy valorar la
importancia de la
alimentación.
5.84
5.85
5.86
 Nutrición y sistema digestivo:
Funcionamiento
 Ingestión,Digestión,absorción
aprendiste
1H
1H
1H
Anticipación
• Exponer el tema Los procesos
que se realizanen nuestrocuerpo.
• Impulsara que lorelacionencon
sus vivencias previas.
Construcción
• Analizar con los educandos el
contenido y significado de la
información del texto.
• Elaborar un cartel pequeño con
la oración que corresponda a la
idea principal.
• Redactar, a partir de esta, un
cuento sencillo sobre el proceso
de nutrición en el organismo.
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
Secuencia el proceso de
nutrición.

40
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Presentar el relato a la clase y
motivar para que hagan sus
propias historias tomando en
cuenta el material socializadocon
anterioridad.Pedirque lasilustren
y decoren.
• Organizar un concurso para que
los compañeros de otros años
observen las creaciones.
Consolidación
• Formar tríos. Insistir en que
escojanel asuntosobre el que van
a trabajar. Instruir para que
escriban referencias breves que
colocarán bajo de cada imagen.
Solicitar que expongan los
trabajos.
Ejercicios de retorno
(actividades de recuperación
en el aula y nivelación)
5.87
5.88
Taller:
Los procesos digestivos humanos
Procesos de nutrición
1H
1H
temas tratados.
observado
equipo
Ficha de trabajo en
equipo
Guía del maestro
Refuerza conocimientos
adquiridos
Secuenciar los procesos de la
respiración a través de las
funciones de respiración en
base a la interpretación de
esquemas modelos y
5.89
5.90
5.91
 La respiración
 Respiración en el ser humano
aprendiste
1H
1H
1H
Anticipación
• Proponer una batería de
cuestiones indagatorias sobre el
procesode respiraciónenlosseres
humanos.
• textodel
estudiante
• librosde
consulta
Secuencia los pasos de la
función de respiración.

41
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
diagramas de flujo, videos y
valorar la importancia de la
respiración
Comprobar
experimentalmente que la
respiración es un intercambio
de gases
5.92
5.93
Taller de ciencias
1H
1H
• Separarlosenequipos,promover
un conversatorio y determinar las
reglas del diálogo.
• Invitar a que registren todos los
comentarios de manera escrita y
alentar a que los socialice un
representante del conjunto.
• Guiar para que hagan un análisis
colectivo de los criterios.
Construcción
• Estimularpara que leanel texto.
Animarparaque llevenacabouna
serie de tareas: establecer la
definición de respiración,
encontrar las semejanzas y
diferencias entre la de los
animales,plantasysereshumanos
e identificarel funcionamientodel
sistema respiratorio.
• Explicar las partes que
constituyenelaparatorespiratorio
en las personas mediante la
infografía del libro.
Consolidación
• Presentar varios enunciados
incompletos sobre el tema de la
lección para que los terminen con
las ideas claves.
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
pruebas nacionales
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
renovables del país

42
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Desarrolla diferentes
actividades para dar a
conocerla importanciade los
recursos naturales
entorno
Práctica acciones de
conservación de su entorno
inmediato
5.95 Taller individual 1H
temas tratados.
observado
equipo
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
Demuestralosconocimientos
adquiridos
circulación a través de la
relación con la nutrición, y
respiración en base a la
interpretación de es quemas
modelos , diseño de
diagramas de flujo, videos y
valorar la importancia de la
circulación
5.96
5.97
5.98
Función de la circulación
La circulación en el ser humano: el
corazón.
Vasos sanguíneos, la sangre,
circulación sanguínea
Circulación pulmonar, ciclo
cardiaco
1H
1H
1H
Anticipación
• Exponer el tema Los procesos
que se realizanennuestrocuerpo.
• Impulsara que lorelacionencon
sus vivencias previas.
Construcción
• Analizar con los educandos el
contenido y significado de la
información del texto.
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora

digestión

43
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Elaborar un cartel pequeño con
la oración que corresponda a la
idea principal.
• Redactar, a partir de esta, un
cuento sencillo sobre el proceso
de nutrición en el organismo.
• Presentar el relato a la clase y
motivar para que hagan sus
propias historias tomando en
cuenta el material socializadocon
anterioridad.Pedirque lasilustren
y decoren.
Consolidación
• Formar tríos. Insistir en que
escojanel asuntosobre el que van
a trabajar. Instruir para que
escriban referencias breves que
colocarán bajo de cada imagen.
Solicitar que expongan los
trabajos.
Evaluación de destrezas 5.99 Lección escrita. Función
circulatoria
informativo
guía del docente
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
adquiridos
excreción a través de las
relación con la respiración,
5.100  Necesidad de expulsar las
sustancias de desecho
1 H Anticipación
• Preparar una batería de
preguntas indagatorias
excreción.

