Descripción leyenda fuego 2do grado

Escuela Normal Experimental de el Fuerte ext. Mazatlán
Nombre de la escuela:
José María Morelos
Nombre del practicante:
Peraza Valdez Claudia Carolina
Asignatura: Español Grado: 2do.
Fecha de aplicación:Del 18 de Mayo al 29 de Mayo de 2015
Bimestre I
Lección:1 La leyenda del fuego.
Propósitos:Que los niños. Identifiquen las ideas principales en una leyenda.
Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con la información específica
que proporciona el tema.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto 201, libro de lecturas 144, preguntas. Imágenes.
Ejercicios.
Para el maestro: cañón, hojas, libro para el maestro pág. 31.Programa pág. 18
Tiempo estimado:60 minutos
Sesiones:1 Contenido:Estrategias de comprensión lectora
Temas de reflexión:
 Estrategias de comprensión lectora
 Predicciones. Propósito de la lectura
 Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de la lectura.
 Inferencias
 Localización de información explicita
 Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o el
apoyo del diccionario.
 Producción de textos. Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los
borradores.
Actividades permanentes:
 Lectura de los nombres de los alumnos del grupo
 Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
 Copia lectura e indicaciones de tareas.
 Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
 Lectura y armado de frases cortas.
 Escritura de palabras con “c” y “q”

 Leen rimas en voz alta.
 Identificación de palabras escritas.
 Corregir escrituras incorrectas.
 Separación convencional de palabras.
 Corregir escrituras incorrectas.
 Preparar crucigramas.
 Reescritura de rimas.
Secuencia didáctica
Estrategia de
comprensión
lectora.
Conocimientos
previos.
Pertinencia de las
predicciones.
Comprobación de
propósitos de lectura.
Inferencias.
Localización de
información explícita.
Interpretación del
significado de
palabras y
expresiones por el
contexto o con el
apoyo del diccionario.
inicio
Comenzaré el rescate de conocimientos previos preguntando
a los alumnos ¿Saben que es una leyenda? ¿Qué leyendas
conocen?, ¿Cuáles se relatan en su comunidad?, ¿algunas
de ellas es de origen indígena?, etc. socializaremos la
información que los niños posean para poder ver las
diferentes leyendas que conocen.
Posteriormente pediré a los alumnos que vayan a su libro de
lecturas pág. 144 en la “Leyenda del fuego” para ver de qué
trata, antes de iniciar a leerla preguntaré ¿De qué creen que
trate la leyenda? ¿Saben que es el fuego? ¿Para qué nos
sirve? ¿Para qué creen que les servirá a ellos?
Posteriormente pediré que anoten en su cuaderno de que
creen que trata, seguido de esto jugaremos al manotazo de
lectura es decir, comenzaré leyendo y al alumno que le de un
manotazo en su butaca continuara con la lectura. Pediré que
observen muy bien las imágenes.
Al término de la lectura pediré a los alumnos que sí
coincidieron con lo que escribieron en su cuaderno, ¿Se
parecía la leyenda? Podrán leer su escrito a manera de
participación para ver los diferentes puntos de vista y ver

Producción de
textos.
Escritura, revisión,
corrección y
autocorrección de los
borradores.
como un título puede desprender diferentes tramas.
Tiempo estimado: 15 minutos.
¿Qué y cómo evaluar?
 Lectura en voz alta
 Conocimientos sobre las leyendas
 Escrito en su cuaderno sobre la inducción al tema.
 Actitudinal (conducta, interés, disponibilidad. Etc.)
Técnica: Observación
Instrumento de evaluación:
Registro anecdótico. Anexo 1
DESARROLLO
Después de haber leído la leyenda del fuego pediré a los
alumnos que se imaginen que estuvieran en ese lugar cuando
ocurrió la leyenda, pediré que intenten cambiar el final de la
leyenda. Cuando lo hayan realizado a manera de participación
expondrán su escrito para ver los diferentes finales y logran
ver la variedad de sucesos que pudieron ocurrir en una misma
leyenda.
Seguido de esto pediré que escriban lo que les haya parecido
la leyenda del fuego, ¿Qué hubieran hecho ustedes si
estuvieran en esa situación? ¿Les pareció importante? ¿Cómo

