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Ciudad Ixtepec. Oaxaca
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ESCUELA NORMAL URBANA
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Estrategias diseñadas para
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INTRODUCCIÓN
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NATURALEZA DEL PROYECTO
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ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN
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docentes, y todos los actores que intervienen en la escuela pueden participar en el
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RECURSOS HUMANOS.
Para la ejecución de este proyecto será el director quien estará al frente trabajando de
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Proyectopsicologia (2)

  1. 1. 1 Ciudad Ixtepec. Oaxaca a 14 de Julio del 2014 ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO Curso: Planeación Educativa Maestra: Hortencia Osorio Felipe PROYECTO Integrantes: Ivonne Cortez Chávez. Mauricio Pedro Díaz Vásquez. Ameyalli Hernández Desales. Grado: 1° Grupo: “A”. Licenciatura en Educación Primaria.
  2. 2. 2 Estrategias diseñadas para mejorar la convivencia entre los alumnos de la escuela primaria revolución de la Cd. Ixtepec
  3. 3. 3 INDICE TEMAS PÁGINA INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..4 NATURALEZA DEL PROYECTO …………………………………………………..6 ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN……………………………………………………8 OBJETIVOS……………………………………………………………………….......11 PROPÓSITOS………………………………………………………………………….11 METAS……………………………………………………………………………...….11 UBICACIÓN DEL ESPACIO…………………………………………………………12 PROCEDIMIENTO…………………………………………………………………….12 CALENDARIZACIÓN O CRONOGRAMA PREVISTO…………………………..15 DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS………………………………………………16 RECURSOS HUMANOS…………………………………………………………….17 RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS……………………………………17
  4. 4. 4 INTRODUCCIÓN La problemática que se presenta en la escuela Primaria Revolución de ciudad Ixtepec Oaxaca es considerada como acoso escolar, este es uno de los problemas que generalmente vemos muy a menudo, el cual está ocurriendo en las escuelas y es conocida como bullying. Este es un fenómeno referente a la violencia escolar, específicamente el maltrato e intimidación cotidiana, entre niños, niñas y adolescentes. El comportamiento presentado durante este fenómeno es agresivo y con la intención de agredir a otro para causarle daño; es persistente y repetitivo; puede durar semanas, meses o incluso años. En el bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/o dominar al otro. Se da entre iguales, con un rango de diferencia de edades no mayor a los 3 años, y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin defensa a la víctima. El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación, lo agredió causándole un daño físico y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e incluso depresión, dificulta su integración con en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. Este problema afecta el desarrollo cognitivo del niño, ya que al sufrir de este tipo de agresión, los alumnos tienden a decaer; haciendo que tengan maltrato psicológico, trastornos depresivos, se aíslen del entorno social y crezcan con un sin fin de problemas, que afectan su desenvolvimiento con la sociedad. De igual manera esto afecta a los demás compañeros que son testigos, ya que llegan a ver este fenómeno como “natural” y los insensibiliza ante la violencia. El sujeto más débil queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto fuerte o maltratador, generando como consecuencia una serie de secuelas que es difícil de diagnosticar; es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio
  5. 5. 5 e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad. La educación en casa por parte de los padres es fundamental, y quizás debido a la sociedad de hoy en día -donde todo se hace deprisa y corriendo, casi sin tiempo para atender a la familia- se están creando muchos casos de bullying repartidos por todo el mundo occidental. Recordemos entonces, que, no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niñez, éste, se puede prevenir y corregir. Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la víctima como: • Fracaso y dificultades escolares. • Problemas de autoestima. • Cuadros depresivos. • Intentos de suicidio. • Baja expectativa de logro. • Estado de “desesperanza” Lo principal que deseamos lograr con este proyecto, es que todos los actores creen esa concientización acerca de la problemática implicada en la escuela primaria Revolución, y que de la misma manera se llegue a una solución para erradicar esa falta de socialización entre los alumnos de dicha institución, ubicada en Ciudad Ixtepec Oaxaca, a esta problemática la denominamos “la falta de socialización como obstáculo para el proceso de aprendizaje”. Para erradicar dicha problemática se sugieren algunas actividades que se trabajaría en conjunto con los padres, maestros, alumnos y director de la institución educativa.