44
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
circulación nutriciónenbase a
la
Interpretación de esquemas
modelos,diseñode diagramas
de flujo, videos y valorar la
importancia de la circulación.
5.101
5.102
 Sistema excretor en el ser
humano
Taller:demuestraloqueaprendiste
1H
1H
adicionales a las que se
encuentran en la sección ¿Qué
sabes del tema? Pedir que se
reúnan en parejas, lean las
inquietudes y las contesten.
• Solicitar que compartan sus
ideasconotrosdúosy,finalmente,
con todo el grupo.
Construcción
• Constituir equipos de cuatro
para que,en el texto, identifiquen
cómo se produce la excreción en
losdiferentesseresvivos.Empujar
a que establezcan algunos
parámetros que condicionan este
procesoen los animales,plantasy
seres humanos; por ejemplo, el
grado de evolución y
características.
• Destacar la importancia de la
excreción y motivar para que
determinen las consecuencias de
su alteración o disfunción.
• Explicar las partes del sistema
excretor del ser humano y su
funcionamiento, a través de la
infografía del libro.
Consolidación
• Fotocopiarunahojade rallypara
que los niños sigan el camino que
atraviesan los desechos en las
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora

45
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
personas.Induciraque busquenla
vía correcta y la pinten.
Evaluación de destrezas 5.103 Lección escrita 1H Lectura comprensiva de texto
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
adquiridos
5.104 Taller grupal: procesos de
excreción en los seres humanos
temas tratados.
observado
equipo
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
adquiridos
Reconocer la integración de
funciones en el ser humano a
través de la obtención de
información de una fuente
audiovisual.
5.105
5.106
 Video: integración de
funciones en el ser humano.
 Las funciones en el ser
humano
1H
1H
Proyectar video, imágenes y
temas tratados.
observado
Entregar un cuestionariopara que
lo desarrollen
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
Relacionar las condiciones de
salud determinados por
buenos hábitos alimenticios
con la descripción de algunas
característicassocioculturales,
la reflexión sobre salud y
enfermedad y prevención en
la alimentación humana
5.107
5.108
 Salud: Alimentos sanos y
hábitos alimenticios.
aprendiste
1H
1H
Anticipación
• Incentivar a que enlisten los
alimentos que usualmente
ingieren al momento del receso.
Compartir una serie de
interrogantes para que
reflexionen sobre si los productos
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
• computadora
Practica hábitos alimenticios
y de higiene que permiten el
desarrollo de la salud
integral.

46
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
que más se repiten aportan a su
salud.
• Registrar las ideas y permitirles
que establezcan sus primeras
conclusiones.
Construcción
• Elegir a varios estudiantespara
que lean las definiciones de salud
física, mental y social, con el
objetivo de que analicen la
importancia de practicar hábitos
de higiene, alimentación y
ejercicio de manera continua, por
salud.
• Formar parejas y escribir en una
tarjeta varios problemas sobre la
mala nutrición y sus efectos en el
ser humano.
Consolidación
• Indicar la relevancia de la
selección de alimentos nutritivos,
especialmente en la infancia y
adolescencia.
• Animar para que interpreten la
pirámide y las porciones que se
debe ingerir como parte de una
dieta equilibrada.
pruebas nacionales
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Explica diferentes formas de
interrelación entre
productores y consumidores
que conforman una cadena
alimenticia

47
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Identifica la estructura de los
sistemas digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor.
Establece larelaciónentre las
funciones de los sistemas:
digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
Ejercicios de retorno 5.110 Taller individual 1H Conformación de equipos de
trabajo
 Texto del
estudiante
 Imágenes
 Documentos de
apoyo
adquiridos
5.111
 Lingüística
 Lógico-matemática
 Musical
1H
Desarrollar actividades
individuales
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
 computadora

