Plan

1. UNIDAD EDUCATIVA BATZACÓN
AÑO LECTIVO 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOSINFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): LIC. NIMIA ZUÑIGA
Grado/curso: TERCER GRADO Nivel Educativo: BÁSICA ELEMENTAL.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de
trabajo
Evaluacióndel aprendizaje e imprevistos Total de semanasclases Total de periodos
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1.Desarrollarhabilidadesde pensamientocientíficoconel finde lograrflexibilidad
intelectual,espírituindagadorypensamientocrítico;demostrarcuriosidadporexplorarel
medioque lesrodeayvalorarla naturalezacomoresultadode lacomprensiónde las
interaccionesentre losseresvivosyel ambiente físico.
OG.CN.2.Comprenderel puntode vistade lacienciasobre lanaturalezade losseresvivos,su
diversidad, interrelacionesyevolución;sobre laTierra,suscambiosysu lugar en el Universo,
y sobre losprocesos,físicosyquímicos,que se producenenla materia.
OG.CN.3.Integrarlosconceptosde las cienciasbiológicas,químicas,físicas,geológicasy
astronómicas,paracomprenderlaciencia,latecnologíayla sociedad,ligadasalacapacidad
de inventar,innovarydar solucionesalacrisissocioambiental.
OG.CN.4.Reconocery valorarlosaportesde la cienciapara comprenderlosaspectosbásicos
de la estructuray el funcionamientode sucuerpo,conel finde aplicarmedidasde
promoción,protecciónyprevenciónde lasaludintegral.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados
o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los
seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las
necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables
para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los
objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos
de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

2. OG.CN.5.Resolverproblemasde lacienciamedianteel métodocientífico,apartirde la
identificaciónde problemas,labúsquedacríticade información,laelaboraciónde conjeturas,
el diseño de actividadesexperimentales,el análisisylacomunicaciónde resultadosconfiables
y éticos.
OG.CN.6.Usar lastecnologíasde la informaciónylacomunicación(TIC) comoherramientas
para la búsquedacríticade información,el análisisylacomunicación de susexperienciasy
conclusionessobre losfenómenosyhechosnaturalesysociales.
OG.CN.7.Utilizarel lenguaje oral yel escritoconpropiedad,asícomo otrossistemasde
notacióny representación,cuandose requiera.
OG.CN.8.Comunicarinformacióncientífica,resultadosyconclusionesde susindagacionesa
diferentesinterlocutores,mediante diversastécnicasyrecursos,laargumentacióncríticay
reflexivaylajustificaciónconpruebasyevidencias.
OG.CN.9Comprenderyvalorarlossaberesancestralesylahistoriadel desarrollocientífico,
tecnológicoycultural,considerandolaacciónque estosejercenenlavidapersonal ysocial.
OG.CN.10. Apreciarlaimportanciade laformacióncientífica,losvaloresyactitudespropios
del pensamientocientífico,y,adoptarunaactitudcrítica yfundamentadaante losgrandes
problemasque hoyplanteanlasrelacionesentre cienciaysociedad.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de
energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en
la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases
de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los
recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la
experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan
la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el
medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la
agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales
indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad, La formación de una ciudadanía democrática, la protección del
medio ambiente.
5. DESARROLLO DE UNIDADESDE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN EN
SEMANAS
1. U
N
I
D
A
D
U
N
Nuestro planeta
y sus vecinos
Inferirlas
relaciones simples
de causa-efecto
de los fenómenos
quese producen
en el universo y la
Tierra, como los
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
CN.2.4.4.Indagary
describir, conuso de
las TIC
y otrosrecursos,las
característicasdel
Activaciónde conocimientosprevios.
• Observodetenidamentelasiguiente
ilustración.
• Identificoloselementosque observo enel
cielo.
