Aprendizaje trabajo colaborativo_final

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE
Unidad III
Redes de conocimiento y Aprendizaje
Presentado Por:
Marian Elena Badillo
Código: 1101204260
Harnold Guillermo Ariza Sanabria
Código: 13722838
Gleydi Jazmín Pabón Echeverría
Código: 1.098.690.157
Yesenia Katerine Ortiz Delgado
Código: 1098689108
Presentado a tutor:
Malcolm Vélez Camargo
Aprendizaje (403006_66)
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Noviembre 2015

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CURSO APRENDIZAJE
Introducción
Los estudios de casos juega un papel importante en la realidades de la sociedad, ya que es lo
que se vive en diferentes hogares colombianos, por tal motivo como futuro psicólogos es
importante conocer e identificar los procedimientos, métodos y técnicas para aplicarle a los
paciencias según su necesidad, ya que permite recoger información con el objetivo de analizarla
e interpretarla para llegar a unos resultados que logren dar soluciones positivas al paciente. Esta
actividad, nos presenta un caso de María una joven que cursa cuarto grado y que presenta
problemas de aprendizaje en la materia de matemáticas y lectura, ella acude a los psicólogos de
la UNAD para ayudarla y tendremos en cuenta las teorías que abarcan el caso, utilizando las
hipótesis según él planteamiento del problema para darle solución e intervenir para el
mejoramiento de este caso que se nos presenta.
.

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CURSO APRENDIZAJE
Objetivos
General
-Identificar las características más relevantes del caso de María, que nos conlleven a encontrar
una propuesta de intervención acorde y dar asi solución a la problemática presentada en María.
Específicos
-Identificar las teorías que abarcan el caso, que nos lleven a reforzar los conocimientos, en busca
de estrategias de intervención que pueda tratar el caso de María.
-Plantear la hipótesis que nos permita reconocer y descubrir el problema que abarca este caso,
con el fin de favorecer el aprendizaje en María.

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CURSO APRENDIZAJE
1. Identificación y descripción del caso
Presentación del caso
María es una niña de 9 años que cursa cuarto grado, con dificultades de aprendizaje
constatado desde primer año de escuela, donde se empieza a evidenciar un retraso cada vez
mayor en la lectura y matemáticas en relación a sus compañeros.
María es la menor de tres hermanos con los que tiene una buena relación ya que los hermanos
le ayudan y la apoyan con las tareas, María titubea constantemente a la hora de leer y omite
partes de la lectura y en el área de matemáticas sabe muy bien los números, pero a la hora de
escribir las cifras confunde los números, le es más fácil asimilar lo que aprende de vista y no con
la lectura, la profesora manifiesta que a María le es más fácil cuando le enseñan en clases
didácticas por medio de dibujos o con objetos, por lo cual memoriza más fácil las actividades
que debe realizar por ejemplo en el área de matemáticas, con los sumas y restas, por medio de
objetos los resuelve más fácilmente, ella reconoce y toma bien las dificultades que está
atravesando, por los cual en concertación con los padres acuden a los psicólogos de la UNAD
para que le ayuden a resolver su situación.

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CURSO APRENDIZAJE
2. Estudio del problema asociado.
¿Cuáles son las teorías que abarca de este caso y por qué?
La teoría de Piaget considerado padre del constructivismo, hace el planteamiento de la
importancia de la enseñanza ya que el profesor siempre debe conectar sus conocimientos con los
esquemas de aprendizaje que poseen los estudiantes.
Los esquemas cognitivos o patrones de pensamiento del sujeto se van complejizando con el
desarrollo, y en determinadas etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hacen que
interactuemos con el medio de manera diferente, es lo que Piaget llama "niveles de desarrollo
cognitivo".
La teoría de Ausubel explica que las personas aprenden en gran medida que construyen sus
propios saberes, teniendo en cuenta los conocimientos previos que poseen, para así poder iniciar
el aprendizaje de cualquier contenido. Para el, el factor más importante en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe.

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CURSO APRENDIZAJE
Vemos la teoría conductista con su condicionamiento clásico de Iván Pavlov en E.R. ya que el
estímulo que le da la profesora a María e incentivo le enseña por medio de dibujos o con objetos
para que su comprensión sea mejor, así vemos el comportamiento del individuo y la forma en
que estos se pueden modificar y como se pueden obtener resultados de ellos.
También actúa el condicionamiento operante de Skinner, ya que este estudia la relación entre
las acciones y las recompensas, las acciones son causadas por las consecuencias en este caso el
problema que María tiene de tartamudeo a la hora de leer y los problemas que tiene con los
números; vemos entonces una recompensa con refuerzos positivos, pues las acciones que hace el
profesor hace que ella cambie y mejore su comprensión; estos reforzamientos son estrategias ya
que son agradables para la estudiante.
Para María aplicando el paradigma cognitivista puede mejorar su aprendizaje, María con las
dificultades que tiene puede percibir la información a través de la experiencias o conocimientos
que ha vivido, puede organizar esa información y expresarla o asimilarla, lo que la profesora
hace está muy bien para su ayuda, cuando le enseñan en clases didácticas por medio de dibujos
o con objetos, por lo cual memoriza más fácil las actividades que debe realizar por ejemplo en el
área de matemáticas, con los sumas y restas, por medio de objetos los resuelve más fácilmente;
ya que ella se le facilita estas objetos visuales, le recomiendo utilizar organizadores de
pensamiento como los mapas de ideas, conceptuales, mentefactos, estructuras graficas que le
ayuden a organizar la información y a asimilar mejor lo que no entienda, nos permite darle un

