Trabajo de Evaluación

2.  Es un proceso continuo e interactivo.
 Motiva a los estudiantes a que
aprendan tanto como puedan.
 Le proporciona información relevante
al profesor acerca de los
conocimientos individuales de cada
estudiante.

3.  genera datos a los que el profesor
pueda asignar una calificación.
 cumple la función de ayudar a los
estudiantes a desarrollar
conocimientos profundos e ideas
sobre la naturaleza de los contenidos
matemáticos.

4.  Actividades en grupo
 Seguimiento de Actividades
 Exámenes grupales e individuales
 Trabajo de investigación para la casa

5. Desde el punto de vista del la enseñanza:
 Aportan a la enseñanza una ayuda para
motivar a los estudiantes a que
aprendan, parar que los profesores puedan
obtener información de los conocimientos de
cada alumno sobre los conceptos y métodos
matemáticos trabajados durante el curso y
ayudan a generar datos que usarán para
asignar una calificación.

6.  Ayudan a los estudiantes a desarrollar
conocimientos profundos e ideas sobre la
naturaleza de los contenidos matemáticos.
 Logra que los alumnos asuman y sean
responsables de su propio aprendizaje.
 Los alumnos deber saber seguir su propio
progreso y valorar su capacidad para resolver
problemas.
 El propósito es que la evaluación se convierta
en una herramienta tan válida para el
aprendizaje como ya lo es para la enseñanza.

7.  La evaluación ideal requiere un conjunto de
métodos complementarios que abarquen el
máximo repertorio de habilidades que ponen
en juego los alumnos para adquirir la cultura
específica que se les presenta en estrecha
interrelación con la propia actuación del
profesor.
 A mayor complejidad metodológica, mayor
eficacia evaluativa.

8.  Sugiere su utilización complementaria a
otros métodos e instrumentos de
evaluación.
 Ofrece un cambio actitudinal y metodológico
tanto en docentes como en alumnos.
 Desarrolla actividades metacognitivas.
 Proporciona una dinámica de mejora sobre
el propio trabajo y sobre trabajos posteriores
imprimiendo un acento de revisión y
superación continuada.

9.  Se trata de una evaluación abierta en la
que el docente y alumnos comparten los
objetivos de enseñanza y aprendizaje y
los criterios de valoración.
 Va en busca de la valoración de
aquellas habilidades, que muchas veces
no podemos sacar a la luz, de nuestros
alumnos, pero que se enseñan y se
practican en el aula.

10.  Tratan de un registro de los
aprendizajes en tanto reúne materiales
que se elaboran en el proceso de
aprender.
 Los beneficios de trabajar con
portafolios tienen que ver con las
producciones sostenidas que favorecen
mejores procesos de construcción del
conocimiento.

11.  Trata de un conjunto particular de
actividades y trabajos que recoge las
mejores producciones de los
estudiantes.
 Puede ser utilizado para orientar e
integrar aprendizajes.
 Son el resultado de trabajos en
proyectos y no de las actividades diarias
que se realizan.

12.  Cada folio ha sido
confeccionado, revisado, actualizado, corre
gido, recoge sugerencias para el
mejoramiento por parte de los docentes y
da cuenta del progreso que puede realizar
el estudiante a partir de numerosas
intervenciones por parte de los docentes.
 Pueden ser el fruto de una producción en
grupo mientras que las carpetas de trabajos
siempre dan cuenta de producciones
individuales.

13. Debe otorgar confianza y generar un
espacio para permitir que los aprendizajes
fluyan y se expresen con naturalidad.
Debe posibilitar reconocer nuestros
límites, reírnos de nuestras propias
exigencias y recuperar el sentido de lo
humano en el acto de aprender.
Debe recuperar y proveer seguridad y
proteger a los estudiantes y por tanto, se
imbrica en la buena enseñanza.