Criterio de evaluación
CE.CN.2.9.Proponeactividades
quelos seres vivospodríanhacer
duranteel día y la noche,a partir
de la comprensiónde
la influenciadel Sol y la Luna
sobrela Tierra, el clima y los
6 semanas

3. O movimientosde
rotacióny
traslaciónde la
Tierra y los
fenómenos
atmosféricos.
O.CN.2.8.
Sol,la Tierra y la
Luna,y distinguir sus
semejanzasy
diferenciasde acuerdo
consu forma,tamaño
y movimiento.
CN.2.4.3.Describir las
característicasde la
Tierra y sus
movimientosde
traslacióny rotación,
y relacionarlosconlas
estaciones,el día y la
nochey su influencia
en el clima, tantolocal
como global.
CIENCIAEN ACCIÓN
CN.2.5.2.Observarlas
característicasdel
cielo,medir algunos
fenómenos
atmosféricos,creando
y/o usando
instrumentos
tecnológicos,
registrarlos
• Conversoconmis compañeros,compañerasy
docenteacerca delo queconozco deestos
elementos.
• ¿Cuáles el nombredenuestro planeta?
• Recuerdo si la Lunay nuestro planetason
cuerposluminososo cuerposiluminados.¿Ylas
estrellas?
Desafío mis saberes.
• ¿Quées unastro?¿Qué característicastienen
el Sol,la Luna y la Tierra?, ¿quéformatienen,
cuál es másgrande?¿El Sol, la Tierra y la Luna
estánquietoso en movimiento?
Haciendo aprendo.
En compañíadetuspadres,observael video de
la siguiente páginawebparaaprendermás
sobreel universo:https://goo.gl/zI7r4H
Activaciónde conocimientosprevios.
• Analizoy comparoestasilustraciones.
• Conversoconun compañero o compañera
sobrelas siguientespreguntas:¿Enquéépoca
del año se encuentranlospersonajesdelas
ilustraciones?¿Quédiferenciashay entre estas
dosépocas?
Desafío mis saberes.
• ¿Cuálessonlas consecuenciasdequela Tierra
se mueva?
• ¿Porquéocurre la sucesiónde los díasy las
noches,y las estacionesdel año?
Haciendo aprendo.
La Tierra se mueve.
conocimientosancestrales,y sus
conocimientossobre
herramientas,
tecnologíastradicionalesusadas
parala agricultura,la
observacióndelos astros,la
prediccióndel tiempo y los
fenómenos atmosféricos.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.9.1.Proponeactividades
quelos seres vivospueden
cumplir duranteel día y la noche
(ciclo diario),en funcióndela
comprensióndela influenciadel
Sol (forma,tamaño,posición),la
Luna (forma,tamaño,
movimiento,fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma,tamaño,
movimiento) y el clima. (J3,I2)
• I.CN.2.9.3.Describir y
representarlos instrumentos
tecnológicosy ancestralesusados
parala observaciónastronómica,
la prediccióndel tiempo y los
fenómenosatmosféricos.(J3,S2)

4. gráficamentey
predecir el tiempo
atmosférico.
¿Cuálessonlos efectosde los movimientosdela
Tierra? ¿Aceptoo rechazo la hipótesis?, ¿por
qué?
Activaciónde conocimientosprevios.
• Observola siguienteimageny pronosticolo
queva a sucederen el cielo.
Desafío mis saberes.
• En el campo de la ciencia, ¿a quése denomina
cielo?
¿Quéson losfenómenosatmosféricos?¿Quées
el tiempo atmosférico?¿Cómo podemos
predecir queva a llover o queel ambientevaa
estar caluroso?
Haciendo aprendo.
Práctica 1: ¡Qué llueva,qué llueva!
Práctica 2: Agua que subey baja.
2. U
N
I
D
A
D
D
O
S
El Sol, fuente de
vida
Comprenderla
influenciadel Sol
en los factores
abióticosy
bióticos,a fin de
determinarsu
importanciapara
la vida enel
planeta.
O.CN.2.9.
Explorary
comprenderlas
características
esenciales de las
LA TIERRA
Y EL UNIVERSO
CN.2.4.6.Indagar,con
uso de las TIC y otros
recursos,la influencia
del Sol en el suelo,el
agua,el aire y los
seres vivos,explicarla
e interpretar sus
efectos.
Activaciónde conocimientosprevios.
• Descubro el camino que debenseguirlos
rayossolaresparallegar a los elementos
bióticos.
• ¿Porquéel Sol es importanteparalas
personas,losanimalesy las plantas?
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo influyeel Sol en los factoresbióticosy
abióticos?
• ¿Es posiblela vida enel planetasin la
presenciadel Sol?
Haciendo aprendo.
Compruebola importanciadela luz paralas
plantasconel siguienteexperimento.Luego,
Criterio de evaluación
CE.CN.2.9.Proponeactividades
quelos seres vivospodríanhacer
duranteel día y la noche,a partir
de la comprensiónde
la influenciadel Sol y la Luna
sobrela Tierra, el clima y los
conocimientosancestrales,y sus
conocimientossobre
herramientas,
tecnologíastradicionalesusadas
parala agricultura,la
observacióndelos astros,la
prediccióndel tiempo y los
fenómenosatmosféricos.
6 SEMANAS

5. plantasy de los
animales,para
clasificarlos,
relacionarloscon
su utilidadparael
ser humano y
valorarsus
funcionesenel
mantenimiento
de los hábitats
naturales.
O.CN.2.9.
Explorary hacer
preguntassobre
las reaccionesde
los seres vivos
cuando los
hábitats
naturales
cambian,e
identificar las
amenazasque
causansu
degradación.
O.CN.2.2.
O.CN.2.10.Aplicar
habilidadesde
indagación
científica para
LOS SERES VIVOS
Y EL AMBIENTE
CN.2.1.7.Observary
describir las partes de
la planta,explicarsus
funcionesy
clasificarlas porsu
estratoy uso.
CN.2.1.4.Observary
describir las
característicasde los
animalesy
clasificarlosen
vertebrados e
invertebradospor la
determino si la conclusiónes correcta o
incorrecta.
Activaciónde conocimientosprevios.
• Resuelvoesta adivinanza:
Está en el edificio, tambiénen la maceta,la
llevas en el pie, la cogesen la huerta.R: La
planta.
Desafío mis saberes.
• ¿Cuálessonlas funcionesdelas plantasenel
planeta?¿Cuálessonlas partesde la planta?
¿Porqué si las plantasdesaparecendelplaneta
estaríaen riesgo la vidadel ser humano y los
animales?
Haciendo aprendo.
Conayudadetuspadreso docente,ingresaen
estadirección electrónica y conocecómo crecen
las plantas:http://goo.gl/uOtmQ
Realizolos siguientesexperimentosy registro
los resultados
Activaciónde conocimientosprevios.
• Formamosparejasdetrabajo. Imitamosel
sonido devariosanimalesy le pedimosa
nuestro compañero o compañeraquelos
identifique.Luego, conversamossobrelas
característicasque distinguenaestosanimales.
Desafío mis saberes.
• ¿Cuálessonlas característicasde los animales
quelos hacendiferentesentre sí?
• ¿Cómo seclasifican losanimales?
Haciendo aprendo.
