Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán
Nombre de la escuela:
José María Morelos
Nombre del practicante:
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 Identificación de palabras escritas.
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Anexo 1. INICIO
Registro anecdótico
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Anexo 2. Cierre
Nombre del alumno:
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Claudia Carolina Peraza Valdez
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Escuela:
José María Morelos
Periodode aplicación
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Anexo 3. Cierre
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CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA EN PRIMARIA
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Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
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DESARROLLO
Tiempo: 40 min
En la siguiente actividad veremos de que ...
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Ya que se haya formado todo el reglamento pediré que
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Observaciones
Anticipando dificultades:
Qué los alumnos no lleven l...
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PREGUNTAS PARA EVALUACIÓN CIERRE
¿Qué reglas recordaron y estableci...
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Desarrollo Registro Anecdótico
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Firma del profesor- Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja
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  1. 1. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Nombre de la escuela: José María Morelos Nombre del practicante: Peraza Valdez Claudia Carolina Asignatura: Español Grado: 2do. Fecha de aplicación:Del 18 de Mayo al 29 de Mayo de 2015 Bimestre I Lección:1 La leyenda del fuego. Propósitos:Que los niños. Identifiquen las ideas principales en una leyenda. Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con la información específica que proporciona el tema. Recursos materiales Para el alumno: Libro de texto 201, libro de lecturas 144, preguntas. Imágenes. Ejercicios. Para el maestro: cañón, hojas, libro para el maestro pág. 31.Programa pág. 18 Tiempo estimado:60 minutos Sesiones:1 Contenido:Estrategias de comprensión lectora Temas de reflexión:  Estrategias de comprensión lectora  Predicciones. Propósito de la lectura  Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de la lectura.  Inferencias  Localización de información explicita  Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o el apoyo del diccionario.  Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Actividades permanentes:  Lectura de los nombres de los alumnos del grupo  Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.  Copia lectura e indicaciones de tareas.  Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.  Lectura y armado de frases cortas.  Escritura de palabras con “c” y “q”
  2. 2. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán  Leen rimas en voz alta.  Identificación de palabras escritas.  Corregir escrituras incorrectas.  Separación convencional de palabras.  Corregir escrituras incorrectas.  Preparar crucigramas.  Reescritura de rimas. Secuencia didáctica Estrategia de comprensión lectora. Conocimientos previos. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias. Localización de información explícita. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario. Secuencia didáctica inicio Comenzaré el rescate de conocimientos previos preguntando a los alumnos ¿Saben que es una leyenda? ¿Qué leyendas conocen?, ¿Cuáles se relatan en su comunidad?, ¿algunas de ellas es de origen indígena?, etc. socializaremos la información que los niños posean para poder ver las diferentes leyendas que conocen. Posteriormente pediré a los alumnos que vayan a su libro de lecturas pág. 144 en la “Leyenda del fuego” para ver de qué trata, antes de iniciar a leerla preguntaré ¿De qué creen que trate la leyenda? ¿Saben que es el fuego? ¿Para qué nos sirve? ¿Para qué creen que les servirá a ellos? Posteriormente pediré que anoten en su cuaderno de que creen que trata, seguido de esto jugaremos al manotazo de lectura es decir, comenzaré leyendo y al alumno que le de un manotazo en su butaca continuara con la lectura. Pediré que observen muy bien las imágenes. Al término de la lectura pediré a los alumnos que sí coincidieron con lo que escribieron en su cuaderno, ¿Se parecía la leyenda? Podrán leer su escrito a manera de participación para ver los diferentes puntos de vista y ver
