1. LA EVALUACION Y EL
DISEÑO CURRICULAR
COMO CONSTRUCCION
SOCIAL DEL
CURRICULUM.
Proyecto selectivo de cultura,
cultural, social, política y
administrativamente condicionado,
que rellena la actividad escolar, y que
se hace realidad dentro de las
condiciones de la escuela tal como se
haya configurada.
1.Intencionales.
2. Temáticas.
3. Experiencias
Los eventos
curriculares
Bloques de propósitos,
el curriculum temas y
actividades de
enseñanza –aprendizaje
en que se organiza
Practicas
extraescolares, servicio
social ceremonias.
PROCESOS
Dimensión
prescriptiva o
preactiva
Actores que dan forma
y contenido en
ámbitos de interacción
negociación y
decisión.
Es traducido o moldeado se
materailazan en las
interacciones profesor alumno.
Practicas
alternativas se
ubican dentro de
ciertos márgenes
de acción.
Constituye un espacio
para que los agentes
construyan significados
colectivos
ACTORES
*Profesores.
*Miembros de
grupos.
*Autoridades.
•Expertos.
•Alumnos.
*Invitados
AMBITOS
*Prescripción.
*Construcción de
un proyecto.
*Las practicas
cotidianas de
interacción.
*Aprendizaje
resultante
Aprendizaje
resultante.
*Momentos.
* Mecanismos
*Decisión.
*Negociación.
*Modelo.
*Traducción.

2. TENSIONES
CONCEPTUALES Y
PRACTICAS
Siglo
XX
Una visión más
cercana a las
instituciones
*Vincula a los
procesos educativos.
*Experiencias
escolares.
*Desarrollo de cada
estudiante
Curriculum
y disciplina
curricular.
Objeto de infinidad de
adjetivos
Curriculum
Adquiere una
característica
Evaluación y
planificación.
Adquieren
precisión a través
de adjetivos.
Una secuencia
de contenidos.
La disciplina
curriculum surgió.
Siglo XX
Nuevos
aspectos
Bobbit
Elaborar
programas
escolares.
Normas
pedagógicas
Necesidades de
exámenes.
Tyler redacta
Principios básicos
de curriculum.
Zabalza El concepto
desarrollo
curricular.
Jackson Auge de
otras
miradas al
curriculum
Finales
de los
60
Planteamien
to de corte
sociológico.
Ideología y
curriculo
Analiza lo que sucede
en la educación.