Mendoza Bernal

1. El Teléfono celular como
mediador en el proceso de
enseñanza - aprendizaje
Barra Medina, Cristian
ETR TIC – CIIE VILLARINO

2. Introducción
El celular se ha convertido en el medio de
comunicación más extendido del mundo,
superando a otros medios. Todas sus
posibilidades, unidas a su ubicuidad,
facilidad de uso y portabilidad justifican
su expansión mundial, teniendo mayor
impacto entre los jóvenes (“Nativos
informáticos”).

3. Introducción
La atención en el aula, ¿dónde está?

4. Introducción
Si se focaliza la atención en un espacio como
el aula de clase, se puede encontrar que
tanto los alumnos como los docentes dividen
su atención entre lo que sucede en el salón
y lo que interrumpe o reclama desde sus
celulares; la frontera entre lo escolar y lo no
escolar ya no se define por los límites del
espacio y el tiempo de la escuela, y es cada
vez más difícil de precisar .
(Dussel y Quevedo, 2010)

5. Introducción
“Casi no hay aula donde no se filtren los
celulares, planteando un serio desafío a los
docentes. Para muchos el celular se
convirtió en un enemigo, sinónimo de
distracción. Algunos pedagogos creen que
los celulares, al igual que otras nuevas
tecnologías, encierran un potencial educativo
que no convendría desaprovechar”.
(Dillon, 2011)

6. Introducción
La generación de conocimiento depende
de una adecuada gestión de la
información, de ahí que sea necesario
disponer de medios que permitan una
comunicación eficaz, eficiente e
inmediata; y uno de los medios que nos
permite este tipo de comunicación es el
teléfono celular.

7. Introducción
En la escuela existe una gran resistencia a
la integración de los teléfonos celulares
como una herramienta educativa más,
actitud que se ve reforzada por:

8. Introducción
• Administraciones educativas que prohíben
su uso dentro del aula.
• Profesores que desconocen su potencial
educativo.
• Alumnos que no tienen conciencia de que
el celular pueda ser utilizado con fines
educativos.
Se desaprovecha así el potencial educativo
que tiene el buen uso del celular.

9. Introducción
En este contexto, donde el celular ocupa
un lugar privilegiado, omnipresente y
hasta imprescindible en la vida cotidiana
de nuestros estudiantes, no deberíamos
darle la espalda a esta realidad. Desde
esta perspectiva habría que pensar en la
posibilidad de introducir el celular como
un elemento más del proceso pedagógico.
(Dillon, 2011).

10. Introducción
Cabría preguntarse, entonces, si el celular
puede contribuir a mejorar los mecanismos
de enseñanza-aprendizaje en sus diferentes
niveles, pero especialmente si sus usuarios
(directivos, docentes, alumnos, etc.) están lo
suficientemente capacitados en el uso
adecuado del celular como un recurso
didáctico más, esto ha dado lugar a un nuevo
paradigma educativo: el “Mobile Learnig” o
aprendizaje móvil.

11. Mobile Learning
El Mobile Learnig o “aprendizaje móvil”
se refiere al tipo de enseñanza-
aprendizaje que utiliza dispositivos
electrónicos móviles como el celular y que
se caracteriza por su ubicuidad, es decir,
que se puede aprender en cualquier
momento y lugar.

12. El concepto de “movilidad” en este
contexto-Mobile Learnig-implica:
Movilidad física, ya que las personas se
encuentran en permanente movimiento,
facilitando su aprendizaje en función de
su cotidianidad.
Movilidad tecnológica, relacionada con el
hecho de que se dispone de tecnologías
móviles que se pueden llevar a donde se
quiera, de forma cómoda y fácil.
Movilidad social, lo que significa que se
puede aprender “de” y “con” los demás,
en diversos entornos.

13. Mobile Learnig
Este tipo de aprendizaje es en esencia
colaborativo, flexible, espontáneo e
informal.
Se caracteriza por:
La portabilidad - La inmediatez –
La conectividad - La ubicuidad –
La adaptabilidad.

14. Teorías del aprendizaje y su
relación con el Mobile Learning.
No existe un marco teórico que dé
explicación a la complejidad del
aprendizaje por medio de las tecnologías
móviles, que pueda guiar su aplicación en
el campo de educativo. Sin embargo, se
ha indagado sobre las posibles relaciones
que se pueden establecer entre algunas
Teorías del Aprendizaje y la utilización
del celular como instrumento que
coadyuve al proceso de aprendizaje.

15. Teoría de la Actividad
Esta teoría “concibe las actividades de
aprendizaje como acciones sociales, que
realiza un sujeto sobre un objeto,
impulsado por una necesidad para
alcanzar un objetivo” (Brazuelo y Gallego,
2012: 20); es decir, que el aprendizaje se
concibe como una actividad mediada,
entre otras alternativas, por dispositivos
móviles como el celular.

16. La Teoría Conversacional
La conversación que tiene lugar entre un
profesor y su alumno permite la construcción e
intercambio de conocimientos. El aprendizaje,
por tanto, “se concibe como un proceso que se
produce como resultado de la interacción de los
sujetos en un contexto determinado” (Vigotsky,
1978 citado por Sotomayor, 2010), lo que supone
que es interactivo y reflexivo.

17. La Teoría Conversacional
En el marco de la teoría conversacional,
el intercambio social entre individuos
(profesor-alumno) está, por regla general,
mediado por artefactos culturales que
funcionan como eslabones entre lo
personal, lo individual, lo social y el
colectivo, y es aquí donde se valida la
apropiación del celular, que abre espacios
para el diálogo e intercambio social
(Sotomayor, 2010).

18. Teoría del Aprendizaje Situado
Tiene lugar en y a través de la interacción
con otros; es un aprendizaje de
conocimiento y habilidades en el
contexto, que se aplica a situaciones
reales cotidianas.
El aprendizaje se produce a través de la
reflexión y de la experiencia a partir del
diálogo con los otros, explorando el
significado de acontecimientos en un
espacio y tiempo concreto.

19. Teoría del Aprendizaje Situado
El concepto de transferencia cambia, es
decir, que se la considera “no como la
aplicación de un aprendizaje de un
contexto a otro sino como el aprendizaje
en un contexto de resolución de
problemas y a través de una interacción
social, que tiene lugar en cada nueva
situación” (Brazuelo y Gallego, 2012: 21).
Por tanto, se está hablando de un
aprendizaje social mediado por
instrumentos.

20. Teoría del Conectivismo
Tiene como principio fundamental que el
aprendizaje está constituido por
conocimientos útiles en distintos
contextos y que pueden estar
almacenados en dispositivos; eso significa
que el estudiante debe disponer de
competencias, habilidades, para utilizar
esa información (Siemens, 2004).

21. Teoría del Conectivismo
Privilegia la inclusión de tecnología;
considera que el conocimiento puede
residir fuera del ser humano, a través de
organizaciones o formas de
almacenamiento artificiales; desde esta
perspectiva, el aprendizaje se considera
“como un proceso de conexión de nodos o
de fuentes de información en una
construcción colectiva del conocimiento a
través de estas conexiones y que se
actualiza continuamente” (Brazuelo y
Gallego, 2012: 21).

22. Teoría del Constructivismo Social
Considera que el conocimiento es un proceso de
interacción entre el individuo y su entorno
sociocultural, desde esta perspectiva, el
estudiante construye conocimiento y lo comparte
con sus compañeros en cualquier momento y
lugar.

23. Teoría del Aprendizaje
Colaborativo
Este tipo de enseñanza forma parte del modelo
constructivista y considera a la educación como
un proceso de socio-construcción que tiene su
fundamento en la apertura a la diversidad y a la
tolerancia. En este entorno, los educandos deben
trabajar en grupos, colaborar y cooperar con una
serie de estrategias que faciliten la interacción,
la comunicación y el intercambio entre todos los
participantes, siempre con miras a establecer
una retroalimentación, para que se enriquezcan
y potencien la actividades cognitivas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (Galindo y
col., 2012).

24. Pros, Contras y Mitos del Cel…
Entre los aspectos positivos que favorecen el uso
del celular como herramienta educativa se
pueden señalar las siguientes:
 Fomenta la creatividad.
 Permite y potencia el aprendizaje en cualquier
momento y lugar, mejorando la interacción
didáctica de forma sincrónica y asincrónica.
 Facilita el acceso a los contenidos multimedia
relacionados con el aprendizaje.
 Facilita la conexión entre el aula y la
sociedad.

25. Pensemos!!!
¿Contras y mitos ?