Indicadoresparala evaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.9.1.Proponeactividades
quelos seres vivospueden
cumplir duranteel día y la noche
(ciclo diario),en funcióndela
comprensiónde la influenciadel
Sol (forma,tamaño,posición),la
Luna(forma,tamaño,
movimiento, fases) y lasestrellas
sobrela Tierra (forma,tamaño,
movimiento) y el clima. (J3, I2)
Criterio de evaluación
CE.CN.2.2.Apreciala diversidad
de plantasy animales,en función
de la comprensióndesus
características,funciones,
importancia,relaciónconel
hábitaten dondesedesarrollan,
identificaciónde las
contribucionesdela flora
ecuatoriana
al avancecientífico y utilidadpara
el ser humano.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
• I.CN. 2.2.2. Clasifica alas
plantasen angiospermasy
gimnospermasenfuncióndesus
semejanzasy diferencias,

6. relacionarel
medio físico con
los seres vivosy
comunicarlos
resultadoscon
honestidad.
presenciao ausencia
de columnavertebral.
CN.2.1.5.Indagar
sobrelos animales
útilespara el ser
humanoe identificar
lo que proveencomo
alimento,vestido,
compañíay
protección.
Indagarenforma
guiadasobrelas
reacciones de los
seres vivos a los
cambiosde los
hábitatsnaturales,y
proponermedidas
enfocadasasu
cuidado. CN.2.1.11.
Leo la siguientepoesíay pintode rojo los
animalesvertebradosy deazul los
invertebrados.
Activaciónde conocimientosprevios.
• Compartoconla clase unaanécdotasobreun
animalque me demostró suamistad.
• Explicocómo demuestro respetoporlos
animales.
Desafío mis saberes.
• ¿Quéutilidadesbrindanlos animalesal ser
humano?
• ¿Quéanimalesnosproveende materiales
básicos(materiaprima) paraconfeccionarlos
vestidoso el calzado?
• ¿Todoslosanimalesnosbrindanbeneficiosa
los seres humanos,incluso lossilvestres?, ¿por
qué?
Haciendo aprendo.
De la página125, recorto los productos,sean
procesadoso no,queobtenemosdelos
siguientesanimalesy los pego donde
correspondan.
Activaciónde conocimientosprevios.
• Observolos siguientesafichesque buscan
concienciar sobreel respetoa los seres vivos.
Reflexionosobreporqué si destruimos
los hábitatsnaturalesponemosenpeligro alas
plantasy a los animales.
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo reaccionanlosseresvivoscuando sus
hábitatscambian?¿Quéocurreconlas plantas
describe suspartes, las clasifica
según suestrato (árbol,arbusto
y hierba) y usos(industriales,
medicinales
y ornamentales) y exponeel
aporteal conocimientocientífico
querealizó el ecuatoriano Misael
AcostaSolís apartir del estudio
de la floraecuatoriana.(J3,S4)
• I.CN. 2.2.1. Clasificaalos
animalesen vertebrados e
invertebrados,en funciónde la
presencia o ausenciade columna
vertebral y sus características
externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal,tamaño,
formade desplazarse,
alimentación) asuvez agrupaa
los vertebradossegúnsus
características,examinasu
utilidadparael ser humano y su
relación conel hábitaten donde
se desarrollan.(J3,I2)
• I.CN.2.3.2.Proponemedidasde
protecciónpara la conservación
de los hábitatslocales,en
funcióndeidentificar las
amenazasy cambiosalos que
está expuesta ladiversidadde
plantasy animales delas

7. y los animalescuando sushábitatsson
alteradosbruscamente?¿Cómo podemos
protegerlos hábitatsnaturales?
Haciendo aprendo.
• Formamosgruposde4 integrantes.
• Conayudadeunadulto, investigamosen
Internettres ejemplosdeadaptacionesque
presentanlasplantasy los animalespara
habituarseacondicionesambientalesextremas,
como temperaturaselevadas,escasezdeagua,
intenso frío,etc.
• Elaboramoscartelescon estainformación,
incluimosimágeneso dibujos,y presentamosel
trabajo alresto de la clase.
regionesnaturalesdel Ecuador.
(J3, I1)
3. U
N
I
D
A
D
T
R
E
S
Fuerzas,materia
y mezclas
Experimentary
describir el
movimientode
los objetospor
acción dela
fuerza,en
máquinassimples
de uso cotidiano.