  3. 3. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. como un título puede desprender diferentes tramas. Tiempo estimado: 15 minutos. ¿Qué y cómo evaluar?  Lectura en voz alta  Conocimientos sobre las leyendas  Escrito en su cuaderno sobre la inducción al tema.  Actitudinal (conducta, interés, disponibilidad. Etc.) Técnica: Observación Instrumento de evaluación: Registro anecdótico. Anexo 1 DESARROLLO Después de haber leído la leyenda del fuego pediré a los alumnos que se imaginen que estuvieran en ese lugar cuando ocurrió la leyenda, pediré que intenten cambiar el final de la leyenda. Cuando lo hayan realizado a manera de participación expondrán su escrito para ver los diferentes finales y logran ver la variedad de sucesos que pudieron ocurrir en una misma leyenda. Seguido de esto pediré que escriban lo que les haya parecido la leyenda del fuego, ¿Qué hubieran hecho ustedes si estuvieran en esa situación? ¿Les pareció importante? ¿Cómo
  4. 4. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán creen que son las cosas en la actualidad? Realizarán un escrito que posteriormente lo presentarán frente a la clase para comparar el antes y el después de las situaciones. Tiempo estimado: 30 minutos. ¿Qué y cómo evaluar?  Realización del escrito  Participación en el intercambio de opiniones  Comprensión de la utilización del fuego en la actualidad y para los huicholes. Técnica: Interrogatorio Instrumento de evaluación: Escrito sobre la leyenda del fuego Cierre: Pediré que vayan a su libro de texto en la pág. 200 donde vienen imágenes del fuego, para ver cuáles de esas se utilizan en la actualidad y comprendan como han cambiado las cosas desde años atrás hasta en la actualidad. Posteriormente pediré que realicen las preguntas que vienen
  5. 5. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán debajo de dichas imágenes, tendrá que sacar su libro de lecturas en la pág. 144 en la leyenda del fuego para la realización de estas, se estarán resolviendo de manera grupal para que los niños puedan opinar sus diferentes puntos de vista y comparar las diferentes respuesta que surgen. Tiempo estimado: 15 minutos. ¿Qué y cómo evaluar?  Adquirió aprendizajes nuevos.  Realizo las preguntas Técnica: Interrogante Instrumento de evaluación: Bitácora de Col. Anexo 2 Anticipo dificultades:Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo Adecuación curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente. Logros obtenidos: Observaciones:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________
  6. 6. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Anexo 1. INICIO Registro anecdótico Nombre: Maestro: Actividad: Secciones: Fecha: Descripción de la situación Análisis
  7. 7. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Anexo 2. Cierre Nombre del alumno: Fecha: Grado: Maestra: Bitácora COL: ¿Megusto? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
  8. 8. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán ___________________________________ Claudia Carolina Peraza Valdez FIRMA ALUMNA PRACTICANTE ________________________________ Víctor Helga DonaxiTorronteguiAvila Vo. Bo. DEL PROFESOR ________________________________ Vo.Bo. DEL DIRECTOR _____________________________________ FIRMA DE LA PROFESORA DE GRUPO
  9. 9. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Escuela: José María Morelos Periodode aplicación 02 de Marzo al 13 de Marzo Grado 2do. Asignatura Matemáticas Practicante: Maestra del grupo: Clave:25EPRO340C ClaudiaCarolinaPerazaValdez Sesión:90 minutos Bloque:V Aprendizaje esperado Estándares Contenidodisciplinar Identifica,comparayproduce, oralmente oporescrito, númerosde trescifras Lección:49 1.1. Númerosysistemasde numeración. 1.1.1. Lee,escribe ycompara númerosnaturalesde hasta cuatro cifras Escritura de númerosmediante descomposicionesaditivas en centenas,decenasyunidades. Tema: Númerosysistemasde numeración Intencióndidáctica: Que losalumnosutilicenladescomposiciónde cienes,diecesyunosparacomparar númerosy realizar cálculos. Propósitosde Educación Primaria: Utilicenel cálculomental,laestimaciónde resultadosolasoperacionesescritas con númerosnaturales,asícomola suma y laresta con númerosfraccionariosy decimalespararesolverproblemasaditivosymultiplicativos Eje: Sentidonuméricoypensamientoalgebraico Desafíomatemático Paquetes de galletas Competencias: Resolverproblemasde maneraautónoma•Comunicarinformaciónmatemática•Validar procedimientosyresultados•Manejartécnicaseficientemente Materiales: Para el docente Programa de estudios2011 pág. 86 Hojas Lista de cotejo Rubrica Para el alumno: Cuaderno Hoja de ejercicios
