1. Función Social de la Escuela
Diferentes Formas
Procesos Institucionales
Distribuye conocimientos
Transmite valores
Forma ciudadanos
Capacita para el Trabajo
Contribuye al desarrollo de la sociedad.
Posguerra:
División de dos grandes
potencias: EEUU y la
Unión Soviética
Expansión de la
economía: recuperación
de los países europeos.
Originó diferentes
corrientes teóricas en
el campo educativo.
Se ubica en la segunda
mitad del S XX
Participación del
estado en la
implementación de
políticas para salir de
la crisis de 1929

2. Debate Pedagógico – Década de 1960
Sistema Educativo está en proceso de
expansión en la matrícula en el nivel medio
y superior.
Ejes: Consenso – Conflicto
Clasificación realizada por Karabel – Halsey
(1976)

3. Teoría del Consenso
El conflicto
perturbaba el
desarrollo
armonioso de la
sociedad, el
crecimiento y el
progreso
La falta de
armonía y normas
que regulan y
provocan la
desarticulación, la
división e impiden
la integración y
participación de
los individuos en la
sociedad.
Durkheim: el
conflicto provoca
un proceso de
desintegración
que impide el
desarrollo de los
pilares de la vida
social: la
cooperación y la
solidaridad.

4. Ideas fundadas en la sociología y
economía
- Creencias en el progreso social e
individual propio de la posguerra.
- Búsqueda de explicaciones y criterios
para la planificación de políticas públicas
que fomentan el crecimiento

5. Teoría del Conflicto
Es inherente a la
vida social,
permite desarrollo
y transformación,
es el motor de la
historia y la
transformación
Marx: el conflicto
es fruto de la
división de la
sociedad en clases
antagónicas, de la
dominación de una
clase sobre la
otra: la burguesía
y el proletariado
Socialización de los
sujetos para
favorecer su
integración en la
sociedad.
La escuela es un
escenario de lucha
social que ocurres mas
allá del seno escolar,
presentan relaciones
sociales de dominación

6. Función Social de la Escuela
Corrientes Pedagógicas a partir de la segunda mitad del
siglo XX
Teorías del Consenso
- Funcionalismo
Tecnológico
- Teoría del capital
Humano
- Influencia de Política
latinoamericana
- La pedagogía por
objetivos
Teorías del Conflicto
- Corrientes
neoweberianas
- Corrientes crítico-
reproductivista:
-Teorías de la
reproducción cultural.
-Teorías de la
reproducción
económica
Las Nuevas
Corrientes Pedagógica
- La teoría de los
códigos educativos.
- Reproducción y
resistencia.
- La escuela como
proceso inconcluso.

7. El Funcionalismo Tecnológico: de la adscripción a la
adquisición
La confianza en la educación para propiciar el desarrollo
individual y social estaba basada en la creencia de que la
escuela permitía y fomentaba el desarrollo de los niños.
La escuela era el lugar privilegiado para que desarrollen al
máximo sus aptitudes y capacidades.

8. • Socialización secundaria y la
continuidad en la formación de los
jóvenes más allá del seno familiar.
La transformación
de valores y
normas sociales
más allá de la
familia.
• El éxito y el fracaso como resultado de
logros individuales.
• Las personas se diferencian por los
esfuerzos y logros/méritos que
consiguen.
La diferenciación
de los alumnos
sobre la base de
logros escolares.
• La educación debe garantizar que todos
tengan posibilidades y las
oportunidades para lograr méritos y
roles en la sociedad
La selección y
atribución de roles
en el sistema
social.

9. La escuela se vuelve una institución capaz de
distribuir a los estudiantes, porque van
adquiriendo posiciones y ascender
socialmente.
Se trata de roles adquiridos en función de
capacidades y de logros personales porque
tienen equivalentes posibilidades de
desarrollarse en la escuela.
Se centró en la explicación de los
diferenciales de desarrollo y crecimiento
individuales.

10. La Teoría del capital humano: los años del optimismo
pedagógico
El crecimiento que
lograron los países
europeos luego de su
reconstrucción, la
ampliación de los
mercados, el
fortalecimiento de la
economía y el papel
central del estado en
el desarrollo social,
son la base de
expansión que vivió la
educación en la década
de 1960
La educación no
dejaba de ser
considerada un gasto
para el estado porque
no se obtenía
beneficio económico,
por ello, se inicia una
nueva forma de
concebir los recursos
para la educación.
La educación es uno de
los factores que
permiten explicar y
potenciar el
crecimiento económico
Dejará de ser un gasto
para convertirse en
inversión pública.