48
BLOQUE 6: EL CICLO DE VIDA DE LOS VERTEBRADOS
OBJETIVO EDUCATIVO: Describirlamadurezsexual de losvertebrados,desdelainterpretaciónde esquemas,videosylectura de información,afinde valorarlos
cambioshaciauna nuevaetapade vida.
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Diferenciar las características
morfológicas y el
comportamiento que
presentan los animales en su
madurez sexual
6.112
6.113
 Selección sexual hecha por el
sexo opuesto
 Taller de ciencias
1H
1H
Anticipación
• Analizar, mediante un esquema,
el siguiente problema científico:
¿Los machos de ciertas especies
presentan características
especiales para cortejar a las
hembras?
• Explorar sus conocimientos
previos a través de las
interrogantes del texto y otras
adicionales.
Construcción
• Guiar en la elaboración del
supuesto.
• Proveer el material para la
experiencia.
• Solicitar que cumplan los pasos
de la observación.
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• periódico
• afiches
• cintaadhesiva
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• computadora
• Proyector
• grapadora
Diferencia las características
morfológicas y de
comportamiento que
presentan los machos para
competir por las hembras.

49
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Proponer que, al momento de
interpretar los datos, reflexionen
sobre ciertas preguntas; por
ejemplo:
• ¿Fue sencillo diferenciar entre
losmachosylashembras,esdecir,
gallos y gallinas?
• De entre las características
vistas, ¿cuáles son las más
relevantes que pueden emplear
los machos para cortejar a las
hembras?
• Incentivar a la redacción del
informe correspondiente.
• Motivar para que determinen la
veracidad o falsedad de la
hipótesis.
• Exponer la inquietud: ¿Los
machos se diferencian de las
hembras por sus características
sexuales secundarias?
Consolidación
• Alentar a que compartan las
posiciones y sustentos. Invitar a
que emitan una conclusión.
• Motivar para que llenen la ficha
de coevaluación.
Reconocer las etapas del ciclo
de vidade losvertebradoscon
la descripción de gráficos
esquemas y observación
6.116
6.117
 La madurezsexual vinculadaa
la reproducción
 Taller:demuestraloque
aprendiste
2H
Anticipación
• Exhortar a que caminen por el
aula hasta la señal del docente.
Instruir para que, entonces, se
detengan junto a un compañero,
• gráficos
• videos
Reconoce las etapas del ciclo
de vida de los vertebrados

50
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
directa en animales del
entorno.
Identificar el dimorfismo
sexual entre animales de
distinto género pero de la
misma especie
6.114
6.115
 Dimorfismosexual 2H
le den la mano y conversen sobre
la mascota que tienen en casa (su
nombre, cómo llegó al hogar, qué
sienten por ella, cuáles son los
cuidados que le dan, etc.).
• Insistir en que vuelvan a
desplazarse y repitan el proceso
con la interrogante: ¿Por qué una
hembra y un macho se juntan
cuando ya han alcanzado su
madurez sexual?
• Proponer que continúen la
actividad con las preguntas: ¿Por
qué es importante la madurez
sexual en los vertebrados?
¿Qué pasaría si las especies no se
reprodujeran?
• Motivar para que reflexionen
sobre las respuestas en una
plenaria.
Construcción
• Exponer láminas, carteles y
maquetas sobre la reproducción
de los peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos.
• Incentivarparaque describanlas
características y hallen las
diferencias.
• Organizar una guía de
observación a fin de que
determinen los aspectos
relevantesde lamadurezsexual de
los
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• periódico
• afiches
• cintaadhesiva
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• computadora
• Proyector
• grapadora