  10. 10. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Librode textodesafíosmatemáticospág.150,151, 152 Pelota Observacionesposteriores: 1. ¿Cuálesfueronlasdudasyloserroresmás frecuentesdel alumno? 2. ¿Qué hizopara que losalumnospudieranavanzar? 3. ¿Qué cambiosdebenhacerse para mejorarlaconsigna? Consignas: - Acomodarlosnúmerosentablasde acuerdoal valorposicional de cadacifra. - Responderlaspreguntasrespectoalaactividad. Consideracionesprevias: La descomposiciónencienes,diecesyunospermite que losalumnoscomprendanlaorganizacióndel sistemadecimal yde algunosalgoritmosque másadelanteestudiarán. Actividad para empezar bien el día: Comenzaré conla actividadparaempezarbienel díala cual consistiráenel basta numéricode sumasy restas, esdecir;ensu cuadernoreproducirán el cuadroque colocaré enel pizarrón Número +2 -3 +8 -1 Total 1 3 0 9 0 2 3 En voz altadiré 1 y losdemásnúm. quedaránen silencio, elegiré a un alumno para que diga basta y si el núm. es 1 tendránque sacar lascuentas de acuerdoa lasoperaciones que se presentan enel cuadro por decir; 1+2= 3, 1-3= 0 y así sucesivamente el primer alumno que haya llenado toda la fila gritara ¡Basta! Posteriormente analizaremos las respuestas para ver si están bien, las respuestas que estén correctas tendrán100 puntos y así que tendránque sumar lasrespuestas correctas para llenarel total, el alumno que más puntos tenga es el ganador. Tiempoestimado:20 minutos Secuenciadidáctica Evaluación Inicio: Comenzaré el rescate de conocimientos previos preguntado a los alumnos si saben ¿Cuánto equivale una decena, centena y unidad? De acuerdo a las respuestas intercambiaremos los diferentes puntos de vista para poner un ejemplo: Pondré enel pintarron el núm. 124 y pediré que lo descompongan según su equivalencia en decena, centena y unidad. ¿Qué y cómo evaluar? Los conocimientos previospormediode la actividad.
  11. 11. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán decena Centena 124unidad Ahora pediré que me digan a cuanto equivale el 1 el 2 y 4 es decir, 100 + 20 + 4 = 124. Con el fin de que los alumnos recuerden las equivalencias anteriormente mencionadas. Posteriormente pondré en el pintarron otros dos ejercicios para ver si los alumnos comprendieron lo que están haciendo. 145= 539= Después de haber realizado los ejercicios intercambiaremos diferentes puntos de vista para ver si poseen dudas de no ser así pasaremos a la siguiente actividad. Tiempo estimado: 30 minutos Interéshaciael tema. Participaciónenel intercambiode ideas. Actitudes Realizaciónde los ejercicios. Técnica:Análisisde desempeño Instrumentode evaluación: Lista de cotejo Desarrollo: Posteriormente jugaremos a la papa caliente pediré a los alumnos que acomodenlassillaspegadasala paredpara poderhacer uncirculoen el suelo posteriormente sacare una pelota de plástico para jugar. El alumno que pierda tendrá que pasar al frente a sacar un papelito de una caja donde vendrá un número que tiene que descomponer o una suma de números, si el alumno pierde los demás tendrán 1 minuto para ponerle un castigosi nolo hacensolose sientafuera del circulo para seguir la ronda. Los alumnos finalistas serán los ganadores. Al finalizarsocializaremosla actividad y aclararemos las dudas que surgieron en algunos alumnos al contestar dichas respuestas. Tiempoestimado: 30 minutos Cierre: La siguienteactividadconsisteenpasara su librode desafíosmatemáticosen la pág.151 donde viene unatablaque tendránque contestarde acuerdoa las imágenesde lapág.150 donde muestrasgalletasque vendenvariaspersonas. ¿Qué y cómo evaluar? Trabajo grupal Participación individualycolectiva. Realizaciónde la consignas. Técnica:Análisisde desempeño Instrumentode evaluación: Rúbrica
