Universidad Abierta y a Distancia de Mexico
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Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada
Terce...
Actividad transversal. Delimitación de mi problema prototípico
Indicaciones:
1. Para dar continuidad a este ejercicio de p...
3. ¿Qué dimensiones identifica en su práctica educativa? Integre otras dimensiones y/o aspectos
particulares que usted ide...
Integre otras dimensiones y/o aspectos particulares que usted identifique
y no estén enunciados
Descripción de las dimensi...
4. Realice su análisis considerando como una guía las preguntas siguientes:
¿Qué dimensiones identifica en su primer plant...
Su relevancia institucional
¿Qué puedo aportar a mi institución?
Fortalecer el estudio autodirigido como competencia
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Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

  1. 1. Universidad Abierta y a Distancia de Mexico Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada Tercera Edición B2 Nombre del Instructor: Gil Velázquez Galicia Nodo 1: Actividad Transversal Delimitación de mi problema prototípico Nombre del Participante: Ricardo Antonio Sarmiento Bermúdez Grupo: 333 San Cristóbal de las Casas, Chiapas. Septiembre 2015
  2. 2. Actividad transversal. Delimitación de mi problema prototípico Indicaciones: 1. Para dar continuidad a este ejercicio de problematización y lograr la delimitación de su problema prototípico, retome el primer planteamiento de su problema prototípico que ha elaborado en el Nodo propedéutico. Este primer acercamiento le ha permitido analizar y determinar alguna situación específica de su práctica que requiere ser atendida y que ha plasmado a través de un escrito debidamente argumentado y en el que explica por qué este problema prototípico y qué espera lograr con ello. “Mi problema prototipo es buscar una estrategia de autoaprendizaje para disminuir la deserción de los alumnos indígenas (UnADM) porque del total de alumnos participantes solo un porcentaje bajo entra a plataforma, entre algunas de las causas es las dificultades que tienen al tratar de comprender los trabajos a realizar donde se presentan muchos problemas de comprensión, lo que va generando desanimo en sus estudios, ya que es notable en la mayoría de los casos la gran barrera de lenguaje y un vocabulario pobre los que se interponen en su meta y va generando cada menos expectativas en una vida como profesionistas. Por lo que esto representa un gran problema institucional, por que por mucho que se tengan los facilitadores capacitados, personal idóneo, recursos académicos adecuados, material didáctico que ayuda al aprendizaje significativos de nuestros alumnos, si los alumnos desertan por X circunstancias, de nada nos sirve todo lo antes mencionado.” 2. Con el fin de propiciar la delimitación y el alcance de su problema prototípico, le invitamos a analizar una propuesta de dimensiones de la práctica educativa, ya que podrá encontrar otras más que también se adecuen a lo que usted quiere trabajar a partir de su problema prototípico. Puede apoyar su análisis en la siguiente tabla, que de manera breve presenta algunos de los posibles aspectos que contempla cada dimensión. Usted está en la libertad de identificar más aspectos de cada dimensión, apoyándose en la orientación de su asesor o asesora.
  3. 3. 3. ¿Qué dimensiones identifica en su práctica educativa? Integre otras dimensiones y/o aspectos particulares que usted identifique y no estén enunciados. Consulte con su asesor al respecto. Descripción de las dimensiones de la práctica educativa Dimensión didáctica Atendiendo a las características de los estudiantes y los procesos educativos en el Contexto sociodigital o Papel de la docencia en los procesos educativos Metodologías didácticas o Estrategias de enseñanza y aprendizaje o Recursos didácticos en escenarios diversificados o Estrategias de evaluación Dimensión comunicacional Atendiendo a los procesos comunicacionales que se posibilitan en el contexto sociodigital o Procesos de comunicación en el aprendizaje o Uso de lenguajes y medios o Canales y espacios para la interacción o Recursos para el trabajo en colaboración en plataformas educativas o Recursos, medios y espacios contemplados para el trabajo en colaboración en escenarios alternos Dimensión tecnológica Atendiendo a los recursos, herramientas y concepciones que surgen en el contexto sociodigital o Medios y recursos diversificados que se involucran en los procesos educativos. o Administración de plataformas educativas. o Recursos multimedia en los procesos educativos o Integración de medios en los procesos educativos Dimensión sobre la generación del conocimiento Atendiendo a las características que adquiere el conocimiento en el contexto sociodigital o Investigación e innovación o Comunidades de aprendizaje o Redes de aprendizaje o Buenas prácticas Dimensión ética Atendiendo a los procesos éticos que demanda el contexto sociodigital o Identidad y pertenencia o Toma de decisiones en contexto o Equidad e inclusividad o Fomento de una actuación proactiva y la toma de decisiones o Sentido de su quehacer en el contexto sociodigital