51
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
vertebrados; por ejemplo:
cambios físicos (tamaño, forma,
color) y estrategias para atraer a
las hembras
(Desde los rituales hasta la
exhibición de una estructura
vistosa).
• Incitar a que añadan imágenesa
los trabajos y los intercambien.
Evaluación de destrezas 6.118
6.119
Lección escrita: Etapas del ciclo de
vida de los vertebrados
2H Revisión de temas anteriormente
estudiados para detectar lagunas
• gráficos
• videos
adquiridos
Reconocerel cicloestral de los
mamíferos desde la
observación e interpretación
de gráficos y observación del
en -torno a fin de valorar la
importancia de la
reproducción.
6.120
6.121
 El estro y su ciclo: Fases
 Factores que inciden sobre el
ciclo estral
1H
1H
Anticipación
• Generar diálogo y reflexión a
través de las preguntas: ¿Qué
entiendes por la frase «estar en
celo»?
¿Conoces qué le sucede a un
animal cuando lo está? ¿Qué
pasaría si no se diera esta
manifestación?
• Permitir que expresen las
respuestas y solicitar que las
comenten.
Construcción
• Leer el texto para que
reconozcan el concepto de ciclo
estral;pedirque lo relacionencon
las imágenes.
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• periódico
• afiches
• cintaadhesiva
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• computadora
• Proyector
• grapadora
Identifica la causa del ciclo
estral.
Reconoce la definición de
ciclo estral.

52
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
• Alentar a que destaquen los
aspectos fundamentales de cada
información.
• Animar a que expongan las
conclusiones sobre lo leído.
Consolidación
• Estimular para que expliquenla
importancia del ciclo estral y de
que los dueños de las mascotas lo
conozcan a fin de cuidar mejor a
sus animales.
Comparar el desarrollo
placentario de los seres
humanos con el de otros
animales desde la
observación de esquemas y
gráficos.
6.122
6.123
 Periodo de gestación
 Taller: Demuestra lo que
aprendiste
1H
1H
Anticipación
• Constituir cuartetos y enumerar
a los integrantes de 1 a 4.
• Orientar para que contesten las
inquietudes: ¿Qué conoces sobre
el período de gestación del ser
humano?
¿Podrías explicar el de algún otro
animal?
Construcción
• Proyectar videos, sobre el
período de gestación de varios
mamíferos, incluido el ser
humano.
• Construir una tabla de ese lapso
parecidaa la expuestaen el libro.
• Dibujar un cuadro comparativo
del períodode gestaciónde unser
humano y el de otro mamífero.
• Instigar a que contrasten y
establezcan semejanzas y
diferencias.
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• periódico
• afiches
• cintaadhesiva
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• computadora
• Proyector
• grapadora
Compara al ser humano con
el resto de mamíferos a nivel
gestacional.

53
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Consolidación
• Empujar para que redacten un
párrafo que resuma el desarrollo
placentariode lossereshumanosy
de otro vertebrado.
6.124 Taller grupal: El ciclo estral 1H Proyectar video y organizadores
gráficos de los temas tratados.
observado
lo desarrollen
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
 computadora
adquiridos
Conceptualizar la sexualidad
humana a partir de la
obtención de información de
una fuente audiovisual.
6.125
6.126
Video de la sexualidad humana
La sexualidad humana
1H
1H
Proyectar video, imágenes y
organizadores gráficosacercade la
sexualidad
Formular preguntas acerca de lo
observado
Conceptualizar la sexualidad
Solicitar que construyan un
organizador de ideas con lo
anteriormente analizado
guía del docente
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
computadora
Identificaparticularidades de
la madurezsexual.
Analizar la sexualidad y la
formación de los caracteres
sexuales primariosen niños y
niñas asociados con los
cambios físicos y fisiológicos
durante la primera etapa del
ciclo bilógico.
6.127
6.128
6.129
 Aparatos reproductores
 Aparato reproductor
masculino
 Aparatoreproductorfemenino
1H
1H
1H
Anticipación
• Apuntar en la pizarra el título:
Diferenciasfísicasypsicológicasde
niños y niñas.
• Pedir que expresen los cambios
experimentados desde su
nacimiento hasta su edad actual.
• Motivar para que comenten y
reflexionen.
guía del docente
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
Computadora
sexuales primarias y las
relacionacon su identidadde
género.
Identifica los órganos de los
aparatos reproductores
femenino y masculino.