  12. 12. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Observaciones:______________________________________________________________ Ejemplo: Tendrán que contestar de acuerdo a loque observenenlas imágenes posteriormente contestaránunas preguntas con respectoa la tabla. 1. ¿Cuántasgalletastiene latiendaLaMejor? 2. Carlosdice que enla tiendaLa Chiquitahaymenosgalletasque enlas demásporque notiene cajasde 100 galletas¿Estásde acuerdo?¿Por qué? 3. ¿Cuántasgalletashayenla tiendadonmanoloyla chiquita? Dichas preguntas serán contestadas en la pág. 163 de su libro pero serán realizadasporequipo.Formaré 5grupos de 6 alumnos por medio de papeles con núm.cada númeroserá unequipodel 1 al 5 es decir, los 1 con los 1, los 2 con los 2 y así sucesivamente. En una caja meteré todas las preguntas e iré sacando una por una de acuerdo al turno del equipo, el que lo responda correctamente tendráunpuntoel que no lasepao no este correcta pierde su oportunidad y otro equipo puede contestarla y robarle el punto. Aquel que tenga mayor puntaje será el equipo ganador. Tiempoestimado: 20 minutos ¿Qué y cómo evaluar? Aprendizajesnuevos Habilidades desarrolladas. Participaciónengrupo Técnica: Interrogatorio Instrumentode evaluación: Bitácora Col ɤ Adecuacionescurriculares:Las actividadeselaboradasnofuncioneconel grupopor el ritmo de aprendizaje. ɤ Anticipandodificultades:Losalumnosnose apropientodavíadel procesopararealizar una suma. ɤ Logros obtenidos:
  13. 13. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán __________________________________________________________________________ Vo.Bo.HelgaDonaxiTorrontegui Ávila Firmadel practicante:ClaudiaCarolinaPerazaValdez Vo.Bo.Maestradel grupo: Vo.Bo.Directora:
  14. 14. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Anexo 1 Lista de cotejo Inicio Indicadores SI NO Puede escribirdescomponer losnúmeros. Utilizadiferentes procedimientosparallegar al resultado. Participade manera coherente. Mostro interéshaciael tema. Sus actitudesfueron favorablesenlaclase. Conoce cualessonlas centenas,decenasy unidades Logra la descomposiciónde losnúmeropor mediode una sumaaditiva
  15. 15. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Desarrollo Anexo 2-. Rubrica Indicadores Valoración Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabajó de forma grupal Participoenlas diferentesactividades tanto individuales como colectivas. Comprendióel tema. Desarrollóestrategias para acomodar los números ensuvalor posicional Acató todaslas consignasdadasenel trascurso de la clase. Pudorealizarde maneraautónoma dichas descomposiciones
  16. 16. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Anexo 3. Cierre ¿Qué paso? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí? Bitácora col Nombre del alumno: Nombre del maestro Asignatura Actividad: Fecha
  17. 17. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA EN PRIMARIA Secuencia didáctica Actividades para las clases de Formación en educación primaria Nombre de la escuela José María Morelos Docente en formación: Claudia Carolina Peraza Valdez Propósito de la asignatura en Primaria: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. FECHA 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015 Competencias: Respeto y valoración de la diversidad GRUPO 2do Aprendizaje esperado: Valora la función de las reglas y proponealgunas que mejoren la convivencia. BLOQUE Bloque V Reglaspara la convivenciaarmónica SESIÓN 1 de 1 Tema: Reglas en todas partes Asignatura: Formación cívica y ética. Contenido Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con señales o símbolos. Quién se encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas no se cumplen. En qué me afecta si se incumplen las reglas. DURACIÓN 60min Ámbito: Aula
  18. 18. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Programa de estudios pág. 146 Instrumentos de evaluación Para el alumno: Libro de formación cívica y ética pág. 86 Hojas Plumas Imágenes Secuencia didáctica INICIO Tiempo: 20 min Comenzaremos la clase preguntando ¿Saben que son las reglas? ¿Qué beneficios nos otorgan cuando existen y se aplican? ¿Qué pasa si estas no se cumplen? ¿Cómo se representan estas? Argumentaremos las respuestas de manera grupal para que todos los alumnos puedan conocer la importancia de las reglas y los beneficios que estas les otorgan. Posteriormente en su cuaderno pediré que me dibujen una regla que deben respetar en el salón de clases. En seguida cuando hayan terminado de realizar dicha actividad pediré que pasen al frente para socializar el dibujo y ver las diferentes reglas que se establecen en el aula y que muchas veces no se respetan. ¿Qué y cómo se Evalúa? Conocimientos previos de los alumnos Interés del alumno hacia el tema. Técnica: Interrogatorio Instrumento: Diario de clase
