Se trata sobre el aporte de Ralph Tyler en la Educación.

1. Ralph Tyler el padre de la evaluación
“La educación implica no solo hablar de temas
sino demostrar lo que uno puede hablar o
hacer con esos temas”

2. Biografía
Nació en Chicago, Estados Unidos en abrilde1902 y murió en San Diego en
febrerode1994.A los 19 años recibió el grado de Licenciado en la Universidad de
Doane en Crete, Nebraska y comenzó a enseñar en la escuela secundaria de
Pierre en Dakota del Sur y a la vez trabajaba en la Universidad de Nebraska
como supervisor auxiliar de ciencias. En 1923 obtuvo su maestría en la
Universidad de Nebraska. En 1927, obtuvo su doctorado en la Universidad de
Chicago.

3. Fue miembro de
 Facultad de la Universidad de Carolina del Norte de 1927-1929. Ohio State University 1929 a 1938.
 Universidad de Chicago en 1938 como presidente del departamento de la Educación.
 Universidad de Chicago en 1948, como decano de la División de las Ciencias Sociales y hasta 1953 en
diferentes instancias como investigador y examinador.
 Universidad de Stanford en 1953, como fundador y director del Centro de Estudios Avanzados en
Ciencias del Comportamiento hasta su jubilación en 1967.
 Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), en 1969 participa en proyecto que fue un logro
largo alcance para una mejor educación en los Estados Unidos; generó considerables datos sobre el
rendimiento estudiantil en la escuela.
 Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular (ASDC), en el año 1983participó y representó un
papel muy importante en decisiones curriculares fundamentales.
 también contribuyo a las instituciones educacionales tales como el consejo nacional de ciencias,
investigación y desarrollo grupos de la oficina de educación de EE.UU.
 Perteneció al el Consejo Asesor Nacional sobre los niños desfavorecidos, el Social Science Research
Foundation, el instituto de las fuerzas armadas y la Asociación Americana para el Avance de las
Ciencia.

4. Publicaciones
 Constructing achievement tests, 1934.
 Appraising and recording student progress, 1942.
 Principios básicos del currículo, 1949.
 modelo pedagógico del planeamiento educacional, 1969.
 Accountability in education 1971.
 Functional education for disadvantaged youth, 1971.
 Crucial issues in testing, 1974.
 Prospects for research and development in education, 1976.
 Planeamiento educacional: principios básicos del curriculum y del aprendizaje, un modelo
pedagógico del planeamiento educacional, 1976.
 Perspectives on American education: reflections on the past ... challenges for the future, 1976.
 Perspective on the purpose of American education, 1988.
 Educational Evaluation: Classic Works of Ralph W. Tyler, 1988
 Entre muchas otras más y además publicaciones en revistas recopilación de investigaciones y
otros autores que escribieron sobre Tyler.

5. “PRECIO S BÁSICOS DE CURRÍCULO EM LA INSTRUCION
Publicación académica de las más destacadas, escrita en1949 donde recopila y formaliza todos sus
estudios de muchos años para analizar e interpretar el currículo y el plan de estudios de una institución
educativa. Adquirida desde ese entonces por tratarse de un valioso documento educativo daría las
bases para la creación delos planes académicos. Dando a conocer la Lógica Tyler que básicamente es
la identificación de 4 preguntas que guiarían numerosos programas de estudios en diferentes ciudades
de USA.
 ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
 ¿De todas las experiencias educativas que pueden brindarse ?
 ¿Como se puede organizar de manera eficaz esas experiencias?
 ¿ Como podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

6. Para Tyler (1949) el aprendizaje ocurre a través de la acción del estudiante, no
necesariamente por una acción del docente. Puesto que el verdadero aprendizaje es un
proceso que da lugar a nuevos patrones de comportamientos en cuanto acciones humanas
como pensar, sentir o reacciones observables. La educación implica no solo hablar de temas
sino demostrar lo que uno puede hablar o hacer con esos temas. Además propone una
educación científica y racional, adaptable a las necesidades humanas, a los valores de la
sociedad y han de ser traducibles en metas.

7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Se basa en una epistemología funcionalista dentro de un pensamiento pragmático y
utilitarista, escuela nueva centrada en el estudiante, Psicología evolutiva.•
MODELO
Conductista (entendiéndose como conducta habilidades, pensamientos, sentir, valores del
estudiante). El modelo de Ralph Tyler es para la necesidad de la sociedad. La escuela debe
cubrir las necesidades sociales laborales•
¿COMO CONCIBE EL CURRICULUM?
La estructura del plan de estudios responde a tres factores centrales
1. La naturaleza del aprendizaje (factores de desarrollo, los intereses y las necesidades de
aprendizaje, experiencias de vida, etc.
2. Los valores y objetivos de la sociedad (la democratización de los principios, valores y
actitudes)
3. El conocimiento de la materia (lo que se cree que es digno y útil de conocimiento).

8. 1ºSelección y organización de objetivos: se da a partir de las propuestas provenientes de las
distintas fuentes y son filtradas por el análisis filosófico y psicológico: Sujeto, sociedad,
contenidos.
2º Selección de objetivos conductuales.
3º Selección y organización de actividades de aprendizaje:
• Actividades para desarrollar el aprendizaje del alumno por sí mismo.
• Actividades útiles para adquirir conocimientos.
• Actitudes sociales.
• Actividades para suscitar intereses, experiencias.
4. Organización y Evaluación de experiencias

9. EVALUACION
Evaluación se usó como una representación alternativa a “medición”, “prueba” o
“examen”, puesto que implicaba “un proceso mediante el cual se reconocían los
valores. El propósito de la evaluación era llevar a cabo verificaciones periódicas
sobre la efectividad de las escuelas e indicar aspectos en sus programas en
donde el mejoramiento fuera necesario. Se entendió también como la validación
de las “hipótesis sobre las cuales opera una institución educativa”.

10. Modelo de Tyler Sugiere Estos Pasos :
1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente
determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del
aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar
familiarizados con las fuentes de información.
2. Identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la oportunidad de
expresar el comportamiento señalado en el objetivo y que provoque el aumento
de ese comportamiento.
3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos y revisar si
estos son objetivos, confiables y válidos.
4. Use los instrumentos para obtener información sumativa y resultados valorizados

11. 5. Compare los resultados obtenidos de los diversos instrumentos, después de
ciertos periodos de manera de estimar la cantidad de cambios que se han dado.
6. Analice los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currículo y
para identificar posibles explicaciones acerca de las razones para ese particular
patrón de fortalezas y necesidades.
7. Use los resultados para hacer las modificaciones necesarias al currículo.

12. UTILIZACIONES DEL MODELO TYLERIANO
• Tyler previó que su modelo evaluativo sería utilizado principalmente por
profesores y elaboradores de los currículos para identificar aciertos y errores
del programa curricular.
• El modelo puede ser útil como guía y apoyo del aprendizaje escolar. Puede
ser usado en clase.
• Puede encargarse del diagnóstico y posterior tratamiento de los defectos del
proceso de aprendizaje, ya sea individual o por grupos.
• Tyler también creía que la evaluación era útil para proporcionar a la
dirección de una escuela, información acerca de algunos aspectos (con
propósitos administrativos).