54
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Construir modelos del
aparato reproductor
masculino.
Construir modelos del
aparatoreproductorfemenino
6.130
6.131
 Aparato reproductor
masculino
 Aparatoreproductorfemenino
1H
1H
• Formar cuartetos.
• GraficaruncuadroS-D-A contres
columnas encabezadas por: ¿Qué
sabemossobre laformaciónde los
caracteres sexuales en niños y
niñas? ¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
• Ubicar las respuestas en la
primera.
• Solicitar que planteen dudas a
través de preguntas.
• Anotarlas en la segunda
columna.
Construcción
• Proyectar videos o mostrar
láminas y gráficos de los aparatos
reproductores femenino y
masculino.
• Incitar a que reconozcan sus
órganos internos y externos.
Luego, animar para que los
enumeren.
• Relacionar estos con sus
funciones.
• Incentivar la comparación de
ambos aparatos reproductores;
destacar sus atributos y permitir
que establezcan sus semejanzas y
diferencias.
• Llenar la tercera columna de la
tabla S-D-A.
• Verificar si todas las
interrogantesfueronrespondidas.

55
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
Consolidación
Creaciones en la cartelera de la
clase
• Proponer que exalten la
importancia del cuidado de los
órganos sexuales.
Reconoce las características
de la madurezsexual enel ser
humano
Valorar la importancia de
conocer buenas normas de
higiene para mantener
nuestro cuerpo en perfectas
condiciones.
6.132
6.133
6.134
6.135
 Cambios en la pubertad
 Normas de higiene
2H
2H
Anticipación
• Escribir en una cartulina la
palabra pubertad y entregar a
varias escolares tarjetas más
pequeñas para que pongan su
significado. Invitar a que las
coloquen alrededor del término.
• Pedir que discutan en grupo y
formulen el concepto.
Construcción
• Proyectar un video sobre los
cambios físicos, psicológicos,
afectivos y sociales que se
producen en la pubertad y las
sensacionesque experimentanlos
adolescentes.
• Promover el diálogo para
relacionar las transformaciones
con sus propias experiencias.
• Guiarparaque comentenapartir
de la información sobre la
madurez sexual.
• Elaborarun resumencortosobre
el contenido de la lección.
• Motivar para que recolecten
gráficos, láminas y recortes del
• gráficos
• videos
• revistas
• folletos
• cartulinas
• marcadores
• periódico
• afiches
• cintaadhesiva
• cuaderno
• pizarrón
• regla
• computadora
• Proyector
• grapadora
Explicalaimportanciade la
reproducción
Infiere la importancia del
diálogo sobre los cambios de
la pubertad.
Relaciona los cambios en la
pubertad con las
recomendaciones para
mantener la salud de sus
genitales.

56
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
asuntode estudio.Incitaraque los
vinculencon los datos científicos.
• Proponer la creación de un
álbum con los recursos antes
mencionados.
• Incentivar para que emitan
conclusiones.
Consolidación
• Instruir para que escriban, sin
preocuparse por la redacción,
sobre las modificaciones físicas y
emocionales que están viviendo.
• Empujar a que expresen sus
sentimientos.
• Inducir a que, de manera
opcional, presenten los escritos.
• Sugerir que valoren la
abstracción de ideas básicas y la
creatividad en su exposición.
pruebas nacionales
informativo
 Texto del
estudiante
 Evaluación
Comprende su sexualidad
Comprende su sexualidadde
acuerdo a los cambios
biológicos, psicológicos y
sociales que experimenta
Conoce sus derechos y
responsabilidades
6.137
6.138
Taller grupal 2H Proyectar video y organizadores
gráficos de los temas tratados.
observado
• gráficos
adquiridos.

57
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
DE DESEMPEÑO
lo desarrollen
• videos
• revistas
• Proyector
 computadora
Desarrollar las inteligencias
múltiples
6.139
6.140
 Naturalista
 Lingüística
2H Conformar grupos de trabajo guía del docente
• gráficos
• videos
• revistas
• Proyector
 computadora
6. EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Ciencias Naturales sexto año de educación básica, 2014
ACTUALIZACIÓN YFORTALECIMIENTOCURRICULAR de la EducaciónBásica. 6°Año, MINISTERIODE EDUCACIÓN,Ciencias Naturales 6°,2011.
8. OBSERVACIONES
8.1 Del Profesor
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
8.2 Del Director de Área
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

58
8.3 De las Autoridades
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Quito, 25 de julio de 2014
DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE

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