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mejor sentido y cuando articule sus emociones y crea que ha entendido los conceptos adquiridos
en su mente, podemos decir que ella ha asimilado y va a entender mejor las cosas.
¿Con qué tipo de aprendizaje está María teniendo problemas?
Con el aprendizaje memorístico, ya que ella siempre trata de leer lo aplicado en clases y
titubea a la hora de leer y omite partes de la lectura y se sabe los números y a la hora de
escribirlos los confunde.
Tenemos problemas también con el aprendizaje por recepción ya que María como recibe los
conceptos, no los asimila, no los comprende y no los reproduce con la misma estructura
organizada que los recibió, ella entiende más cuando la profesora se enfoca en que debe aprender
y debe enseñarle y busca estrategias para que le entienda.
¿Qué tipo de aprendizaje se le facilita más a María?
El aprendizaje por descubrimiento a medida que María va reorganizando los contenidos va ir
descubriendo la relación desde sus conocimientos previos recibiendo la información correcta.
El aprendizaje significativo, en este caso el estudiante tienen una actitud favorable de
aprender por la forma como la profesora se esmera en explicarle gráficamente, es decir está
motivada así María asimila mejor los contenidos de cada materia.

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CURSO APRENDIZAJE
¿Qué debe hacer de forma diferente para tener más éxito en matemáticas y lectura?
Lo primero que debe realizar María son los niveles de desarrollo cognitivo, asimilación y
acomodación, tratando de adaptarse al medio en el que se encuentra utilizando la motivación
para realizar las actividades.
En todo aprendizaje vemos dos procesos fundamentales la asimilación y la
acomodación; la asimilación porque supone la incorporación de nuevas experiencias, al
marco de referencia actual del sujeto, es decir, a sus esquemas previos, a lo que ya sabe. La
acomodación es la modificación de los esquemas actuales para dar cabida a nuevos
conocimientos y reequilibrar la alumna debe acomodarse a lo nuevo debe dejar que ingresen
esas nuevos conocimientos.

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3. Definición y formulación del problema
¿Cómo se obtiene un aprendizaje significativo?
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta,
esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede
afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta,
conduce a un cambio en el significado de la experiencia
Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la
diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos
de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente
Cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su
experiencia. Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros tres
elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la estructura de los
Conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado
Social en el que se desarrolla el proceso educativo
.

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CURSO APRENDIZAJE
Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la psicología educativa
Trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen
, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran
Por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces (AUSUBEL: 1983).
En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y
Unitaria del cómo se aprende, Cuáles son los límites del aprendizaje, Porqué se olvida lo
Aprendido complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los "principios del
aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el
aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el docente
desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá
racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado
Para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales
Coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho
Proceso. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un
Concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
Conceptos y Proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras
Ideas, Conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura Cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primera.
Es así que cabe recordar la problemática que vive María ella esta teniendo problemas cognitivos
con su aprendizaje ya que posee problemas a la hora de leer ya que titubea y omite partes de la
lectura, en matemáticas confunde fácilmente los numero a la hora de escribirlos, manifiesta que
le es masa fácil resolver los problemas como sumas y restas por medio de juegos didácticos, lo

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cual nos lleva a concluir que el aprendizaje significativo de Ausbel, se manifiesta en ella, en
cuanto la maestra busca ayudas didácticas, a través de juegos, conllevan a María a tener un
aprendizaje y reconocimiento mas acorde a sus potencialidades, a demás es deber de la docente
buscar estrategias metodológicas que favorezcan el conocimiento de María, como se demuestra
en el ara de matemáticas cuando utiliza juegos para sumar y restar, así mismo buscar
metodologías para reforzar la lectura en ella.
4. Planteamiento de Hipótesis de Interpretación del caso
María presenta problemas en las materias de matemáticas y lectura ya que se le dificulta y
confunde los números y titubea a la hora de leer, a pesar de que sus hermanos la apoyan en la
realización de sus tareas María sigue presentando problemas con estas materias y manifiesta
tener un aprendizaje lento desde el primer grado a comparación de sus compañeros, María le es
más fácil cuando le enseñan en clases didácticas por medio de dibujos o con objetos, por lo cual
memoriza más fácil las actividades que debe realizar por ejemplo en el área de matemáticas, con
los sumas y restas, por medio de objetos los resuelve más fácilmente , dado esto gracias a la
influencia externa que recibe a través de los juegos, como lo afirma la teoría de Piaget, donde
para el el aprendizaje se basa en un concepto de inteligencia humana como un proceso de
inteligencia biológica ya que este sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a
un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento
de la información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas determinan aquello que
somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son las que hacen posible nuestro

