Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para el desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos, actividades, y evaluaciones enfocadas en temas como la biblioteca, los sentidos, los títulos de libros y la alimentación saludable. Las actividades buscan desarrollar habilidades como la comprensión, interpretación, producción oral y escrita a través de lecturas, discusiones y tareas.

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Secuencias didácticas del primer grado
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Mtra.: Mariela González-López
2016
Programa de estudios 2011
Escuela Primaria. Primer grado
Plan y programas de estudio para la educación básica Planeación semanal no: 1
Grado: 1° Dia 1
Comunicación y lenguaje
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Las habilidades del pensamiento( e informativas
TEMAS DE REFLEXIÓN:
COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, IMAGINACION Y CREACION
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno desarrolle las habilidades del pensamiento: La

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• Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
• Ilustraciones en portadas
 Elaborar preguntas
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
• Computadora, libros, cuentos, diccionarios, periódicos y revistas
como fuentes de consulta.
• Hojas impresas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Títulos de libros y de lecturas, de periódicos, de diccionarios,
artículos, revistas, enciclopedia.
Proceso de alfabetización
Correspondencia grafofonetica, correspondencia entre oralidad y
escritura, valor sonoro convencional de las vocales
observación, comprensión, expresión oral, elaboración de
preguntas.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
 Lecturas cortas: “Las manya
 Actividades con figuras
 Manipulación de diferentes objetos
 Contestar hojitas impresas dirigidas
 Cuestionarios orales
 Proyección de videos(cuidado personal, los cinco
sentidos, proyección virtual de youtube, del recorrido
de una biblioteca virtual.
 Uso de la computadora y la seguridad del alumno.
 Libro de texto págs. 6-24 español.
 Recomendación a padres de herramientas digitales
para la práctica de la lectoescritura, para que trabajen
con sus hijos en casa.

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Recursos didácticos: Pizarrón, cuaderno, Revistas, diccionario, periódicos, libro de texto, hojas impresas con actividades, hojas de rotafolio,
colores, marcadores, plastilina, borrador, libros, dibujos impresos, reglas,
Primera sesión
Inicio.
Para activar el pensamiento pone a trotar a los niños contando hasta el 10. Indica que se sienten
La maestra saluda a los alumnos y luego les menciona que ya va a comenzar la clase, dice los objetivos, y escribe sobre el pizarrón, ¿qué es una
biblioteca?, y les pregunta los niños, ¿Qué saben del tema de la biblioteca, y espera a las opiniones de los educandos y por ende llegan a una
concusión de lo que es.
Desarrollo.
La maestra les muestra la biblioteca del aula y les dice que está clasificada la biblioteca en cuentos, tecnología, geografía, matemáticas, después
la maestra les pide la opinión de que libro les gustaría leer, escogen el libro y la maestra lo empieza a leer, mostrándole cada una de las paginas
a los estudiantes mientras les lee, conforme pasaba las paginas la maestra les pregunta, a que se parece, que es lo que observan a
profundidad, con que lo relacionan, como describen el dibujo, que se imaginan con la oración mencionada, espera la maestra un tiempo para la
participación hasta terminar la lectura.
Cierre, Se les hace cuatro preguntas sobre la lectura
¿Quiénes fueron los personajes?
¿Cómo cambiarías la historia?
¿Cuánto personajes se mencionaron en el cuento?

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¿Qué te gustaría preguntar sobre la lectura?
¿Qué final te gustaría que tuviera el cuento?
¿Qué aprendió el alumno hoy?
Evaluación. Expresión oral fluida y clara. Coherencia del relato. Contestar una hoja impresa.

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Sesión 2 , tiempo 1hr.
Inicio
Para activarla mente, los alumnos se ponen de pie y la maestra indica, con el pie derecho haremos las vocales.
La maestra inicia diciendo a los alumnos que tiene una sorpresa.. ¿qué creen? Los llevaremos al domo inflable que trajeron a la
escuela para ver un video del tema el bullyng y los valores. El objetivo de esta proyección es concientizar y practicar valores en la
vida.
Desarrollo: La Mtra. Lleva a los niños formados, se sientan y escuchan y ven la proyección en grande.
Cierre. Se les hace 2 preguntas sobre las proyecciones ¿Qué fue lo que más les gusto del video?
¿Qué harías si tú vieras que le están pegando en el cuerpo a un compañero?
Evaluación: las actitudes hacia el tema, la comprensión del tema.
Sesión 3, tiempo 2hr.
Inicio
Para activarel pensamiento, escribe las vocales y pone a leer a todo el grupo juntos. OAEIU, alternadas. Después
La maestra comunica que va empezar la clase, la Mtra. Dibuja en el pizarrón cinco dibujos que describen a los cinco sentidos y
menciona a los alumnos que el objetivo de esta clase es, saber ¿que son los sentidos? Después menciona a los alumnos ¿de qué
creen que tratara el tema de hoy viendo a los dibujos, la Mtra. Espera a que participen los alumnos y llegan a un concepto o
definición de ellos.
Desarrollo

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Se leerá una lectura llamada “¿Qué son los sentidos? Del libro de antologías de primer grado, en el primer momento se les pregunta
a los alumnos de que creen que hablara la lectura, como se escribe en el aire, el número cinco ¿Cuáles son los sentidos? Continúa la
lectura y la Mtra. Que parte del cuerpo se necesita para ese sentido? ¿Cómo debo cuidar el sentido de la vista? La Mtra. Espera la
participación ahondando a que se mencione el cuidado de cada uno de los sentidos.
Cierre
Preguntar que aprendió el estudiante, y se les dará una hojita impresa donde relacionaran la palabra de cada sentido con la imagen
que corresponda y después completaran la palabra con la vocal que le haga falta a cada una.
Sesión 4 , tiempo 1hr.
La Mtra. Saluda a los niños y les menciona que son muy importantes para ella, para sus amigos y su familia, y les dice que ya
empezara la clase, y empieza a tocar la mesa “1” “2” “3” con las palmas, hasta llegaral 10 y de forma ascendente. Para activar el
pensamiento, y después les dice el tema de hoy será:
¿Qué me dicen los títulos de los libros?, la maestra espera la participación de los alumnos concluyendo entre todos lo que nos dicen
los títulos, y el objetivo es que los títulos me dirán algo o pensaremos de que tratara el libro o artículos.
Desarrollo
La Mtra. Escribirá dos títulos de libros y su dibujo, con su mismo autor. La maestra pregunta ¿Dónde dice la palabra “manos”, “mis
manos” el , ¿qué me dirá ese título? La maestra espera la participación o los pasa al pizarrón.
¿Qué semejanzas o en que se parecen los dos títulos

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Cierre.
El niño tomara un libro y escribirá el título y hará un dibujo de lo que se imagina que tratará ese libro, el niño comunicará al grupo
de lo que cree que tratará el libro con ese título? El libro se lo llevará a su casa y lo leerán en familia.
Evaluación
Que la narración sea estructurada y acorde a los títulos.
Sesión 5 , tarea un día antes, recortes de alimentos sanos tiempo 1hr
Inicio
La maestra saluda y les dice que ya empezaran la clase, saluda a los niños como están que les ¿gusta comer? Y la Mtra., espera la
participación del grupo y después continua el tema de la alimentación para tener un cuerpo sano,
Desarrollo
La mtra. Pega la cartulina en el pizarrón a la altura promedio de los alumnos, los recortes que encargaron de tarea , con ellos van a
clasificar los alimentos, los alumnos pegaran sus recorte y que identifiquen cuales alimentos pertenecen al plato de buen comer
Cierre: Concluir en grupos, su platillo favorito.
Evaluación; que el alumnos escriba la palabra de un alimento, participación de la copia terminada y en grupo, que el alumno haya
aprendido a identificar los alimentos que son buenos para el alumno, que haya cumplido con el trabajo puntualmente, y buena
actitud para aprender en clase.