11. El capital humano
surge a partir del
factor residual, a
partir del análisis del
crecimiento
económico
La teoría
económica
consideró tres
factores: tierra,
capital y trabajo
El factor
residual es
identificado
como el capital
humano.
La educación aparece
como una variable
especial en el
desarrollo económico
Se incrementa:
servicios de
sanidad,
formación
profesional,
educ obligatoria
Cuando mayor
sea la inversión
en educación
mayor será el
desarrollo
nacional
“La inversión en
educación ha
aumentado a un ritmo
rápido y puede
explicar los ingresos
de los trabajadores.”
Los teóricos del
capital humano
otorgan
especial
atención a la
educ formal
Los
trabajadores se
convirtieron en
capitalistas por
adquirir
conocimiento.

12. El análisis del valor económico de la educación a
través de la evaluación del impacto de la enseñanza
sobre la productividad del trabajo, la movilidad
ocupacional y la distribución de la renta.
La mano de obra más calificada explica una
mayor potencialidad productiva, de modo que
la educación sería el resorte del aumento de
la capacidad productiva individual y social
Si la educación contribuye al crecimiento es
considerada una inversión, por lo tanto, los
fondos que se destinan poseen consecuencias
centrales en el desarrollo económico.
La sumatoria de los incrementos en la
productividad individual redundan en los
incrementos de la productividad social.

13. Influencia de Política en latinoamérica
El despegue económico
y el crecimiento
sostenido de los
países europeos era
diferente al de
Latinoamérica. Se
identificaron dos
grandes grupos:
desarrollados
(proceso lineal fruto
de determinadas
políticas y
subdesarrollados.
La Alianza para el
progreso (1960),
construida por los
países latinoamericano
definía las políticas
por seguir en cada
región para procurar
alcanzar los niveles de
desarrollo logrados
por los países
europeos. (Argentina:
Frondizi)
La educación paso a
ser la variable para
explicar el desarrollo
no alcanzado. El nivel
educativo lograba
explicar los ingresos
salariales, en el
mercado laboral, el
nivel educativo
alcanzado en toda la
nación permitiría ser
una variable para
explicar la renta.

14. El ascenso se debe a la inversión en
educación, es decir, cuanto mayor sea el
porcentaje con títulos, mayor será la
productividad del país. La educación sería uno
de los aspectos centrales en la
implementación de las políticas para el
desarrollo.
El desarrollo económico se explica con
independencia de las variables de tipo
contextual y de las relaciones de poder en las
distintas regiones. La educación era el
resultado de las decisiones individuales más
allá de la variable socioeconómica.
Para las corrientes del optimismo pedagógico,
las posibilidades educativas se encuentran al
alcance de toda la población del mismo modo.

15. Las oportunidades educativas se encuentran
distribuidas de manera igualitarias, es decir,
todos con la mismas oportunidades de acceso
y permanencia en el sistema educativo.
Para que la educación tenga incidencia en el
desarrollo económico de los países, los
sujetos deben poder insertarse en los
puestos de trabajos para los que fueron
formados.
La demanda del mercado es como elástica,
porque los trabajadores pueden aumentar sus
ingresos adquiriendo más educación y que el
mercado de trabajo pueda absorberlos.

16. La pedagogía de los
objetivos centro su
atención en la
institución escolar y en
la eficacia que esta
podía lograr.
La propuesta
teórica era la
psicología
conductista (S
XIX y XX)
propuestas pedag
Tuvo su
expresión en la
Taxonomía de
Bloom (1971).
Jerarquía de
tipos de aprendiz
Taxonomía, conjunto
de objetivos y modos
de planearlos que
contemplan todos los
aprendizajes que
generar la escuela
La preocupación
del modelo era la
eficiencia: cómo
producir más en
menor costo.
(tiempo y dinero)
Con la
identificación de
la jerarquías de
aprendizajes se
definían las
conductas.
La formación docente
se basaba en un
entrenamiento de tipo
técnico que pudiera
orientar ese
aprendizaje conductual

17. Las teorías del Conflicto
Las teorías enfatizaban la relación educación y desarrollo y el impacto
de estas corrientes en los niveles de decisión y planificación de políticas
educativas. Las relaciones de poder y de dominación social influyen
directamente en el éxito/fracaso de los sujetos.
Las Corrientes
neoweberianas
La relación entre
educación y sociedad
se explica en la puja
entre grupos sociales,
en competencia por la
riqueza, el poder y el
prestigio. (Webwer-
Collins) Título,
Expansión de
matrícula, monopolio ed
Las teorías crítico-
reproductivista
Refuerza y reproduce
los roles adscriptos.
Reproducción cultural,
Las teorías crítico-
reproductivista
Reproducción
económica, división del
sistema en dos redes,
principio de
correspondencia,
críticas.

18. Las Nuevas Pedagogías
La escuela en espacio de
resistencia, participación y
construcción
La escuela como
espacio de
construcción,
articulación y
ruptura.
La caja negra de la
escuela: currículum
La vida cotidiana
de la escuela:
proceso inconcluso.
La escuela:
reproducción y
resistencia.