creen que son las cosas en la actualidad? Realizarán un
escrito que posteriormente lo presentarán frente a la clase
para comparar el antes y el después de las situaciones.
 Realización del escrito
 Participación en el intercambio de opiniones
 Comprensión de la utilización del fuego en la
actualidad y para los huicholes.
Técnica: Interrogatorio
Escrito sobre la leyenda del fuego
Cierre:
Pediré que vayan a su libro de texto en la pág. 200 donde
vienen imágenes del fuego, para ver cuáles de esas se
utilizan en la actualidad y comprendan como han cambiado
las cosas desde años atrás hasta en la actualidad.
Posteriormente pediré que realicen las preguntas que vienen

debajo de dichas imágenes, tendrá que sacar su libro de
lecturas en la pág. 144 en la leyenda del fuego para la
realización de estas, se estarán resolviendo de manera grupal
para que los niños puedan opinar sus diferentes puntos de
vista y comparar las diferentes respuesta que surgen.
 Adquirió aprendizajes nuevos.
 Realizo las preguntas
Técnica: Interrogante
Bitácora de Col. Anexo 2
Anticipo dificultades:Indisciplina, poca disposición al trabajo colaborativo
Adecuación curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente.
Logros obtenidos:
Observaciones:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________

Anexo 1. INICIO
Registro anecdótico
Nombre:
Maestro:
Actividad:
Secciones:
Fecha:
Descripción de la situación Análisis

Anexo 2. Cierre
Nombre del alumno:
Fecha:
Grado:
Maestra:
Bitácora COL:
¿Megusto?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

___________________________________
Claudia Carolina Peraza Valdez
FIRMA ALUMNA PRACTICANTE
________________________________
Víctor Helga DonaxiTorronteguiAvila
Vo. Bo. DEL PROFESOR
________________________________
Vo.Bo. DEL DIRECTOR
_____________________________________
FIRMA DE LA PROFESORA DE GRUPO

Escuela:
Periodode aplicación
02 de Marzo al 13 de Marzo
Grado
2do.
Asignatura
Matemáticas
Practicante: Maestra del grupo: Clave:25EPRO340C
ClaudiaCarolinaPerazaValdez Sesión:90
minutos
Bloque:V
Aprendizaje esperado Estándares Contenidodisciplinar
Identifica,comparayproduce,
oralmente oporescrito,
númerosde trescifras
Lección:49
1.1. Númerosysistemasde
numeración.
1.1.1. Lee,escribe ycompara
númerosnaturalesde hasta
cuatro cifras
Escritura de númerosmediante
descomposicionesaditivas en
centenas,decenasyunidades.
Tema:
Númerosysistemasde
numeración
Intencióndidáctica:
Que losalumnosutilicenladescomposiciónde cienes,diecesyunosparacomparar númerosy realizar
cálculos.
Propósitosde Educación Primaria:
Utilicenel cálculomental,laestimaciónde resultadosolasoperacionesescritas
con númerosnaturales,asícomola suma y laresta con númerosfraccionariosy
decimalespararesolverproblemasaditivosymultiplicativos
Eje:
Sentidonuméricoypensamientoalgebraico
Desafíomatemático
Paquetes de galletas
Competencias:
Resolverproblemasde maneraautónoma•Comunicarinformaciónmatemática•Validar
procedimientosyresultados•Manejartécnicaseficientemente
Materiales:
Para el docente
Programa de estudios2011 pág. 86
Hojas
Lista de cotejo
Rubrica
Para el alumno:
Cuaderno
Hoja de ejercicios

Librode textodesafíosmatemáticospág.150,151, 152
Pelota
Observacionesposteriores:
1. ¿Cuálesfueronlasdudasyloserroresmás frecuentesdel alumno?
2. ¿Qué hizopara que losalumnospudieranavanzar?
3. ¿Qué cambiosdebenhacerse para mejorarlaconsigna?
Consignas:
- Acomodarlosnúmerosentablasde acuerdoal valorposicional de cadacifra.
- Responderlaspreguntasrespectoalaactividad.
Consideracionesprevias:
La descomposiciónencienes,diecesyunospermite que losalumnoscomprendanlaorganizacióndel
sistemadecimal yde algunosalgoritmosque másadelanteestudiarán.
Actividad para empezar bien el día:
Comenzaré conla actividadparaempezarbienel díala cual consistiráenel basta numéricode sumasy
restas, esdecir;ensu cuadernoreproducirán el cuadroque colocaré enel pizarrón
Número +2 -3 +8 -1 Total
1 3 0 9 0
2
3
En voz altadiré 1 y losdemásnúm. quedaránen silencio, elegiré a un alumno para que diga basta y si
el núm. es 1 tendránque sacar lascuentas de acuerdoa lasoperaciones que se presentan enel cuadro
por decir; 1+2= 3, 1-3= 0 y así sucesivamente el primer alumno que haya llenado toda la fila gritara
¡Basta! Posteriormente analizaremos las respuestas para ver si están bien, las respuestas que estén
correctas tendrán100 puntos y así que tendránque sumar lasrespuestas correctas para llenarel total,
el alumno que más puntos tenga es el ganador.
Tiempoestimado:20 minutos
Secuenciadidáctica Evaluación
Inicio:
Comenzaré el rescate de conocimientos previos preguntado a los alumnos si
saben ¿Cuánto equivale una decena, centena y unidad? De acuerdo a las
respuestas intercambiaremos los diferentes puntos de vista para poner un
ejemplo:
Pondré enel pintarron el núm. 124 y pediré que lo descompongan según su
equivalencia en decena, centena y unidad.
¿Qué y cómo
evaluar?
Los conocimientos
previospormediode
la actividad.

decena
Centena 124unidad
Ahora pediré que me digan a cuanto equivale el 1 el 2 y 4 es decir, 100
+ 20 + 4 = 124. Con el fin de que los alumnos recuerden las
equivalencias anteriormente mencionadas.
Posteriormente pondré en el pintarron otros dos ejercicios para ver si
los alumnos comprendieron lo que están haciendo.
145=
539=
Después de haber realizado los ejercicios intercambiaremos diferentes
puntos de vista para ver si poseen dudas de no ser así pasaremos a la
siguiente actividad.
Tiempo estimado: 30 minutos
Interéshaciael tema.
Participaciónenel
intercambiode ideas.
Actitudes
Realizaciónde los
ejercicios.
Técnica:Análisisde
desempeño
Instrumentode
evaluación:
Lista de cotejo
Desarrollo:
Posteriormente jugaremos a la papa caliente pediré a los alumnos que
acomodenlassillaspegadasala paredpara poderhacer uncirculoen el suelo
posteriormente sacare una pelota de plástico para jugar.
El alumno que pierda tendrá que pasar al frente a sacar un papelito de una
caja donde vendrá un número que tiene que descomponer o una suma de
números, si el alumno pierde los demás tendrán 1 minuto para ponerle un
castigosi nolo hacensolose sientafuera del circulo para seguir la ronda. Los
alumnos finalistas serán los ganadores.
Al finalizarsocializaremosla actividad y aclararemos las dudas que surgieron
en algunos alumnos al contestar dichas respuestas.
Tiempoestimado: 30 minutos
Cierre:
La siguienteactividadconsisteenpasara su librode desafíosmatemáticosen
la pág.151 donde viene unatablaque tendránque contestarde acuerdoa las
imágenesde lapág.150 donde muestrasgalletasque vendenvariaspersonas.
¿Qué y cómo
evaluar?
Trabajo grupal
Participación
individualycolectiva.
Realizaciónde la
consignas.
Técnica:Análisisde
desempeño
Instrumentode
evaluación:
Rúbrica

Observaciones:______________________________________________________________
Ejemplo:
Tendrán que contestar de acuerdo a loque observenenlas imágenes
posteriormente contestaránunas preguntas con respectoa la tabla.
1. ¿Cuántasgalletastiene latiendaLaMejor?
2. Carlosdice que enla tiendaLa Chiquitahaymenosgalletasque enlas
demásporque notiene cajasde 100 galletas¿Estásde acuerdo?¿Por
qué?
3. ¿Cuántasgalletashayenla tiendadonmanoloyla chiquita?
Dichas preguntas serán contestadas en la pág. 163 de su libro pero serán
realizadasporequipo.Formaré 5grupos de 6 alumnos por medio de papeles
con núm.cada númeroserá unequipodel 1 al 5 es decir, los 1 con los 1, los 2
con los 2 y así sucesivamente. En una caja meteré todas las preguntas e iré
sacando una por una de acuerdo al turno del equipo, el que lo responda
correctamente tendráunpuntoel que no lasepao no este correcta pierde su
oportunidad y otro equipo puede contestarla y robarle el punto. Aquel que
tenga mayor puntaje será el equipo ganador.
Tiempoestimado: 20 minutos
¿Qué y cómo
evaluar?
Aprendizajesnuevos
Habilidades
desarrolladas.
Participaciónengrupo
Técnica:
Interrogatorio
Instrumentode
evaluación:
Bitácora Col
ɤ Adecuacionescurriculares:Las actividadeselaboradasnofuncioneconel grupopor el ritmo
de aprendizaje.
ɤ Anticipandodificultades:Losalumnosnose apropientodavíadel procesopararealizar una
suma.
ɤ Logros obtenidos:

__________________________________________________________________________
Vo.Bo.HelgaDonaxiTorrontegui Ávila
Firmadel practicante:ClaudiaCarolinaPerazaValdez
Vo.Bo.Maestradel grupo:
Vo.Bo.Directora:

Anexo 1 Lista de cotejo
Inicio
Indicadores SI NO
Puede escribirdescomponer
losnúmeros.
Utilizadiferentes
procedimientosparallegar
al resultado.
Participade manera
coherente.
Mostro interéshaciael
tema.
Sus actitudesfueron
favorablesenlaclase.
Conoce cualessonlas
centenas,decenasy
unidades
Logra la descomposiciónde
losnúmeropor mediode
una sumaaditiva

Desarrollo
Anexo 2-. Rubrica
Indicadores
Valoración
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajó de forma
grupal
Participoenlas
diferentesactividades
tanto individuales
como colectivas.
Comprendióel tema.
Desarrollóestrategias
para acomodar los
números ensuvalor
posicional
Acató todaslas
consignasdadasenel
trascurso de la clase.
Pudorealizarde
maneraautónoma
dichas
descomposiciones

Anexo 3. Cierre
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?
Bitácora col
Nombre del alumno: Nombre del maestro
Asignatura Actividad:
Fecha

CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA EN PRIMARIA
Actividades para las clases de Formación en educación primaria
Nombre de la escuela
Docente en formación:
Propósito de la asignatura en Primaria:
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés
colectivo.
FECHA
18 de Mayo al 29
de Mayo del 2015
Competencias:
Respeto y valoración de la diversidad
GRUPO
2do
Aprendizaje esperado:
Valora la función de las reglas y proponealgunas que
mejoren la convivencia.
BLOQUE
Bloque V
Reglaspara la
convivenciaarmónica
SESIÓN
1 de 1
Tema: Reglas en todas partes Asignatura:
Formación cívica y ética.
Contenido
Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas.
Cómo se expresan las reglas: de manera verbal,
escrita, con señales o símbolos. Quién se encarga de
que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas
no se cumplen. En qué me afecta si se incumplen las
reglas.
DURACIÓN
60min
Ámbito:
Aula

Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa de estudios pág. 146
Instrumentos de evaluación
Para el alumno:
Libro de formación cívica y ética pág. 86
Hojas
Plumas
Imágenes
INICIO
Tiempo: 20 min
Comenzaremos la clase preguntando ¿Saben que son
las reglas? ¿Qué beneficios nos otorgan cuando
existen y se aplican? ¿Qué pasa si estas no se
cumplen? ¿Cómo se representan estas?
Argumentaremos las respuestas de manera grupal para
que todos los alumnos puedan conocer la importancia
de las reglas y los beneficios que estas les otorgan.
Posteriormente en su cuaderno pediré que me dibujen
una regla que deben respetar en el salón de clases. En
seguida cuando hayan terminado de realizar dicha
actividad pediré que pasen al frente para socializar el
dibujo y ver las diferentes reglas que se establecen en
el aula y que muchas veces no se respetan.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Conocimientos previos
de los alumnos
Interés del alumno
hacia el tema.
Técnica:
Interrogatorio
Instrumento:
Diario de clase

DESARROLLO
Tiempo: 40 min
En la siguiente actividad veremos de que otra forma se
expresan las reglas es decir; a veces podemos ver
reglas mediante un dibujo.
Pondré en el pintarrón diferentes imágenes y los
alumnos tendrán que describir de qué regla se trata.
Ejemplo:
A manera de participación se describirán cada una de
ellas para saber si los alumnos entienden las reglas por
el lenguaje no verbal.
Es importante que dichas reglas se cumplan por tal
razón pediré a los alumnos que modifiquemos su
reglamento de una manera que lo puedan cumplir.
Comenzaré entregándole a cada alumno una mitad de
hoja blanca en ella tendrán que poner una regla que
quieran este ahí pero ahora la regla será de manera
positiva es decir; Ya no será “No gritar” si no “Hablar
bajito para no molestar a los compañeros”. “No comer”,
“Esperar la hora de recreo para sacar el louch” y asi
sucesivamente hasta que se logre formar el nuevo
reglamento.
Haré un árbol con fomi y las hojas donde pondrán las
reglas simularán hojas del árbol de manera que vean el
reglamento como una responsabilidad de estudiante y
no como una obligación.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluara el
desenvolvimiento que
tiene de manera
individual.
Conducta
Técnica:
Observación
Mediante Registro
anecdótico.

Ya que se haya formado todo el reglamento pediré que
se lea cada regla para que todos se den cuenta de lo
que se estará acordando en el salón.
Para dar por terminado el reglamento, se pondrá un
acuerdo para aquellas personas que no respeten las
reglas. Se darán 3 oportunidades a la persona si a la
3ra no respeto dicha regla se le asignará una tarea
propuesta de manera colectiva por todo el grupo, para
que este consiente de la importancia de respetarlas y
cumplirlas como se pide.
CIERRE:
Tiempo: 10 min
Pediré que saquen su libro de Formación Cívica y Ética
en la pág. 88 y realicen la consigna que se les pide de
relacionar la regla escrita con la imagen que esta
representa.
Para llevarlos a reflexión preguntaré ¿Por qué son
importantes las reglas? ¿Qué pasaría si no hubiera
reglas? ¿Qué sucedería si no se cumplieran?
dialogaremos sobre la importancia de cumplir de ahora
en adelante las reglas que entre todos establecimos,
así como las sanciones (no castigos) ante su
incumplimiento para que comprendan que el infringirlas
tiene consecuencias.
Pediré que en su cuaderno respondan las preguntas y
posteriormente las socialicemos de manera grupal para
dar por terminado el tema.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Las competencias
(habilidades, actitudes,
conocimientos,
destrezas en la
elaboración del dibujo
Técnica:
Interrogatorio.
Instrumento:
Cuestionamientos.
LOGROS OBTENIDOS

Observaciones
Anticipando dificultades:
Qué los alumnos no lleven la tarea y no tengan suficiente información.

PREGUNTAS PARA EVALUACIÓN CIERRE
¿Qué reglas recordaron y establecieron los niños?
¿Reconocieron la importancia de las reglas y su incumplimiento?
¿Respetaron las reglas después de firmar el reglamento

Desarrollo Registro Anecdótico
Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia:
Docente: Actividad
Anécdota Análisis

Firma del profesor- Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja
___________________________ __________________________
Vo.Bo., Firma del maestro de grupo: Vo.Bo firma de la practicante.
______________________________
Vo. Bo. Director de la escuela

Descripción leyenda fuego 2do grado

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Descripción leyenda fuego 2do grado

Similar a Descripción leyenda fuego 2do grado (20)

Más de Claudia Carolina Peraza Valdez

Más de Claudia Carolina Peraza Valdez (20)

Último

Último (20)

Descripción leyenda fuego 2do grado