  4. 4. Integre otras dimensiones y/o aspectos particulares que usted identifique y no estén enunciados Descripción de las dimensiones de la práctica educativa Dimensión didáctica Atendiendo a las características de los estudiantes y los procesos educativos en el Contexto sociodigital Los métodos del proceso enseñanza-aprendizaje que estoy trabajando con alumnos está encaminado a que ellos preparen los temas de ensayos y hagan trabajar al resto del grupo y con mayor comunicación. Mejorar a los alumnos su empoderamiento, para que sigan siendo capaces de propiciar un estudio autoaprendizaje. Recursos digitales – Repositorio de Objetivo de Aprendizaje Dimensión comunicacional Atendiendo a los procesos comunicacionales que se posibilitan en el contexto sociodigital Es obligatorio como docente en línea cambiar nuestro criterio o comportamiento para propiciar en los alumnos la suficiente confianza para que sean capaces de dialogar con nosotros. Sin embargo, en la forma educativa virtual es muy casual el uso de esta forma de aprendizaje que utiliza un pizarrón o algo semejante que permite a medida que se va explicando el desarrollo de un problema similar. Dimensión tecnológica Atendiendo a los recursos, herramientas y concepciones que surgen en el contexto sociodigital Manejos de los TIC, Foros, Redes Sociales, Correo electrónico. La alfabetización digital también propicia que los estudiantes encuentren información rápida, pero muy superficial, disminuyendo la profundidad de la lectura y de los conocimientos. El contexto sociodigital nos aporta principalmente el internet y las formas de comunicación fundamentales que son: Texto, voz y video. Dimensión sobre la generación del conocimiento Atendiendo a las características que adquiere el conocimiento en el contexto sociodigital Buenas prácticas de aprendizaje y comunicación Se puede encontrar información de manera muy rápida Se están disminuyendo la capacidad de lectura, síntesis y comprensión. Dimensión ética Atendiendo a los procesos éticos que demanda el contexto sociodigital Comportamiento ético en el uso de la tecnología digital, ya que a través de ella se puede accesar a información. Transmisión de conocimiento académico Un desempeño al contexto al ambiente digital
  5. 5. 4. Realice su análisis considerando como una guía las preguntas siguientes: ¿Qué dimensiones identifica en su primer planteamiento de problema prototípico? La comunicación es el más importante que implica acompañamiento en el aprendizaje de los estudiantes (organización de actividades y dinámicas educativas) ¿Cuál o cuáles de estas dimensiones considera más importante o necesaria de abordar en su problema prototípico? Las dimensiones didácticas, tecnologías y de comunicación me parece que son las más importantes de acuerdo al contexto sociodigital ¿Esta dimensión o dimensiones le permiten clarificar, es decir precisar el contexto en que tiene lugar el problema, los aspectos que lo conforman, los factores que intervienen? La dimensión del contexto con mayor importancia es la dimensión didáctica. Ya que mi principal objetivo es que los alumnos aprendan a aprender. ¿Logra identificar las relaciones que existen entre el problema y su contexto? Si, cabe mencionar que cada momento de mi práctica educativa es una experiencia que me permite propiciar cambios para mejorarla la enseñanza-aprendizaje ¿Reconoce los elementos del proceso educativo interrelacionados en su problema? Fomentar y desarrollar el trabajo autónomo Una vez que ha identificado la o las dimensiones de su práctica educativa, proceda a delimitar su interés a una dimensión y a algún aspecto de dicha dimensión. Atienda a los siguientes puntos: 5. Aspectos que le interesa tratar para la mejora e innovación de su práctica educativa. Valore la magnitud de su problema ¿Cuáles son los alcances de mi problema prototípico? Es conocer los alcances del estudiante, la institución, la materia y las habilidades del docente; donde implique involucrar todos los procesos de enseñanza y aprendizaje en línea ¿Es viable para su desarrollo en atención a los tiempos estimados para la conclusión del Diplomado? En el presente diplomado se implementa una estrategia con mayor importancia que es parte de una actualización y capacitación al personal docente, dando a conocer todos los lineamientos, elementos y características de la educación en linea, para que como docentes mejoremos nuestros estilos, llevando acabo todo lo aprendido e investigado.
  6. 6. Su relevancia institucional ¿Qué puedo aportar a mi institución? Fortalecer el estudio autodirigido como competencia Mis conocimientos, habilidades y actitudes como docente ¿Es pertinente a mi que hacer educativo y el contexto institucional? Sí, porque, la educación en línea es el presente con las nuevas tecnologías y uno como docente tiene la responsabilidad llevar en práctica cada tema aprendido. ¿Cuento con los suficientes argumentos para sustentar mi problema prototípico? Sí, por la práctica que se me va presentado como docente, el involucramiento con el estudiante, que hace que tenga un panorama con una experiencia en el ámbito virtual. El alumno debe ser constructor de su propio conocimiento. Debe ser capaz de adquirir información por sus propios medios y optimizar su aplicación permanente, primero como estudiante y después como profesionista. ¿Está debidamente contextualizado? Mi experiencia personal como docente en línea con una orientación estrictamente académica me lo indica con una experiencia como docente presencial y como docente en línea de la UnADM. Ricardo_Sarmiento_Grupo333_Actividad_Transversal

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