Momento individual. Construyendo Conceptos. Módulo Educación Ambiental

1. ACTIVIDAD COLECTIVA: CONSTRUYENDO CONCEPTOS
MOMENTO INDIVIDUAL
MÓDULO: EDUCACIÓN AMBIENTAL
ELABORADO POR:
DORA ANGÉLICA MACHUCA GARCÍA
PRESENTADO A:
DOCENTE: Dr. LUIS ALBERTO VARGAS MARÍN
TUTORAS: LUZ ANGÉLICA CARDONA HENAO
LEIDY YHOANA SALGADO
Universidad de Manizales
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente
Manizales, Colombia
2016

2. ACTIVIDAD COLECTIVA: CONSTRUYENDO CONCEPTOS
MOMENTO INDIVIDUAL
El momento individual consiste en dar respuestas a los siguientes puntos:
¿Qué es la Educación Ambiental?
La educación ambiental es un proceso permanente, para toda la vida, integral, que tiene en
cuenta todos los aspectos del ser humano, sistémico porque articula elementos naturales,
sociales y culturales.
En el desarrollo evolutivo de la educación ambiental se han originado muchos puntos de vista,
conceptos y definiciones que han aportado considerablemente a su comprensión. Una de las
definiciones más completas, holísticas, integradoras y que abrió espacio para comenzar a
trazar políticas públicas en educación ambiental en los países tuvo que ver con la desarrollada
por la UNESCO en 1970, que a la letra dice:
La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos
con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico; la educación ambiental entraña
también la práctica en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de
comportamiento con respecto a la cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente.
(Universidad de Manizales, 2016)
La educación ambiental es Para efectos de la ley, la educación ambiental debe ser entendida,
como un proceso dinámico y participativo, orientado a la formación de personas críticas y
reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas ambientales de sus contextos
(locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar activamente en la construcción
de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y otras), que apunten a la
transformación de su realidad, en función del propósito de construcción de sociedades
ambientalmente sustentables y socialmente justas. (Congreso de la República, 2012)
¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad?
Es imprescindible la importancia de la educación ambiental para enfrentar los desafíos actuales
proporcionando a los niños, jóvenes y adultos, procesos de sensibilización, concientización y
participación; buscando como fin último la construcción de un nuevo ciudadano. Es
precisamente la educación ambiental un pilar fundamental porque el ser humano con su
manera de actuar sobre sus ecosistemas decide la destrucción o el aprovechamiento
sostenible de todos los factores vivos y no vivos que hacen parte de los mismos. (Universidad
de Manizales, 2016)
Con la educación Ambiental se genera conciencia en las comunidades de los graves
problemas que se están ocasionando y que cada día se agudizan llegando quizás a un colapso
del sistema. Una buena gobernanza se basa en una ciudadanía instruida, capaz de ejercer
sus derechos democráticos, tolerante y respetuosa con los demás. Una población educada es
capaz de exigir responsabilidad a sus gobiernos y de participar eficazmente en la toma de
decisiones a todos los niveles de la sociedad. La educación desempeña un papel esencial
para el desarrollo de comunidades sostenibles en relación con la comprensión y preparación
para el cambio climático. Proporcionar a los niños una educación pertinente y empoderadora
sobre desastres y cambio climático en un entorno escolar agradable puede reducir su
vulnerabilidad a los riesgos, a la vez que contribuye al desarrollo sostenible de sus
comunidades. (UNICEF, 2013)
¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?
El mundo se ha comprometido a alcanzar, en un plazo de 15 años, los Objetivos de Desarrollo
Sostenible, una ambiciosa agenda para mejorar las condiciones de vida de todos los seres
humanos. Hay un claro sentido de urgencia en este llamado a la acción, ya que muchos
consideran que las tendencias actuales no son sostenibles y que se está agotando la
oportunidad de lograr un cambio significativo en la trayectoria de la Humanidad.