O.CN.2.5.
O.CN.2.3.Ubicar
en sucuerpo los
órganos
relacionadoscon
las necesidades
vitales y explicar
suscaracterísticas
MATERIA YENERGÍA
CN.2.3.7.Observar,
experimentary
describir la acciónde
la fuerzaen las
máquinassimples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
Activaciónde conocimientosprevios.
• Relacionoconlíneas las herramientascon
quienlas necesita.
Desafío mis saberes.
• ¿Quésonlas máquinassimplesy paraqué
sirven?
• ¿Cómo seaplica la fuerzaen las máquinas
simples?
• ¿Cómo usamoslasmáquinassimplesen
nuestro díaa día?
Haciendo aprendo.
Práctica 1: Más fácil con palanca.
Práctica 2: Los levanto conpoleas.
Activaciónde conocimientosprevios.
Criterio de evaluación
CE.CN.2.6.Argumentadesdela
observacióny experimentación,la
importanciadel movimientoy
rapidezde los objetosa
partir de la acciónde unafuerza
en máquinassimplesporacción
de la fuerzade la gravedad
Indicadorespara laevaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.6.1.Demuestraapartir
del uso de máquinassimples,el
movimiento(rapidezy dirección)
de los objetos enfunciónde la
acciónde una fuerza.(J3, I2)
Criterio de evaluación
6 SEMANAS

8. y funciones,
especialmentede
aquellosque
formanel sistema
osteomuscular.
O.CN.2.6.Indagar
en forma
experimentaly
describir los
estadosfísicosde
la materia y sus
cambios,y
verificarlosen el
entorno.
O.CN.2.4.Describi
r, darejemplosy
aplicar hábitosde
vidasaludables
paramantenerel
cuerpo sano y
prevenir
enfermedades.
CUERPO HUMANO
Y SALUD
CN.2.2.2.Explorary
describir los órganos
que permiten el
movimientodel
cuerpo y verificar la
funcióncoordinadadel
esqueletoy de los
músculosensu propio
cuerpo.
MATERIA YENERGÍA
• Ayudoa Estebanaatravesarel riachuelo.
Dibujolos saltosque deberealizar uniendo los
números.
• Reflexiono:¿PorquéEstebantiene la
capacidaddesaltarel riachuelo?
• Saltolo másalto quepuedavariasveces y en
el mismo lugar. Toco las partesde mi cuerpo
queintervinieron enesta actividad. Respondo:
¿A quésistemadel cuerpo pertenecenlaspartes
quepermiten el movimiento?
Desafío mis saberes.
• ¿Porquélos seres humanospodemos
movernos?
• ¿Quépartesde mi cuerpo trabajancuando me
muevo?
Haciendo aprendo.
¿Cómose mueve el cuerpo?
¿Quéocurrió conlas ligas cuando movílas
paletas?¿Quéórganosdelcuerpo humano
representanlaspaletas,las ligas y la tachuela?
Activaciónde conocimientosprevios.
• Defino,conmis palabras,quées materia.
• Observolos gráficose imaginodequé
materialesestánhechosestoscuerpos.
• Respondo:¿Es fácil o difícil determinarlos
materialesque componenloscuerpos?
Desafío mis saberes.
• ¿Todoslosobjetosquevemos,olemoso
tocamosestáncompuestosdelmismo tipo de
materia?
CE.CN.2.4.Promueveestrategias
para mantenerunavida
saludable,apartir de la
comprensióndelfuncionamiento
y estructura
del cerebro,el corazón,los
pulmones,el estómago,el
esqueleto,los músculosy las
articulaciones,la necesidad
de mantenerunadieta
equilibrada,unacorrecta
actividadfísica,manejarnormas
de higiene corporal,y un
adecuado
manejo dealimentosen sus
actividadescotidianasensu
hogary fuerade él.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.4.1.Explica conlenguaje
claro y pertinente,desdela
ubicacióndel cerebro,pulmones,
corazón, esqueleto,músculosy
articulacionesensu propio
cuerpo, lafunción(soporte,
movimientoy protección),
estructura y relación conel
mantenimientodela vida.(J3,I3)
Criterio de evaluación
CE.CN.2.5.Argumentaa partirde
la observacióny experimentación

9. CN.2.3.4.Observare
identificar las clases
de la materia,
diferenciarlasporsus
características,en
sustanciaspurasy
mezclasnaturalesy
artificiales.
