De acuerdo a la didáctica crítica, se presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje, para la materia de Métodos y Pensamiento Crítico II (Características del pensador crítico), cuyo propósito es que los estudiantes apliquen el conocimiento obtenido ante el caso de una "adolescente rebelde".

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
ESTUDIANTE:
ANTONIA HERNÁNDEZ REYES
DIDÁCTICA CRÍTICA: EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR:
EULALIA JARAMILLO RUÍZ
CUARTA SESIÓN
05 DE MAYO DEL 2015

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INTRODUCCIÓN
• La didáctica crítica surge ante la necesidad de superar lo técnico,
instrumental y metodológico de la escuela tradicional y tecnología
educativa, dando paso a la reflexión, análisis y crítica del quehacer
educativo. Con ello, esta propuesta metodológica centra su interés en el
proceso de aprendizaje, concibiéndolo como un proceso dialéctico, en el
que la relación docente-estudiante se vuelve cooperativa y de mutuo
aprendizaje, para ello es necesario plantear situaciones que promuevan
conceptos fundamentales, que incluyan diferentes modos de aprendizaje,
que favorezca la transferencia de información a diversas situaciones
cotidianas, así mismo atienda las particularidades del grupo y finalmente
genere actitudes de crecimiento personal e interés.
• Por tal motivo a continuación se presenta una situación didáctica de la
materia: Métodos y Pensamiento Crítico II, denominada: “Crítico o criticón”,
cuyo objetivo es la aplicación de las características del pensador crítico a
una situación cotidiana de rebeldía.

3. ALIAT UNIVERSIDADES
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Analiza críticamente el
quehacer educativo
Aprendizaje: proceso
dialéctico (apertura del
problema, análisis y síntesis
parciales y síntesis final).
Evaluación: proceso
interjuego entre lo individual
y grupal
Rechaza la atomización de
los objetivos
(explicitan la intencionalidad
del acto educativo)
DIDÁCTICA
CRÍTICA

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SITUACIÓN DE
APRENDIZAJEEn conjunción con: los
objetivos, contenidos,
procedimientos, técnicas y
recursos didácticos
Expresión operativa de la
estrategia docente.

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Selección de experiencias idóneas que
permitan operar sobre el conocimiento.
Profesor: promotor del aprendizaje
Profesor-alumno= relación cooperativa
Incluye tres momentos metódicos: apertura,
desarrollo y culminación
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Y DIDÁCTICA
CRÍTICA

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Criterios para la
situaciones de aprendizaje:
* Determinar con antelación los aprendizajes que se desean
desarrollar
•Que promuevan aprendizajes de ideas básicas o conceptos
fundamentales
• Que incluyan diversos modos de aprendizaje
• Atiendan las particularidades del grupo
•Que genere actitudes para seguir aprendiendo

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EJEMPLO DE SITUACIACIÓN DIDÁCTICA
¿CRÍTICO O CRÍTICÓN?

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• Subsistema educativo: Bachillerato General
• Materia: Métodos y Pensamiento Crítico II
• Unidad 1: El pensador crítico
• Temas de estudio: 1.1 Actitud del pensador crítico
1.1.1Caraterísticas
GENERALIDADES

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Objetivo
Que el estudiante
asuma una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta.

10. ALIAT UNIVERSIDADES
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APERTURA
Reproducir el video “En
singular con Adriana
Macias”
Adriana Macias es una
abogada, conferencista de
desarrollo personal, con
una característica muy
peculiar no tiene brazos

11. ALIAT UNIVERSIDADES
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Mediante una lluvia de ideas, comentar sobre el video
proyectado.
Introducir brevemente al tema.
•Diferenciar entre una persona crítica y criticona / actitud-
aptitud.

12. ALIAT UNIVERSIDADES
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1. Leer e identificar palabras clave
de cada una de las características
del pensador crítico
2. A manera de horóscopo redactar
las características del pensador
crítico (empleando las palabras
clave previamente seleccionadas)
3. Diseñar un logotipo o dibujo para
su horóscopo
4. Asignarle un nombre a su
horóscopo
DESARROLLO

13. ALIAT UNIVERSIDADES
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DESARROLLO
5. Realizar todo lo anterior
en un papel rotafolio o
cartulina
6. Exponer frente a grupo

14. CARACTERÍSTICAS
DEL PENSADOR
CRÍTICO
Valoración
justa
Bien informado
Mente abiertaActitud crítica
Humildad
intelectual
Alta motivaciónCuestionamiento
permanente

16. ALIAT UNIVERSIDADES
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• De acuerdo a las
características del pensador
crítico, analizar el caso de una
adolescente rebelde, cuya
madre quiere darla en adopción
al gobierno español.
• Proponer alternativas
de solución a la madre
de la adolescente y a
la adolescente misma

17. ALIAT UNIVERSIDADES
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• Como revisamos el módulo anterior las dinámicas de clase, pocas veces se
utilizan en su estado puro, ya que estas se adaptan a las necesidades del
tema y de la ocasión, por ello el proporcionar a los estudiantes el caso de
una “Adolescente rebelde, cuya madre quiere ceder su tutela al gobierno
español, porque ya no puede más con ella”, era necesario saber su
perspectiva, pero desde la postura de un pensador crítico.
• Por tal motivo se hacia indispensable que los estudiantes analizaran,
reflexionaran y emitiesen una opinión propositiva, así como alternativas de
solución, con base a las características del “pensador crítico”, lo cual al
inicio no les quedaba claro como hacerlo, incluso se llegaron a escuchar
“pues ya que la deje sino quiere ayuda”, pero ante la insistencia de retomar
el tema central, lograron opiniones constructivas e interesantes.
• Así mismo lo anterior permitió evaluar el aprendizaje alcanzado, mismo que
fue plasmado en las alternativas de solución y opiniones críticas.

18. ALIAT UNIVERSIDADES
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• Desde la didáctica crítica, el aprendizaje toma un rumbo distinto al
de la escuela tradicional y tecnología educativa, pues este cobra
relevancia como un proceso más que resultado, en el que
intervienen los actores educativos desde una relación más estrecha,
de colaboración y aprendizaje mutuo, el docente se convierte en el
promotor del conocimiento y el estudiante en constructor de su
conocimiento, permitiéndole ser autoconsciente del mismo, por ello
esta propuesta metodológica aun no terminada, ofrece una
diversidad de herramientas que permiten atender parte de las
exigencias actuales y desde el análisis del quehacer educativo en
general.
CONCLUSIÓN

19. ALIAT UNIVERSIDADES
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BIBLIOGRAFÍA
• Didáctica Crítica (2015). Aliat Universidades, Modulo 9, Sesión 4.
• Herrera, Clavero Francisco y Ramírez, Salguedo Inmaculada.
Situación de Aprendizaje-Enseñanza, Universidad de Granada.
Consultado en: http://www.ugr.es/~iramirez/SAE.doc
• Pansza, Margarita, Morán Porfirio y Pérez E.C. Instrumentación
didáctica. Aliat Universidades, Modulo 9, Sesión 2.
• Quevedo, Salvador (2012). Situaciones de aprendizaje. Guía para la
educadora. Consultado en:
http://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-
aprendizaje-gua-para-la-educadora