  6. 6. 6 NATURALEZA DEL PROYECTO Durante el periodo de observación en la escuela primaria revolución de Ciudad Ixtepec Oaxaca que corresponde del 9 al 13 de junio en un proceso de investigación correspondientes a diferentes materias, pero en este caso en la materia de bases psicológicas del aprendizaje fue la siguiente: el participante identificará ámbitos de problemática y necesidades a atender en la población estudiantil respecto a la promoción de los procesos de aprendizaje en los escolares. Pudimos observar diferentes puntos en torno a una situación problemática, dicha situación consistiría en rechazo social y agresión verbal Identificada la problemática podemos hacer notar que; en la institución existe la exclusión social, durante la semana, observamos como entre los mismos compañeros de grado rechazan a otros, pidiéndole a sus compañeros que no le hablen a tal compañerito, por diferentes motivos, esto es mas dados entre las niñas, ya que entre ellas se hace notar más la diferencia entre socialización, incluso la maestra tuvo que acomodar los lugares, poniendo a todas las niñas de un solo lado para que de esta forma se vieran obligadas a hablarse entre sí, porque de otra forma no hay comunicación o solo la hay para agredirse, los niños no están exentos, de igual manera pudimos notar cómo se excluye, se ignora y hasta incluso se aísla a determinados alumnos. La agresión verbal es muy evidente en la institución, este tipo de agresión se da de compañero a compañero, en este caso se pudo observar de mejor manera en el sexto grado, fue uno de los años vistos, la maestra tuvo que hacerle dos llamadas de atención a los niños, pues se hacían comentarios muy groseros entre ellos mismos sin importar el sexo, o el grupo al que pertenecían, incluso llegaron empujarse, darse un golpe, jalarse el cabello, o meterle al compañero el pie para hacerlo caer. Los comentarios dichos en la escuela suelen ser muy ofensivos, y sobre todo el léxico que ellos utilizan no es el adecuado para la edad que ellos tienen, si algún alumno le dice algo a alguno de sus compañeros, este le contesta de la misma manera en que su
  7. 7. 7 compañero le habla, podríamos decir que utilizan el método “tú me dices, y yo te la devuelvo “. Los niños suelen llamarse por apodos que lo ofenden como persona en el sexto grado se observó cómo los niños se gritaban por apodos de algún defecto o por algún suceso que ellos habían vivido, también los apodos que las niñas y niños se ponen entre si, son derivados de los supuestos noviazgos que existen o porque alguna niña anda cortejando a su compañero. En el quinto grado de igual forma suelen llamarse por apodos, estos apodos varían, en particular a un alumno lo llaman de acuerdo a lo que trabaja su papá, y es evidente como a este alumno no le gusta que lo llamen así, también suelen apodarse de acuerdo a la circunstancias en las que se encuentran, estas varían entre cada alumno. De igual manera algunos alumnos impiden el proceso de socialización con ciertos compañeros, este caso en particular se observó en el quinto año, muchos alumnos impiden que sus compañeros no socialicen, haciéndolos sentir menos con respecto a lo que ellos piensa, quieren o necesitan, si alguno de estos alumnos rechazados pide ayuda, son contados los alumnos que lo ayudan, de hecho se podría decir que se agrupan como los “aceptados” y los “no aceptados” y sólo entre los mismos integrantes del grupo se apoyan. Este punto en particular es más observado entre las niñas, ellas son las que tienen menos contacto de relación entre sí. De acuerdo a todo lo explicado anteriormente se llevará a cabo un proyecto de intervención que denominaremos como estrategias diseñadas para mejorar la convivencia entre los alumnos de la Revolución, esto con el fin de mejorar el ambiente que se lleva en esta escuela y de esta manera mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos.
  8. 8. 8 ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN El acoso escolar (en inglés llamado bullying) es un tipo de violencia que se produce entre niños y adolescentes; no diferencia niveles socioeconómicos y se caracteriza por el maltrato psicológico, físico o verbal dentro de la escuela. En México el problema del bullying ha ido en aumento en los últimos años, por lo que se han tomado medidas para erradicar está práctica, tales como la instalación del "Observatorio Mexicano Sobre Convivencia Escolar", que realizará diagnósticos, estadísticas, indicadores, evaluaciones e informes sobre la violencia entre escolares. El acoso escolar es tan grave, que de acuerdo con cifras de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, tan sólo en el 2010 un total de 190 jóvenes en la Ciudad de México se quitaron la vida por la violencia que sufrían en la escuela. Datos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 8.8% de estudiantes ejercen bullying a nivel de primarias y 5.6%ensecundarias. Ante este lamentable panorama es importante que sepamos identificar algunas características que presentan niños y adolecentes cuando son víctimas de acoso escolar. Síntomas de un niño que padece bullying Presenta golpes, moretones o rasguños, el niño afirma que se deben a caídas o accidentes. Frecuentemente dice "No quiero ir a la escuela". Puede ser que esta frase revele que el niño es acosado por sus compañeros. Es común que diga que perdió sus pertenecías o llegue a casa con éstas rotas, por ejemplo, lentes, mochila, libros o cuadernos, uniforme, estuche escolar etc. Cambios bruscos de humor, se muestra ansioso, llora o siente miedo. Se queja de dolores psicosomáticos de estomago o cabeza (autosugestión).Tiene baja autoestima. Se aísla (no convive con sus compañeros ni asiste a paseos escolares). Bajas calificaciones. La familia juega un papel fundamental para orientar y ayudar a los niños con este problema. Es necesario hablar con ellos de sus inquietudes y temores, poner suma
  9. 9. 9 atención si el niño presenta algunos de estos síntomas y supervisar su conducta, qué hace, a dónde va, con quién juega, cuáles son sus intereses, proyectos, etc. Tipos de Bullying El acoso escolar se divide en dos categorías:  Acoso directo. Es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones físicas.  Acoso indirecto. Suele ser más común entre las niñas y en general a partir del pre-adolescente. Se caracteriza por pretender el aislamiento social. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los amigos, hacer críticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, entre otros. Bullying Físico
  10. 10. 10 Incluye toda acción corporal. Es la forma más habitual de Bullying. En los últimos años, el Bullying físico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales. Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir Indirecto. Daño a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto Bullying Verbal Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas. Los niños y jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinión de los padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarán a formar la identidad y la personalidad. Es más utilizado por las mujeres mientras se van acercando más a la adolescencia.  Directo: Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse, entre otros.  Indirecto: Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal. Bullying Psicológico Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. También dentro de este hay un tipo de Bullying
  11. 11. 11 que se conoce como Bullying racista que se da cuando el maltrato hace referencia a los orígenes de la víctima. Bullying Sexual Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual. Se da cuando el maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima. Incluye el Bullying Homófobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima o las que se intentan justificar por motivos de homosexualidad, real o imaginaria. Bullying Social Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.  Directo: Excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos del grupo.  Indirecto: Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no está ahí. hoy en día esta problemática de bullying (verbal, psicológica) que la escuela revolución enfrenta, no es un problema que apenas comienza en esta sociedad, si no que se viene dando desde hace tiempo atrás y que tal vez no se denominaba bullying pero sabemos que ya existía. en este tiempo gran parte de las escuelas de nuestro país y de todo el mundo enfrenta esta situación que es preocupante, a través de los medios de comunicación nos enteramos que este problema está cobrando vidas de estudiantes, es por eso la urgencia de solucionar esta situación que parece tal vez insignificante o situaciones comunes de niños que suelen pasar, pero que pensamos que no pasará más allá de palabras, y sabemos de igual manera que hoy se presentan muchos anuncios en relación al tema del bullying “detengamos este problema” “no seamos parte” pero consideramos que no solamente deben ser carteles y anuncios publicitarios para vencer este problema sino que debemos actuar desde la raíz del problema que se está presentando, antes de que tenga consecuencias más graves en la institución,