CN.2.3.5.Experimenta
r la separaciónde las
mezclasaplicando
métodosy técnicas
sencillas, y comunicar
los resultados.
• ¿Porquéciertas cosassonsuaves,otras
líquidasy otraspesadas?
Haciendo aprendo.
Completoel siguientecrucigrama:El metano es
ungas sinolor ni color que se produceporla
descomposiciónderestosdeplantasy animales
Activaciónde conocimientosprevios.
• Conversoen clase sobreestassituaciones:Si
estoy comiendo un arrozmarinero y no me
gustanloscamarones,¿quéhago?Ysi me dan
unjugo de naranjaconzanahoriay no me gusta
la zanahoria,¿quéhago?
• Clasificoy cuentola cantidadde piezasque
formancadafigura.¿Fuefácilhacerlo?¿Por
qué?
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo hago parasepararlosingredientesde
unacomidao los componentesdeunapelota
plástica?
Estosmétodosdeseparacióndemezclas
tambiénsonútiles paradescontaminarlas
aguasderíos y mares.
Haciendo aprendo.
Simulandoel aguacontaminada.
¿Logrérecuperar todoslos componentes dela
mezcla?
¿Aceptoo rechazo la hipótesis?, ¿Porqué?
Activaciónde conocimientosprevios.
• ¿Cuálessonlos estadosfísicosquepuede
tener la materia?
conlos objetos(porejemplo,los
usadosenla preparación
de alimentoscotidianos);
descubrensuspropiedades
(masa,volumen,peso),estados
físicos cambiantes(sólido,
líquido y gaseoso),y quese
clasificanen sustanciaspuraso
mezclas(naturalesy artificiales),
quese puedenseparar.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.5.2.Demuestraapartir
de la ejecuciónde experimentos
sencillos y uso de instrumentosy
unidadesdemedida,las
propiedadesdela materia(masa,
peso,volumen),los tipos
(sustancias purasy mezclas
naturalesy artificiales) y
empleandotécnicassencillas
separa mezclasque se usan en su
vidacotidiana.(J3,I2)
• I.CN.2.4.2.Explica la
importanciademanteneruna
vidasaludableen funcióndela
comprensióndehabituarseauna
dieta alimenticia equilibrada,
realizar actividadfísica segúnla
edad, cumplirconnormas de
higienecorporal y el adecuado

10. CIENCIAEN ACCIÓN
CN.2.5.6.Experimenta
r en formaguiada
sobretiposde mezclas
que se usan en la
preparaciónde
diferentes alimentos,
identificar el estado
físico de los
componentesy
comunicarsus
conclusiones.
• De revistaso periódicosviejos, recorto y pego
dosalimentos:uno queesté en estado líquido y
otro en estado sólido.
Desafío mis saberes.
• Si tomo unchocolatecaliente, ¿en quéestado
estáy qué tipo de mezcla es? ¿Y si como un
chocolateen barra?
Haciendo aprendo.
Masacomestible.
¿En quéestado físico estácadaingredientede
la mezcla?
Cuando estéterminadalamasa,se la indico a
uncompañero o compañeradeotro grado
Activaciónde conocimientosprevios.
• Interpreto la siguiente cadenadesecuencias.
• ¿Quéproceso siguieronlos tomatespara
llegar al mercado?
• Infiero:¿Porqué no debo consumirlos
tomatesantesdelavarlos?