3. Se ha identificado con frecuencia la educación para el desarrollo sostenible como una prioridad
educativa fundamental: permite un giro hacia comportamientos más sostenibles, fomenta
estrategias eficaces de mitigación y adaptación en crisis ambientales, y ayuda a los alumnos a
entender el valor de la conservación de la diversidad biológica y cultural. Varias aportaciones
observaron que un desarrollo de este tipo puede proporcionar el conocimiento, las
competencias y las perspectivas necesarios para hacer frente a los retos sociales y
económicos actuales y futuros en el contexto de las limitaciones mundiales provocadas por el
cambio climático y el deterioro del medio ambiente. (IUCN, 2016)
¿Cómo se podría desarrollar propuestas de Educación Ambiental?,
Los criterios de educación se centran en:
a) La educación primaria y secundaria se debe organizar en torno al conocimiento del medio
natural, a la búsqueda colectiva de tecnologías alternativas y a la creatividad cultural.
b) La escuela no debe reemplazar el trabajo creativo, sino organizar la experiencia científica
sobre la experiencia social.
c) Como principio educativo se debe fomentar la cooperación, por encima de la competencia.
d) La educación se debe basar en el conocimiento interdisciplinario de la realidad y no de la
lucha competitiva por el ascenso social.
e) Las universidades constituyen un ente vivo y actuante, generador y catalizador de procesos
vitales, integrado al cuerpo social no sólo desde la actividad tradicional de la transmisión del
saber y la función investigativa, sino también desde la práctica sistemática de transformación
continúa de la realidad.
f) Las universidades tienen la responsabilidad de generar una capacidad científica y
tecnológica propia, capaz de movilizar el potencial productivo de los recursos naturales y
humanos de la región a través de una producción creativa, critica y propositiva de nuevo
conocimiento para promover estrategias y alternativas de desarrollo.
g) La universidad debe vincularse a la solución de los problemas ambientales de las
comunidades no a través de la imposición de los modelos teóricos, sino de diagnósticos y
propuestas en las cuales participe la comunidad.
h) La investigación debe dejar de ser un ejercicio puramente académico y elitista, para
convertirse en un instrumento de capacitación de las comunidades para la solución de sus
problemas inmediatos.
i) El criterio anterior no le resta importancia a la investigación básica. Los países pobres deben
desarrollar su propia capacidad investigativa en la búsqueda de sus independencias científicas
y tecnológicas. (ÁNGEL M, Augusto, 2015)
¿Dónde?
La educación ambiental ha evolucionado en un escenario internacional que a partir de
diferentes reuniones, conferencias, seminarios y agendas suscritas por los gobiernos
participantes, son visionarios de los desarrollos de la educación ambiental planetaria. A nivel
nacional se han generado las políticas públicas desde la normatividad y planes educativos en
educación ambiental desarrollados en el nivel central y regional, enriquecidas con insumos
producto de los encuentros, seminarios y programas realizados sobre el tema. Proyectos
ciudadanos de educación ambiental (PROCEDAS) en las comunidades; educación no formal y
los proyectos ambientales escolares (PRAES), en la educación formal (preescolar, primaria,
secundaria y universidad), tomando como pilar de su estructura diagnósticos sustentados en
lecturas de contexto, identificación de los territorios en la búsqueda de la equidad y bienestar
social, conservación del ambiente y mejoramiento de la calidad de vida como esferas del
desarrollo humano sostenible. (Universidad de Manizales, 2016)
¿Cuándo?
La educación ambiental es una alternativa con una responsabilidad social en preparar la niñez,
la juventud y los adultos para la vida, con un enfoque integrador, con un fin político, económico
y social, comprendiendo su interdependencia, ofreciendo la posibilidad de adquirir
conocimientos, generando motivación, interés en la protección del medio ambiente e
inculcando pautas de conducta en las personas y comunidad y sociedad en general.
La educación desempeña un papel fundamental como soporte de la sostenibilidad ambiental.
En un contexto mundial de recursos naturales en disminución, la educación es vital para crear
economías “verdes”, y sociedades más sostenibles y equitativas, tanto en entornos rurales

4. como urbanos. Es necesario proporcionar educación en diversas situaciones, a través de un
marco de acceso equitativo, para corregir el acceso a los recursos ambientales en condiciones
de desigualdad. (UNICEF, 2013)
¿Con qué?
Existen muchas posibilidades didácticas, pedagógicas y curriculares para abordar la educación
ambiental especialmente en la educación formal, pero es débil en la educación no formal; las
diferentes exploraciones y estrategias apuntan a que el objeto de estudio de la educación
ambiental sea una forma de educación en la que los temas se aborden desde los problemas
del medio ambiente, pero que no se refiere solamente a la contaminación, al manejo de
residuos sólidos, también tiene que ver con la pérdida del patrimonio social, cultural, genético,
la utilización de los recursos naturales y la prevención.
La educación para el desarrollo sostenible debe comprenderse como un paradigma que
engloba muchas formas de educación a través de programas, proyectos, métodos y contenidos
que sirvan de apoyo para que la sociedad se forme durante toda la vida.
Es imprescindible que la educación para el desarrollo sostenible incorpore las culturas propias
de sus contextos, donde es fundamental los valores, la ética, la capacidad de tomar decisiones,
tolerantes socialmente y formar comunidades que gestionen su desarrollo, debe responder a la
sostenibilidad ambiental, de la sociedad, la cultura, la economía y la naturaleza. Sin olvidar que
se debe actuar localmente sin perder de vista el entorno global, aceptando que la naturaleza se
mantiene en permanente evolución y que por lo tanto también genera sus propios cambios.
Para tal fin se plantean estrategias metodológicas que aportan al desarrollo tanto teórico como
práctico de la educación ambiental, como son la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad y
la transversalidad (Universidad de Manizales, 2016)
¿Con quién se desarrollarían las propuestas de Educación Ambiental?.
Para el Ministerio de Educación Nacional, MEN (1995, p. 24), “La educación ambiental es el
trabajo educativo integrado a la vida del barrio, a la solución de problemas, a la cotidianidad de
la familia”. Con este concepto se está proyectando que la educación ambiental debe salir del
aula de clase, de la institución para que permee la comunidad, es decir, desescolarizar estos
procesos educativos que permitan de manera conjunta con el mundo externo buscar solución a
los problemas ambientales de su entorno, empoderando la población de su propia realidad,
haciendo de esta un trabajo más vivencial y comprometido. En este sentido se proponen los
Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA) como la estrategia metodológica
para jalonar procesos de educación ambiental en las comunidades y organizaciones de base,
es decir, por fuera de la educación formal. (Universidad de Manizales, 2016)
La educación ambiental es un reto local, regional y global que se debe emprender en todos los
estamentos públicos y privados que no solo oriente aprendizajes, sino que también concrete
compromisos y acciones reales en bien de nuestros. (Universidad de Manizales, 2016)
La Educación Ambiental es interdisciplinaria, es decir, participan todas las ciencias, los saberes
y puntos de vista transversalmente en su construcción y desarrollo. Es por esta razón que el
reto de la transversalidad es lograr permear las problemáticas ambientales visualizadas en los
territorios y a través de los procesos formativos tanto en el sector público como privado en las
diferentes propuestas(PRAE),en la educación formal (PROCEDAS), en la educación no formal
e informal, y la gestión ambiental en el sector público y privado, garantizando mayor
apropiación y participación de la comuni-dad educativa en los procesos encaminados al
desarrollo de estrategias educativas. De la misma manera lo que se transversaliza al currículo
son las problemáticas ambientales determinadas, que luego son conceptualizadas en cada una
de las áreas fundamentales, con el fin de identificar las alternativas de intervención e
investigación más acordes para solucionar dichas problemáticas y alcanzar un mejor bienestar
y desarrollo humano.
(Universidad de Manizales, 2016)
Es claro que toda la población, instituciones, organizaciones, sector privado y público, y
empresarial deben establecer dentro de sus planes de desarrollo, de gestión ambiental o
proyectos ambientales, una dimensión ética, social, cultural y natural, donde se convierta el

5. tema del medio ambiente en un tema para formar, para generar conciencia de las
responsabilidades personales y colectivas para continuar con el ideario de las Naciones Unidas
sobre desarrollo sostenible. (Universidad de Manizales, 2016)
Para enfrentar las enormes fuerzas de transformación, como el cambio climático y la dramática
desigualdad socioeconómica imperante en el mundo; existen opciones políticas, económicas,
culturales y tecnológicas viables y accesibles que pueden promover el bienestar general en
formas que apoyan e incluso mejoran los bienes naturales de nuestro planeta. El enfoque
emergente de nuestros esfuerzos colectivos demuestra que la naturaleza no es un obstáculo
para las aspiraciones humanas, sino más bien un socio indispensable, que ofrece valiosas
contribuciones para nuestros proyectos. (IUCN, 2016)
2. Consulte de su localidad, una experiencia de educación ambiental: analice fortalezas y
aspectos por mejorar, haga explícitos el por qué de los mismos.
La experiencia de Educación Ambiental se desarrollo en Málaga, Santander con una población
total es de 18.522 habitantes, en la cabecera municipal es de 15.297 y la rural de 3.225, el
municipio está conformada por 5824 viviendas de las cuales 4649 se ubican en el casco
urbano, y 1175 en el sector rural localizadas de manera dispersa (EOT, 2004). La
implementación de estrategias educativas orientadas a la sensibilización de la comunidad en
temas de residuos sólidos, en cuanto a la separación en la fuente, preservación del medio
ambiente y consistió en capacitar puerta a puerta a los usuarios del servicio de aseo, en el
adecuado manejo de residuos sólidos.
En las campañas ecológicas se inculcó la cultura de la no basura a todos los habitantes del
Municipio de Málaga, tratándo de concientizar a las personas vinculadas a diferentes
Instituciones a tener una visión más clara de desarrollo sostenible y la relación de esto con el
adecuado manejo de residuos sólidos, educar a la comunidad mediante charlas a nivel general.
Se capacitó a los usuarios para que presentaran adecuadamente los residuos según lo
acordado con los usuarios y la unidad de servicios públicos los sitios adecuados para la
entrega de los residuos sólidos, siendo estos de fácil accesibilidad para el vehículo recolector.
Los medios utilizados fueron: difusiones radiales de mensajes alusivos al manejo de residuos
sólidos en las emisoras locales, además se diseñaron y ejecutaron estrategias educativas
formales orientadas al adecuado manejo de los residuos sólidos. Se entregaron folletos
alusivos a separación en la fuente de residuos aprovechables y no aprovechables.
Por otro lado se vinculó al sector educativo mediante la convocatoria a concursos para el
aprovechamiento de materiales reciclables con estrategias educativas orientadas a la
sensibilización de la comunidad educativa en temas de separación en la fuente, preservación
del medio ambiente y se recalcó incluir en los colegios la cátedra ambiental teniendo en cuenta
la Ley educativa que contempla el Plan Ambiental y también a nivel interno de las diferentes
instituciones educativas tanto del sector urbano como rural se realizaron actividades lúdicas
encaminadas a concientizar a los estudiantes del manejo adecuado de residuos sólidos. Por
otro lado se capacitó a los estudiantes del grado once en el manejo de los residuos sólidos
para que realizaran horas de trabajo social en dicho tema.
FORTALEZAS
Al iniciar el proyecto, las entidad encargada del manejo de los residuos sólidos, las Empresas
Públicas de Málaga, pusieron todo el interés y los medios para desarrollar el programa para el
manejo adecuado de los residuos, con grandes expectativas. Teóricamente se realizó un buen
cronograma de las actividades a desarrollar con objetivos claros, actividades específicas en
tiempos establecidos y responsables encargados de implementarlos.
Algunos personas de la comunidad participaron activamente en las diferentes actividades
planeadas.

6. Se cuenta con personas dedicadas a la separación y comercialización de residuos sólidos
reciclables, lo cual antes no lo había, generando una posibilidad de empleo informal por tanto
ingresos económicos.
ASPECTOS POR MEJORAR
Las campañas planteadas inicialmente tuvieron acogida, pero al pasar el tiempo no se
siguieron desarrollando, hasta volver nuevamente a la no separación de los residuos sólidos
por parte de la comunidad. Los procesos de capacitación a la comunidad debe ser continuo,
por diferentes medios de difusión y sobre todo debe ser liderado desde las empresas públicas
por personal competente y dedicados exclusivamente a estas actividades.
Por otro lado los procesos de capacitación se interrumpen porque las comunidades ya no
participan. Mantener la continuidad de las campañas educativas a manera controlada y
verificada que promueva el cambio de comportamiento del usuario en el almacenamiento y
separación de los residuos sólidos.
Se contaba solamente con un vehículo para el transporte de los residuos sólidos, de modo que
se mezclaban y todos eran depositados en el relleno sanitario. La empresa debe garantizar la
infraestructura y los vehículos recolectores para el transporte y disposición final de los residuos
sólidos.
Vincular a la comunidad del municipio de Málaga en todos los procesos que se llevan a cabo
en la gestión integral de residuos sólidos haciéndoles ver la responsabilidad que tienen como
generadores, promoviendo hábitos sanos de separación, almacenamiento y presentación,
mediante charlas, salidas ecológicas, capacitación puerta a puerta, entrega de folletos y
material didáctico.
BIBLIOGRAFÍA
ÁNGEL M, Augusto. (2015). Hacia una sociedad ambiental. Recuperado el 20 de 03 de 2016,
de http://augustoangelmaya.com/images/obras/hacia_una_sociedad_ambiental.pdf
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Recuperado el 20 de 03 de 2016, de
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf
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EOT. (2004). Municipio de Málaga
PGIRS (2006) Plan de Gestión Integral Municipio de Málaga de Residuos Sólidos. Málaga,
Santander