Breve ensayo sobre nuestra postura frente al importante papel de las neurociencias en la educación

1. Estrategias pedagógicas para aprender, Retos para enseñar
Hellen J. Sánchez N., María L. Toro, Carlos R. Varón J., Pedro A. Vargas A.
Estudiantes Maestría en Educación. Universidad Cooperativa de Colombia
La neurociencia por definición está encargada de estudiar el cerebro y el sistema nervioso.
Es en ese órgano es donde se produce, se centra y se almacena el aprendizaje (De Gregori,
2011). Es en él, donde reside nuestra personalidad y nuestras emociones, por lo tanto, es de
suma importancia que quien está encargado de transmitir los conocimientos (docente),
conozca cómo funciona y los aspectos relevantes de su desarrollo, sus etapas de formación y
la manera en que se produce el aprendizaje, así como los cambios que sufre el cerebro a
través de este último. (Manes, 2009).
De otro lado, los seres humanos traemos desde nuestro nacimiento una carga genética que se
evidencia no sólo en el físico sino también en el carácter. Con el transcurrir de la vida hay
experiencias personales que se encargan de activar los “interruptores” o bien de dejarlos en
el olvido. De tal forma, que la experiencia puede condicionar el código genético individual
hasta convertir al individuo en un ser excluido e inimitable (Punset, 2012).
Blakemore (2012) destaca cómo los cambios permanentes del cerebro de los adolescentes
se convierten en una oportunidad única y excelente para la educación:
"La investigación cerebral ha mostrado que el cerebro adolescente realmente
sufre un desarrollo bastante profundo y esto tiene implicaciones para la
educación, la rehabilitación y la intervención. El ambiente, incluyendo
la educación, puede y forma el cerebro del adolescente... lo que es una
oportunidad fantástica para el aprendizaje y la creatividad"
Todos estos conceptos ratifican nuestra postura, frente a la importancia que tiene para los
docentes en Colombia y el mundo, el conocimiento del cerebro y cómo este saber es útil en
la resolución de problemas de índole académica. Por ejemplo, si enfocamos estrategias
fundamentadas en la teoría triuna podremos motivar adecuadamente a los estudiantes para el
desarrollo de habilidades de lectura crítica que les faciliten el aprendizaje en cualquiera de
las áreas del conocimiento
Para Punset (2012) la plasticidad del cerebro hace posible cambiar el modo de pensar, de
sentir y de interpretar las vivencias y de esta forma aprendemos y nos adaptarnos mejor a las
situaciones pudiendo superarlas de un modo adaptativo. Adicionalmente, el autor afirma que
los programas educativos de los colegios deben incorporar instrumentos docentes para que
los niños aprendan al menos cinco destrezas imprescindibles.
Igualmente, Serres (2012) en Pulgarcita ofrece su mirada de los jóvenes y sus costumbres,
reflexiona sobre el rol de los adultos para inventar vínculos creativos en nuevos escenarios
sociales y despierta la inquietud de Garralón (2009) quien se pregunta: ¿Qué enseñar,
entonces, en esta nueva época de cambios y mutaciones?, ¿Cuál es el rol de los profesores,
atrapados en las instituciones que, como Serres indica, emiten una luz de constelaciones que
ya están muertas hace mucho tiempo?”

2. La pedagogía ha cambiado al menos tres veces en la historia de la humanidad: con la escritura
los griegos inventaron la paideia, luego de la imprenta, pulularon los tratados de pedagogía.
¿Y hoy en día? Con el acceso a las personas por el teléfono celular, con el acceso a todos los
lugares por el GPS, el acceso al saber ya está abierto. (Garralón, 2014). El paradigma
educativo que involucraba instituciones rígidas, similares a una industria, en la que se
agrupaba a los estudiantes por categorías de edad y semejaba líneas de producción
estandarizadas ya no está vigente para presentes generaciones (Robinson, 2012). Debido a
este cambio, ha nacido una propuesta pedagógica de Pensamiento Divergente.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje divergente surge cuando, de forma auto-organizada,
el sujeto consolida los sistemas complejos, administra sus sistemas de relaciones en las redes
de aprendizaje y colaborativamente logra una totalidad de conocimiento mayor que la suma
de sus partes en un sistema dinámico (Cely, 2015). Estas nuevas propuestas pedagógicas
invitan al individuo a reprogramar la educación desde sí mismo y el rol del docente cambia
para convertirse en tutor y guía del autoaprendizaje.
Por esta razón, la comunicación juega un papel trascendental. La habilidad de transmitir
adecuadamente los resultados de trabajo, ya sea intelectual o no, es clave para el desarrollo
de nuevos productos y/o servicios y, más aún, para generar conocimiento. Entonces, fomentar
en el aprendizaje las características de este mundo cambiante, tales como Ubicuidad,
Globalización, Virtualización, Molecularización y Gamificación, es un deber del sistema
colombiano, de los docentes y de los estudiantes aprovechando las oportunidades que para
esto ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TICs).
Concluyendo, el docente debe repensar su actuar frente al aprendizaje y la enseñanza, se ve
obligado a plantear nuevas estrategias que permitan atrapar a sus estudiantes y apasionarlos
por su disciplina, ofreciéndoles un abanico amplio de posibilidades para el desarrollo de sus
competencias propias. El docente debe conocer su cerebro y el de sus estudiantes de manera
particular.
Referencias
Blakemore, S.-J. (17 de 07 de 2012). El misterioso funcionamiento del cerebro adolescente.
Obtenido de TedTalks:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=6zVS8HIPUng
Cely, A. (2015). Unidad 1 : Tendencias de la sociedad del conocimiento en susaspectos
pedagógicos, culturales y tecnológicos. (U. C. Colombia, Productor) Obtenido de Tema 3.
La educación en la sociedad de la información. Pedagogías emergentes:conectivismo,
aprendizaje emergente, heutagogía, aprendizaje como una red, aprendizaje abierto,
educación flexible.: https://www.uccvirtual.edu.co/bbcswebdav/pid-69343-dt-content-rid-
444756_1/institution/Cursos/Maestrias/2014/maestria-en-educacion/sociedad-del-
conocimiento/contenido/unidad1/tema_3/1.html
De Gregori, W. (05 de 2011). Especiales Canal U. (J. Jaramillo , Entrevistador) Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=oCcjc0OzLkw

3. Garralón, A. (09 de 07 de 2014). Los ninos ya no se pierden:Pulgarcita, de Michel Serres.
Obtenido de anatarambana literatura infantil:
http://anatarambana.blogspot.com.co/2014/09/los-ninos-ya-no-se-pierden-pulgarcita.html
Manes,F. (2009). Aporte de las Neurociencias a la Educación. Cerebro y Educación. Buenos Aires,
Argentina. Recuperado el 10 de 2015, de
https://www.youtube.com/watch?v=2Nn4h7RcYOw
Punset,E. (2012). Lo que nos pasa por dentro. Destino.
Robinson, K. (2012). Changing Paradigms. Changing Paradims. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=drADqeSSnFc
Serres,M. (2012). Pulgarcita. París.