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CURSO APRENDIZAJE
aprendizaje. Así, describe la mente de los organismos humanos como el resultado de dos
“funciones estables”: la organización, y la adaptación, que es el proceso de ajuste por el cual el
conocimiento del individuo y la información que le llega del entorno se adaptan el uno al otro,
como sucede en el caso de María, la información externa que le llega, involucra una
modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay
nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay
acomodación, en a través de estímulos como juegos didácticos, suministrados por su maestra que
facilitan la solución de problemas en el área de matemáticas, que le permiten mostrar sus
habilidades, mientras en el área de español, María titubea constantemente a la hora de leer y
omite partes de la lectura, pues para este caso en español, no cuenta con estimulo externo, que la
motive a leer, y afianzar su aprendizaje, siendo que María cursa cuarto grado, con dificultades de
aprendizaje constatado desde primer año de escuela, donde se empieza a evidenciar un retraso
cada vez mayor en la lectura y matemáticas en relación a sus compañeros. Cabe resaltar que el
lenguaje y la comunicación se constituyen en aspectos relevantes para desarrollar los procesos
de aprendizaje de la lectura y la escritura. Es así como en el acto de leer, es necesario que María
haya adquirido el lenguaje oral. A partir de él, descubren el mundo y se integran; primero con su
medio familiar y luego con la sociedad donde ejecutarán diversas actividades en el transcurso de
su vida. La adquisición y el desarrollo adecuado del lenguaje en los primeros años de escolaridad
son básicos, porque proporcionan las herramientas iniciales para un buen desarrollo escolar y
un aprendizaje significativo.

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5. Propuestas de intervención
Es importante considerar que los niños y las niñas tienen un ritmo de desarrollo propio que se
hace necesario estimular permanentemente. En el caso del proceso de aprendizaje de la lectura se
deben favorecer sus características propias, incentivando el acceso al lenguaje tanto oral como
escrito, llevando a comprender en María la importancia que para la comunicación tienen estos
procesos, motivarla para que goce y disfruten del acto de leer y escribir sin que se sientan
clasificada negativamente, rechazada o desmotivada,
Además se debe tener en cuenta las características propias de María, y los factores significativos
que permiten comprender el desarrollo del lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura y
escritura, relacionados con los distintos medios en los que María se desenvuelve, como son : el
medio familiar, el social, y el escolar. Este último es el responsable de recopilar los insumos
obtenidos y guiarlos adecuadamente a en el proceso de aprendizaje.
Para abordar y dar solución al problema que presenta María con respecto a su aprendizaje en las
materias de matemáticas y lectura es hacer un cambio en la metodología de enseñanza que está
aplicando el profesora ya que es poco lúdico a la hora de dar los contenidos de la clase y está
visto que María resuelve mejor los temas que están relacionados con actividades didácticas.

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La solución radica en que la profesora debe encontrar la forma de que María encuentre más
pedagógica y dinámica la clase de modo que su aprendizaje sea mejor y pueda comprender los
diferentes contenidos que este imparte, para lograr así en María un aprendizaje significativo.
6. Conclusiones
Gracias a la construcción del diseño del caso, nos permitió dar un análisis de este,
siguiendo los 6 pasos para su estudio.
Se analizan y comprenden las diferentes teorías de la unidad tres, para dar solución al
caso, un trabajo realizado en grupo, practicando lo aprendido en las lecturas recomendadas y
en todo el curso de Aprendizaje.
Gracias al trabajo realizado se pudo determinar el grado de aprendizaje que presenta
María, por su propio aprendizaje o por las actividades académicas, su profesor es el eje de
sus conocimientos pues él está enseñando pedagógicamente para que la estudiante
comprenda como los demás alumnos.
A través del anterior trabajo, nos permitió afianzar nuestros conocimientos, que son base
para nuestro desarrollo como profesionales y que nos llevo a conocer las diferentes teorías
que podemos aplicar en nuestro trabajo como psicólogos.

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CURSO APRENDIZAJE
Referencias Bibliográficas
Anguera, M. (1985). Confrontación epistemológica entre conductismo y psicología cognitiva y
sus repercusiones metodológicas. Recuperado
de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032
Cantón, I (2005). La calidad en las redes de conocimiento y aprendizaje. En: Revista electrónica
Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. Vol. 2. No. 2 pág. 109 a
130 Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/551/55103208.pdf

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CURSO APRENDIZAJE
Chaparro, F. (2001). Conocimiento, aprendizaje y capital social como motor de desarrollo. En
Ciencia da Informacao, Vol. 30 No. 1 Recuperado
de http://revista.ibict.br/ciinf/index.php/ciinf/article/viewArticle/219
Doménech Betoret, Fernando (2012). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. Disponible
en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-1_/Apuntes_Tema
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(Anexos)
Mapa conceptual Marian Badillo Avila
Mapa Conceptual Harnold Guillermo Ariza Sanabria

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CURSO APRENDIZAJE
Mapa conceptual Gleydi Jazmín Pabón Echeverría

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CURSO APRENDIZAJE
Mapa conceptual Yesenia Ortiz

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