Desafío mis saberes.
• ¿Dóndeestuvieronlosalimentosantesde
llegar a mi mesa?
• ¿Quénormasdehigiene personaldebo seguir
paraevitar enfermarmey paramanejarlos
alimentosadecuadamente?
Conayudadetuspadreso docente,ingresaen
estadirección electrónica paraconocerlos
beneficiosdel baño diario:http://goo.gl/iv715.
Haciendo aprendo.
Práctica 1: Leche que no hasde beber.
Práctica 2: Sánducheque no has de comer.
manejode alimentos ensus
actividadescotidianas,enel
hogarcomo fueradeél. (J3,S1)
Criterio de evaluación
CE.CN.2.5.Argumentaapartirde
la observacióny experimentación
conlos objetos(porejemplo,los
usadosenla preparación
de alimentoscotidianos);
descubrensuspropiedades
(masa,volumen,peso),estados
físicos cambiantes(sólido,
líquido y gaseoso),y quese
clasificanen sustanciaspuraso
mezclas(naturalesy artificiales),
quese puedenseparar.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
I.CN.2.5.1.Demuestraa partirde
la experimentacióncondiferentes
objetosdelentorno los estadosde
la materia (sólido,líquido y
gaseoso) y suscambiosfrenteala
variaciónde la temperatura.(J.3.,
I.2.)
Criterio de evaluación
CE.CN.2.4.Promueveestrategias
paramantenerunavida
saludable,apartir de la

11. CUERPO HUMANO
Y SALUD
CN.2.2.5.Identificary
aplicar normasde
higienecorporal y de
manejode alimentos,
y predecir las
consecuenciassi no se
las cumple.
comprensióndelfuncionamiento
y estructura
del cerebro,el corazón,los
pulmones,el estómago,el
esqueleto,los músculosy las
articulaciones,la necesidad
de mantenerunadieta
equilibrada,unacorrecta
actividadfísica,manejarnormas
de higiene corporal,y un
adecuado
manejo dealimentosen sus
actividadescotidianasensu
hogary fuerade él.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
I.CN.2.4.1.Explica conlenguaje
claro y pertinente,la ubicación
del cerebro,pulmones,corazón,
esqueleto,músculos
y articulacionesen sucuerpo;y
susrespectivasfunciones
(soporte,movimientoy
protección),estructuray relación
conel mantenimientodela vida.
(J3, I3)
4. U
N
I
D
A
D
Observación
astronómica: la
Luna
Inferirlas
relaciones simples
de causa-efecto
de los fenómenos
quese producen
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
CN.2.4.5.Observaren
formadirecta las fases
de la Luna e identificar
Activaciónde conocimientosprevios.
• Recuerdo con mis compañerosy compañeras
los movimientosderotacióny traslacióndela
Tierra y la Luna.Engruposde tresintegrantes,
Criterio de evaluación
CE.CN.2.9.Proponeactividades
quelos seres vivospodríanhacer
duranteel día y la noche,a partir
de la comprensiónde
6 SEMANAS

12. C
U
A
T
R
O
en el universo y la
Tierra, como las
fasesde la Luna,y
analizarsu
importanciapara
los seres vivos.
O.CN.2.8.
su influenciaen
algunos fenómenos
superficialesde la
Tierra.
Observary describir el
bloqueode la luzy las
característicasde la
sombray la
penumbra,
experimentary
explicar sus
diferencias,y
relacionarcon los
eclipses.
CIENCIAEN ACCIÓN
CN.2.5.5.Indagaren
formaguiada,conuso
de las
TIC y otrosrecursos,el
desarrollo tecnológico
de instrumentospara
la observación
representamos connuestroscuerposestos
movimientos.
Desafío mis saberes.
• ¿Quésonlas faseslunares?¿Cuántosdías
pasanentreunafasede la Lunay otra?
¿La Lunase ve igual desdeel norte y desdeel
sur dela Tierra?
CONEXIONES
Haciendo aprendo.
Fases de la Luna.
¿En quéposicionesestán la Luna,el Sol y la
Tierra durantelas distintasfases?¿Aceptoo
rechazo la hipótesis?, ¿porqué?
Activaciónde conocimientosprevios.
• Conuncompañero o compañera, intentamos
reproducirestasfigurasconlas manos.
• ¿Quénecesitamosparareproducirlas
imágenesconlas manos?
• Recuerdo quées la luz.
Desafío mis saberes.
• ¿Quétipo de objetosproducensombra?¿Cuál
es la diferencia entresombray penumbra?¿Por
quélas sombraspuedenserlargaso cortas?
• Pronostico:¿Quédiferenciashay entre las
sombrasdeunvaso de plástico opaco y uno de
cristal?
Recuerdaquelos cuerposopacossonaquellos
queno dejanpasarlaluz, los transparentes
dejanpasartodalaluz y los traslúcidosla dejan
pasar,pero distorsionada.
Haciendo aprendo.
la influenciadel Sol y la Luna
sobrela Tierra, el clima y los
conocimientosancestrales,y sus
conocimientossobre
herramientas,
tecnologíastradicionalesusadas
parala agricultura,la
observacióndelos astros,la
prediccióndel tiempo y los
fenómenosatmosféricos.
Indicadoresparalaevaluacióndel
criterio:
• I.CN.2.9.1.Proponeactividades
quelos seres vivospueden
cumplir duranteel día y la noche
(ciclo diario),en funcióndela
comprensiónde la influencia del
Sol (forma,tamaño,posición), la
Luna (forma,tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas
sobrela Tierra (forma,tamaño,
movimiento) y el clima. (J3, I2).
• I.CN.2.8.1Utiliza objetosdel
entorno inmediatoparaexplicar
las característicasde la luz
(luminososy no luminosos,
transparentesy opacos), el
bloqueode luz (sombray
penumbra) y su propagación.(J3,
I3)

13. astronómica,
comunicary reconocer
los aportesdela
ciencia y la tecnología
parael conocimiento
del universo.
Práctica 1: Eclipse de Sol.
Práctica 2: Eclipse parcial y total de Luna.
¿Porqué se produjeronloseclipsesen el
experimento?
Activaciónde conocimientosprevios.
• Observola siguienteimageny conversocon
mis compañerosy compañeras:¿Puedo vera
simple vistalos detalles de la Lunaque se
muestranenesta imagen?
• ¿Cómo creo quese tomó estafotografíadela
Luna?¿Quépodríamoshacerparaobservar
estosdetalles de la Lunasin salir de la Tierra?
Desafío mis saberes.
• ¿Cómo seestudiabanlosastrosenla
antigüedad?
• ¿Cuálfueel primer instrumentode
observaciónastronómica?
Conayudadetuspadreso docente,ingresaen
estapáginaweba para
queconozcascómo funcionanlostelescopios:
http://goo.gl/1d2njm
Haciendo aprendo.
• Formamosgruposdeocho integrantes.
• Conayudadeunadulto, investigamosla
biografíadeGalileo Galilei.
• Escogemosuno de susaportesal desarrollo de
la ciencia y la tecnologíaparael conocimiento
del universo.
• Organizamos unadramatizacióno unaobra
de teatro con títeres paraexponernuestro
trabajo alresto de la clase.
• I.CN.2.9.3.Describir y
representarlos instrumentos
tecnológicosy ancestralesusados
para la observaciónastronómica,
la predicción del tiempo y los
fenómenosatmosféricos.(J3,S2)

14. 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
ReformaCurricularcurrículode losnivelesde educaciónobligatoria. www.textosescolares ministeriode educación.
www.educacion.gob.ec
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LIC. NIMIA ZUÑIGA DIRECTOR DE ÁREA RECTOR
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: