Planificaciones

1. Planificación de español
Escuela:
Independencia
Nombre del maestro: Kenya Michelle Ponce
Osuna
Fecha de
aplicación:
21 de mayo del 2015
Bloque: V Grupo: 2 A Sesiones: 2 de 2 Duración: 90
Minutos
Contenido: comprensión e interpretación
Propósito: Que los niños:
 Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de fuentes impresas o
electrónicas para satisfacer necesidades de información
Actividad permanente: • Preparar crucigramas.
Materiales y recursos didácticos
Para el maestro:
 Programa de estudios de la página 13 a la 68.
 Planificación
 Libro del alumno pág. 200 y 201
 Libro de español para el maestro pág. 232-238
 Cartulinas
 Hojas con información
 cinta
Para cada estudiante
 Libro de texto pág. 200 y 201
 Libro de lecturas “ la leyenda
del fuego”
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Colores y plumones
Actividad para empezar bien el día: Lectura en voz alta
Indicaciones previas al estudiante: Le informaré a los alumnos que estaremos hablando acerca
de las leyendas mexicanas, les pediré que presten atención.
Lección Secuencia didáctica ¿Qué y cómo se evalúa?
2. Vamos a
investigar
Sesión 1
Inicio
 Para dar inicio a la clase, leeremos de nuevo
la “leyenda del fuego” para recordar de lo que
esta habla, después les preguntaré si les
interesa más saber acerca de los tlacuaches,
y luego les pediré sugerencias de algunas
fuentes de información para sacar información
de ellos y conocerlos más a fondo. Así como
también les sugeriré preguntas como: ¿Cómo
encontraran rápidamente un tema en un libro?
Y ¿para que se deben leer los títulos y los
subtítulos del texto?
Tiempo estimado: 10 minutos
Disciplina a través de la
observación constante, la
participación de los
alumnos, la disposición, la
atención de los niños, el
que tanto saben éstos
acerca de la búsqueda de
información por medio del
índice mediante una
rúbrica. Técnica: Análisis
de desempeño
Desarrollo
 De nuevo leeremos la lectura, “la leyenda del
fuego” para que cuando terminen lean en voz
alta las preguntas que se les plantean en la pág.
203 de su libro de actividades e ir comentándolas
de manera grupal y a la vez les iré planteando
preguntas tales como: ¿el texto dice algo del
marsupio de los tlacuaches? ¿Qué pueden hacer
para saber que es un marsupio y para que lo
La disposición del
alumno al momento de
participar en clase, la
disciplina, el respeto, la
cooperación, la actitud
que toma el alumno al
momento de participar, si
sabe cómo buscar
información de un texto,

2. usaban los tlacuaches?, con la intención de que
al no encontrar respuesta sobre esto, los niños
busquen una manera de investigar que son y
para qué usaban esto los tlacuaches.
 Continuando con la clase, les entregaré a cada
uno una hoja con información acerca del tema y
que contenga las respuestas de las preguntas
que están en la segunda actividad de la pág. 203
de su libro de actividades, para que ellos
busquen la respuesta en la hoja de cada una de
ellas, así como también le pondré las fuentes de
información de las cuales fue sacada la
información. En la actividad los iré apoyando por
si se les complica la búsqueda de la información.
Sesión 2
 Antes de resolver la siguiente actividad del
libro, les diré que encontré información y escribiré
en el pintarrón la frase: “El tlacuache es
actualmente el único marsupial mexicano. Tiene
bolsa flexible debajo del vientre llamada marsupio,
que sirve para proteger y amamantar a sus crías,
ya que cuando nacen no están totalmente
desarrolladas”, después pediré voluntarios para
leer la frase, mostrándoles que la parte subrayada
es suficiente para resolver las preguntas 1 y 2,
después hare que lleguen a la conclusión de esta
manera, que es lo más importante del párrafo, y
ellos tendrán que tomar sus notas con lo más
importante del texto en su libro de actividades.
Tiempo estimado: 40 minutos
como seleccionarla y
utilizarla `para resolver
distintos
cuestionamientos, como
el alumno realiza la
actividad grupal
mediante una lista de
verificación.
Técnica: Análisis de
desempeño
Cierre
 Para finalizar la clase, les entregaré un
papelito a cada uno enumerado del 1 al 5 para
que a los alumnos que les toque el #1 sean un
equipo y así sucesivamente; les indicaré que
tienen que seguir los pasos que se muestran
en la pág. 204 de su libro de actividades, lo
cual consiste en realizar una exposición, les
sugeriré el uso de un guion para que no
olviden lo que va a decir cada uno, así como
también que pongan dibujos en la cartulina,
después de esto, les entregaré una cartulina
por equipo.
 Finalmente cada equipo pasará a exponer la
información que plasmó en la cartulina.
Tiempo estimado: 40 minutos
Si el alumno participa, si
muestra interés, si acata
instrucciones, si mantiene
el orden y si logró realizar
la selección y exposición
de lo más importante del
texto. Mediante la
exposición oral.
Técnica: de observación.

3. Observaciones:
*Las cartulinas de cada equipo se
pegarán en una parte del salón.
Adecuaciones curriculares:
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo. Bo DEL
DIRECTOR
Vo. Bo. PROFESOR
Kenya Michelle Ponce
Osuna Odilia Quintero Valdez
Ismael López López Víctor Manuel
Sandoval ceja

4. Rubrica
Lista de verificación
Indicadores Logrado No
logrado
El alumno identifica la información más importante del tema.
El alumno selecciona lo más importante del tema para hacer uso
de ella para resolver preguntas.
El alumno es capaz de buscar información por sí solo.
Busca otras fuentes de información además de la que se le está
dando.
Toma nota de lo que le parece más importante del tema.
Hace uso correcto de la información que se le brinda.
Le inquieta el tema y no se conforma con la información dada.
Indicadores: Siempre Casi siempre Medianamente Nunca
¿Los alumnos
conocen los
índices?
Siempre conocen
los índices.
Casi siempre
conocen los
índices.
Medianamente
conocen los
índices.
No logran
conocer los
índices.
¿Reconocen
para qué sirven
los índices?
Siempre
reconocen para
qué sirven los
índices.
Casi siempre
reconocen para
qué sirven los
índices.
Medianamente
reconocen para
qué sirven los
índices.
No logran
reconocer para
qué sirven los
índices.
¿Los alumnos
identifican que
son los
subtemas?
Siempre
identifican que
son los subtemas.
Casi siempre
identifican que
son los subtemas.
Medianamente
identifican que
son los
subtemas.
No logran
identificar que
son los
subtemas.
¿Los alumnos
utilizan
correctamente
los índices?
Siempre utilizan
correctamente los
índices.
Casi siempre
utilizan
correctamente los
índices.
Medianamente
utilizan
correctamente los
índices.
No logran
utilizar
correctamente los
índices.