  19. 19. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán DESARROLLO Tiempo: 40 min En la siguiente actividad veremos de que otra forma se expresan las reglas es decir; a veces podemos ver reglas mediante un dibujo. Pondré en el pintarrón diferentes imágenes y los alumnos tendrán que describir de qué regla se trata. Ejemplo: A manera de participación se describirán cada una de ellas para saber si los alumnos entienden las reglas por el lenguaje no verbal. Es importante que dichas reglas se cumplan por tal razón pediré a los alumnos que modifiquemos su reglamento de una manera que lo puedan cumplir. Comenzaré entregándole a cada alumno una mitad de hoja blanca en ella tendrán que poner una regla que quieran este ahí pero ahora la regla será de manera positiva es decir; Ya no será “No gritar” si no “Hablar bajito para no molestar a los compañeros”. “No comer”, “Esperar la hora de recreo para sacar el louch” y asi sucesivamente hasta que se logre formar el nuevo reglamento. Haré un árbol con fomi y las hojas donde pondrán las reglas simularán hojas del árbol de manera que vean el reglamento como una responsabilidad de estudiante y no como una obligación. ¿Qué y cómo se Evalúa? Se evaluara el desenvolvimiento que tiene de manera individual. Conducta Técnica: Observación Mediante Registro anecdótico.
  20. 20. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Ya que se haya formado todo el reglamento pediré que se lea cada regla para que todos se den cuenta de lo que se estará acordando en el salón. Para dar por terminado el reglamento, se pondrá un acuerdo para aquellas personas que no respeten las reglas. Se darán 3 oportunidades a la persona si a la 3ra no respeto dicha regla se le asignará una tarea propuesta de manera colectiva por todo el grupo, para que este consiente de la importancia de respetarlas y cumplirlas como se pide. CIERRE: Tiempo: 10 min Pediré que saquen su libro de Formación Cívica y Ética en la pág. 88 y realicen la consigna que se les pide de relacionar la regla escrita con la imagen que esta representa. Para llevarlos a reflexión preguntaré ¿Por qué son importantes las reglas? ¿Qué pasaría si no hubiera reglas? ¿Qué sucedería si no se cumplieran? dialogaremos sobre la importancia de cumplir de ahora en adelante las reglas que entre todos establecimos, así como las sanciones (no castigos) ante su incumplimiento para que comprendan que el infringirlas tiene consecuencias. Pediré que en su cuaderno respondan las preguntas y posteriormente las socialicemos de manera grupal para dar por terminado el tema. ¿Qué y cómo se Evalúa? Las competencias (habilidades, actitudes, conocimientos, destrezas en la elaboración del dibujo Técnica: Interrogatorio. Instrumento: Cuestionamientos. LOGROS OBTENIDOS
  21. 21. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Observaciones Anticipando dificultades: Qué los alumnos no lleven la tarea y no tengan suficiente información.
  22. 22. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán PREGUNTAS PARA EVALUACIÓN CIERRE ¿Qué reglas recordaron y establecieron los niños? ¿Reconocieron la importancia de las reglas y su incumplimiento? ¿Respetaron las reglas después de firmar el reglamento
  23. 23. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán
  24. 24. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Desarrollo Registro Anecdótico Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia: Docente: Actividad Anécdota Análisis
  25. 25. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán Firma del profesor- Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja ___________________________ __________________________ Vo.Bo., Firma del maestro de grupo: Vo.Bo firma de la practicante. Claudia Carolina Peraza Valdez ______________________________ Vo. Bo. Director de la escuela
  26. 26. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán
  27. 27. Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán

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