  12. 12. 12 para eso nosotros creemos que este proyecto es necesario y perfecto porque lo que urge es que lo niños, los padres y maestros se den cuenta de la situación que se vive y se tome esa conciencia de la problemática, es necesario que se trabaje de forma colaborativa para que se fomenten las relaciones entre los actores propensos de esta situación. Como la problemática de la escuela es en base a la poca socialización, se tomará como punto de partida la teoría sociocultural, en donde plantea un punto muy importante, el cual es que el sujeto aprende de su entorno y con el entorno en base a la interacción que tiene con ella, siendo así un sujeto activo, y en este caso los docentes fungen el mismo rol, porque al igual que los alumnos son parte de la sociedad. OBJETIVOS Mejorar la socialización en la escuela primaria revolución de ciudad Ixtepec, para potencializar el proceso de aprendizaje a través de estrategias socioculturales. PROPÓSITOS Para esta situación problema que se presenta en la escuela primaria revolución el siguiente proyecto presenta soluciones que el equipo ha considerado. Parte importante de este problema que se está presentando en la escuela, es muchas veces la falta de comunicación y relación entre padres e hijos, maestro- alumno y alumno-alumno. Lo que se pretende, es hacer frente a este problema creando espacios de convivencia (platicas con todos los actores presentes en esta institución), de igual forma espacios de atención hacia los alumnos que permitan solidificar su confianza y relación entre compañeros y poder desarrollarse de manera normal en el ámbito social e interpersonal. De igual forma se estima, exista una intervención simultánea de alumno-profesor- padres de familia como la mejor vía posible en la intervención de la prevención del acoso escolar “bullying”
  13. 13. 13 También se pretende identificar los detonadores del bullying para poder enfrentar las situaciones específicas y buscar las alternativas de solución al problema. METAS En el siguiente proyecto se implementan diferentes metas una de ellas es que los alumnos de la institución concienticen de la gravedad de la problemática que existe la escuela y de las consecuencias que pueden traer, esta concientización va a ser por medio de espacios de pláticas de tipo conferencia llevadas a cabo en un tiempo de 2 semanas. Otra meta es que entre los alumnos exista esa relación de compañerismo y respeto entre ellos por medio de espacios de convivencia que se llevarán a cabo en un transcurso de 3 meses. Esta meta no solo va a ser implementada para los alumnos, sino también para los docentes, directivos y padres de familia, teniendo el mismo fin que el de los alumnos. Otra meta que se encuentra en este proyecto es que al igual que los alumnos, los docentes, administrativos, personal de servicio pero sobre todo los padres de familia estén implicados en la concientización acerca de la problemática con la que cuenta la escuela, y como este podría tener diferentes consecuencias que puedan afectar el desarrollo de sus hijos y hasta su propio relación entre ellos. UBICACIÓN EN EL ESPACIO Este proyecto se implementará dentro de las instalaciones de la escuela primaria Revolución, ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca, en el cual todos los salones implicados en esta institución participarán (de 1° a 6° ), en este caso estarán involucrados todos los actores que conforman el contexto escolar (padres, alumnos, directivos, administrativos, etc.) PROCEDIMIENTO JUNTA DE PADRES DE FAMILIA
  14. 14. 14 La primera actividad de este proyecto será una junta de padres de familia, en donde se les explicará el motivo de la junta, en este caso se dará a conocer la problemática que ha sido detectada en la institución y como esta se necesita abordar para así llegar a una solución, dicha solución debe de ser ejecutada colaborativamente en el cual es necesario del apoyo y participación de todos los actores, tomándose como punto muy importante la intervención de los padres de familia, al igual manera se les explicará cada una de las actividades que se pretenden llevar a cabo y para que este proyecto concluya de la manera esperada, ellos deben de tener la disponibilidad de que sus hijos participen en las actividades correspondientes. HACER DE LA CLASE UN NÚCLEO: Con esta actividad el docente promoverá el que los niños tengan conciencia de grupo unido por medio de una plática en donde presentará todos los beneficios y ventajas que se tienen y ganan al unificarse como grupo, de esta manera todos participan y se dan cuenta que son necesarios para lograr la convivencia como grupo. Este núcleo será protegido por cada uno de sus miembros. CONFERENCIAS: Como siguiente actividad se realizará una conferencia sobre el bullying, para esto se contará con la participación de un psicólogo que manejará el tema, de igual manera en el transcurso de la conferencia se presentarán videos que formulen la concienciación hacia el alumnado de acuerdo a su edad, estas conferencias estarán dirigidas para los padres de familia y el personal de servicio de la institución, en este caso se establecerán roles para que cada actor participe en dicha conferencias. Las conferencias serán de la siguiente manera un día para cada grados, para los padres de familia se dividirán en dos grupos, el grupo 1 estará conformado por los padres de familia de primero a tercero y el grupo 2 serán los padres de cuarto a sexto, de esta manera pasarán un día por cada grupo de padre de familia; para los profesores, directivos y personal de apoyo en la institución la conferencia será una para todos.
  15. 15. 15 ELABORACIÓN DE CARTELES: Se trabajará en la elaboración de carteles, en la cual los niños plasmen mensajes de concienciación, de prevención y de solución para esta problemática, está actividad se llevará a cabo entre todos los actores. Como grupo se pondrán de acuerdo los alumnos, docentes y padres de familia parala elaboración de dichos carteles, por medio de una dinámica, se formarán en equipos el cual consiste en: El docente le dará a cada persona un papelito, el cual contendrá en su interior diferentes palabras, las cuales formarán un refrán, el docente deberá percatarse de que los papelitos asignados sean variados, para que de esta manera se trabaje de forma mixta, y los equipos no solo sean de alumnos o docentes. Conformados ya los equipos, se pondrán de acuerdo de cómo estarán estructurados los carteles, los carteles se elaborarán en la institución por las tardes en sus respectivos equipos de trabajo. OBRA DE TEATRO Como última actividad se implementará una obra de teatro, en dicha obra estarán presente los actores que conforman la institución (alumnos, padres, docente, directivos y administrativos). Esta obra de teatro se basará en los problemas que tiene la institución y de la misma manera se presentará en la obra la solución de dicha problemática. La elaboración de la obra de teatro será realizada por los docentes y directivos, ellos en colaboración crearon el guión de la obra de teatro, esta será en un determinado tiempo, cuando la obra ya esté hecha, se comenzarán los ensayos, pero para esto se buscarán a los personajes por medio de un casting, en este casting los jurados serán los
  16. 16. 16 docentes, y todos los actores que intervienen en la escuela pueden participar en el casting. Cuando los personajes ya están designados, se comenzarán los ensayos y después se presentará a toda la escuela en la explanada de la misma institución. CALENDARIZACIÓN O CRONOGRAMA PREVISTO ACTIVIDAD FECHA DE ACTIVIDAD RESPONSABLE Reunión de padres de familia 25/ agosto/ 2014 Docentes de grupo, Director Conferencia al personal docente y de servicio de la institución 27/ agosto/2014 Psicólogo y Director. Conferencia de la problemática para padres de primero a tercero. 28/agosto/2014 Psicólogo y docentes de base como ayudantes. Conferencia a los padres de familia de cuarto a sexto. 29/ agosto/ 2014 Psicólogo y docentes de base como ayudantes. Conferencia a alumnos de primer año. 1/ septiembre/2014 Psicólogo. Conferencia a alumnos de segundos grados 2/septiembre/2014 Psicólogo. Conferencias alumnos de terceros. 3/septiembre/2014 Psicólogo. Conferencia de cuartos grados 4/septiembre/2014 Psicólogo. Conferencia de quintos grados. 5/septiembre/2014 Psicólogo.
  17. 17. 17 Conferencia a sextos grados. 8/septiembre/2014 Psicólogo. Actividades (tiempo de Convivencia padres e hijos) 10 /septiembre/ 2014 Psicólogo. Elaboración de carteles 12/septiembre/ 2014 a 19/ septiembre/ 2014 Docentes. Creación del guión de la obra de teatro. 22/septiembre/2014 a 27/ septiembre /2014 Docentes y directivos. Casting para la obra de teatro. 29/ septiembre /2014 a 10/octubre/2014 Docentes y directivos. Ensayos de las obras de teatro 13/ octubre /2014 a 31/ octubre /2014 Docentes, padres, alumnos y director Presentación de las obra de teatro 01/noviembre/2014 Padres, alumnos, docentes y Director DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS. Los principales beneficiarios con este proyecto serán los alumnos de la escuela primaria Revolución, ya que a partir de la problemática que presentaban ellos es como se buscaron las soluciones, de la misma manera los beneficiarios secundarios serán los padres de familia y todo el personal que conforma la institución ya que conocerán todos los aspectos que abordan esta problemática y como puedes llegar a solucionar dichas problemáticas, de igual manera este proyecto traerá consigo una mejor relación de respeto, comunicación entre compañeros. También traerá consigo que los sujetos prevengan esta problemática en otros contextos o situaciones. Terminado los carteles se pegarán en toda la institución, y si se quiere a los alrededores de ella.
  18. 18. 18 RECURSOS HUMANOS. Para la ejecución de este proyecto será el director quien estará al frente trabajando de manera conjunto con el apoyo y la participación de los docentes y de los padres de familia, de igual manera se contará con el apoyo de actores con conocimiento del tema. (Psicólogos). RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS. Los padres de familia ayudarán a gestionar dicho proyecto, en el cual darán a la institución una cooperación de $20.00 por padre de familia, obteniendo más o menos entre 7000 a 8000 pesos, dependiendo de la cantidad de padres de familia. MATERIALES PRECIO 54 Marcadores $ 48.00 36 Cartulinas $108.00 18 Botes de Pegamento $360.00 Hojas: 100 blancas 100 de colores. $60.00 $100.00 Impresiones $200.00 Trabajo del psicólogo $2000.00 Escenografía y vestuario $2500.00 Total $5376.00 BIBLIOGRAFIA. http://acosoescolarmexico.mex.tl/266619_Tipos-de-Bullying.html http://www.snte.org.mx/vernoticias.php?artids=80&cat=22

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