1. Comparación de las estrategias didácticas: ABP e Instrucción directa
Aprendizaje Basado en Proyectos Instrucción directa
Papel del estudiante. Aprendizaje activo y grupal
Se realizan las etapas que pueden
ser reiterativas:
1-buscar
2-elegir
3-discutir
4-aplciar
5-errar
6-corregir
7- ensayar
Aprendizaje memorístico e
individual
El conocimiento es producto de
las etapas:
1-recepción,
2-práctica
3-evaluación que implica la
reproducción de los
conocimientos de cualquiera de
las dos últimas etapas.
Papel del profesor. Enseñanza activa
Diseñar, acompañar, evaluar la
situación de aprendizaje. Propone
a los estudiantes una situación
problema o reto
En el nuevo paradigma requiere
obtener un aprendizaje sobre su
práctica docente, esto implica
reflexionar metacognitivamente
sobre el proceso efectuado para
mejorarlo en el futuro.
Enseñanza transmisiva
Planificar y ejecutar las etapas:
presentación, práctica y prueba
(o evaluación) de la información.
Resultados. El conocimiento es el resultado del
trabajo realizado entre estudiantes
y docentes en el proyecto, que
requieren de procesos cognitivos
de orden superior: recopilación,
verificación, organización e
interpretación de la información
lo que requiere de un análisis
crítico de la misma para obtener
conclusiones sobre el objeto de
conocimiento
El resultado del proceso son
conclusiones o resultados
tangibles
El conocimiento es memorístico,
de corta duración, reiterativo y
acrítico.
No incluye la atención a la
diversidad
Desmotiva al estudiante
La consolidación de los
conocimientos se encuentra
supeditada a experiencias
complementarias externas al
proceso educativo, lo que implica
una desconexión con la realidad
profesional o social del
estudiante.
El aporte al desarrollo de las
competencias básicas es baja.
Tiempos requeridos Mayor cantidad de tiempo, dado
la complejidad de cada una de las
etapas las que pueden resultar
reiterativas, lo que debe ser
considerado en la planificación
Menor cantidad de tiempo,
terminadas las tres etapas se
deben conectar los
conocimientos de la unidad
anterior con la nueva

2. instruccional. información a presentar
Requisitos didácticos Inicia con un objetivo didáctico
definido que debe alcanzarse al
finalizar el proceso: resolver el
problema, aporte al desarrollo de
competencias, procesamiento de
información de forma crítica.
La información a trabajar debe ser
interdiciplinaria.
El problema puede ser real o
didácticamente diseñado en base
a la realidad, es decir llevar un
problema real mediante
simulaciones al nivel de
conocimientos y habilidades del
estudiante.
La estrategia didáctica requiere del
aprendizaje colaborativo: trabajo
en pequeños grupos, exposición
de avances al profesor u otros
grupos en el aula, con lo que se
logra la retroalimentación mutua
entre estudiantes.
Las responsabilidad por los
conocimientos alcanzados son
compartidas por el grupo y
profesor
Puede auxiliarse de las TICs
Cumplimiento con el currículo
académico.
Organizar la información según el
objetivo didáctico establecido en
el currículo.
La información a presentar debe
cumplir con una secuencia
didáctica establecida en el
currículo
El proceso puede requerir del
trabajo en grupo o individual
La responsabilidad del
aprendizaje recae en el
estudiante de forma individual
Puede o no requerir de las TICs
Información curada a partir de:
Educacionlab (2014): Ideas claves de la unidad "Aprendizaje basado en proyectos", Localizada en:
https://www.youtube.com/watch?v=iJyhR7uCMJw.
Galeana Lourdes, (2006): Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista CEUPROMED, México.
Localizado en: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf